高校体育教育与大学生就业能力培养的研究*

王 萍,宋书刚,胡海燕

(中南财经政法大学 体育学院,湖北 武汉 430074)

高校体育教育与大学生就业能力培养的研究*

王 萍,宋书刚,胡海燕

(中南财经政法大学 体育学院,湖北 武汉 430074)

高校体育教育是学校素质教育的重要组成部分,充分利用体育教育在学生素质培养中的特殊功能,探索将就业思想、就业能力教育纳入体育教育之中。有针对性、有目的地在创新能力、组织能力、团队协作能力、心理承受能力、吃苦耐劳等方面设置教学方案,培养学生就业综合能力,为大学生的顺利就业奠定扎实的基础。

体育教育;就业能力;课程结构

高校体育教育是学校素质教育的重要组成部分,它由三个部分构成即体育教学、体育竞赛、课外体育活动。在普通高校,一年级开设公共体育课,二年级开设体育选项课,三、四年级开设体育选修课,另外还有丰富多彩的课外体育活动、以及体育竞赛等等。可以说高校体育教育始终贯穿在大学生的学习和生活过程中。体育以其独特形态所展现出来的公正民主、团结协作、勇于竞争、敢于胜利、遵守规则、尊重对手、诚信友爱、亲民爱国的体育精神,对塑造与强化社会主流价值观和道德观具有强烈的感召力。因此,充分利用体育教育在学生素质培养中的特殊功能,改革学校体育教育的理念、将体育教育与社会需求密切联系,改变单纯传授体育技能与技巧的观念,积极推广融知识性、技能性、趣味性、思想性于一体的教学模式,将就业思想、就业能力教育纳入体育教育之中,通过形式多样的体育教学活动,有意识、有目的地培养大学生的创新意识、组织能力、团队协作能力、心理承受能力、以及吃苦耐劳等方面的就业综合能力,为大学生的顺利就业奠定扎实的基础。

研究对象与方法

1.1 研究对象

参加教学实验的学生共1610名,均来自中南财经政法大学,其中艺术体操课堂560名,健美操课堂280名,形体塑造与社交礼仪课堂770名。

1.2 研究方法

1.2.1 对照实验法

对艺术体操课堂、健美操课堂的学生进行上、下学期教学实验对照;对形体塑造与社交礼仪课堂的学生进行新课程的教学实验。

1.2.2 问卷调查法

随机抽取艺术体操课堂90名,健美操课堂40名,形体塑造与社交礼仪课堂75名学生进行问卷调查。发出问卷205份,艺术体操、健美操课堂回收120份,回收率92.3%;形体塑造与社交礼仪课堂回收70份,回收率93.33%

1.2.3 数理分析法

对调查数据进行统计处理、分析,从体育教育与社会需求相结合的角度,对教学进行实证分析。

研究结果与分析

2.1 实证研究课堂(A)

艺术体操、健美操课堂(以组合教学为例,见表1)。

2.1.1 教学实验要点

对艺术体操、健美操课堂的学生进行技能培养,同时注重组织能力、创新意识、团队协作能力、竞争意识、解决问题的能力、自信心的培养。

2.1.2 教学试验手段

(1)教学以学生为主体中心,有目的、有意识的通过各种体育教育活动设立问题的情境和民主宽松的学习氛围,挖掘学生的潜能,开发学生的创新意识,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,使学生学习的能力、做事的能力以及生存的能力在体育课堂得到培养;学生以团队为单位,组长负责,相互协助完成教学任务;构建考评激励机制,强调学生创新意识和团队协作精神。

2.2 实证研究课堂(B)

2.2.1 教学试验要点

对学生传授现代礼仪知识的同时进行芭蕾形体训练、礼仪体姿训练、普拉提塑身训练。学生能够通过课堂的学习提高人文素质和道德修养,通过教学的演练,规范自身行为,克服心理障碍,处世更加稳重、大胆、干练。使学生职场综合能力得到提高,从而达到形体健美、气质优雅、举止得体、对自我充满信心的目的。

表1 教学实验对照表

表2 实验课堂学生评价调查统计(n1=120 n2=70)

2.2.2 教学试验手段

理论教学部分,把多媒体、影视、情景教学引入到体育课堂,将传统的灌输教育转变为师生之间、学生之间的多边互动,技术部分的礼仪体姿训练,将实景、情景实际操作运用到体育课堂,推行自由组队,自荐或组员推举的方法产生各队的组长,由组长负责,组员协作的方式进行模拟实战训练来完成教学任务。另外,一学期小组成员要求变换3-4次,目的是认识更多的同学,提高交友和沟通能力;采用实景、情景的考试方式,在考试中学生选用的情景有谈判仪式、剪彩仪式、时装发布会、办公室接待、招聘仪式、婚庆公司、网友见面会等等多样形式。

2.3 教学实验结果与分析

2.3.1 体育教育能够培养大学生的创新意识,提高就业竞争力

表2显示,76.67%的学生认为通过实验课堂1的教学创新能力得到培养。创新是经济发展强大的推动力,因此,勇于创新、善于创造的毕业生深受企业的青睐。实验课堂1以学生为学习主体的教学模式以及考评的激励机制,为学生营造了宽松、自由、自主的学习氛围的同时,也给学生提供了充分的观察、思维、操作、实践的表现机会,这样不仅培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力,更使学生创新欲望得以激发,创造个性得以发展,创新意识得到加强,创新性学习能力得到提高。因此,体育教育对于促进学生创新精神的培养具有其他学科无法比拟的优势。

2.3.2 体育教育能够培养大学生的健康心理,增强就业自信心与抗挫折能力

表2显示,65%和的学生认为通过实验课堂1的教学自信心得到增强,有73.33%的学生认为心理更加豁达、健康、坚强。实验课堂2的教学及调查也显示:分别有78.58%和75. 71%的学生认为将陶冶情操与养成良好行为举止有机结合起来的教学,能够培养大学生树立正确的人生观、价值观,形成修养良好,形象优雅,态度积极、身心健康、从容自信的一代新人。从实验课堂1、2的教学可看出,以学生为主体的授课方式、通过团队完成教学任务的组织形式,给学生留下更大的展示空间,对学生自主性要求更强,同学之间需要更多的沟通与协作、师生之间需要更多的交流与互动。在完成教学任务的整个过程中,为了比其他团队更好,更有创新,同学们需要一起出谋划策,相互协作沟通,互帮互助,共同挑战在活动中遇到的困难,最终完成任务取得优异成绩。同学们能够从中收获到成功的快乐,并在成功中体验战胜困难的信心,使自我变得坚强、自信,达到锻炼自我,完善自我、超越自我,提高敢于竞争、正视困难的勇气,使之能以成熟、坦然、理智的态度与健康自信的心理从容面对就业。

2.3.3 体育教育能够培养大学生沟通、协作能力,增强对社会的适应性

实验课堂1、2的调查显示:分别有90%、82.85%、58. 33%和72.86%的学生认为实验课堂的教学有利于培养学生团队协助精神和沟通能力(见表2);另外,教务处对实验课堂1、2的主观调查也得到同样的结论。沟通能力是一个人的组织协调能力和应变能力的外在表现,团队精神是为共同承担集体责任展现出合作和协同的精神,目前,很多大公司面试都以团队的形式,考察毕业生的沟通、协作能力。沟通能力强,具有团队精神的同学,在面试中往往显得更自信、更能够充分地展示自己的才能,更有能力赢得工作机会。从以上列表和表述中可看到,实验课堂学生以团队为单位,组长负责,相互协助完成教学,整个教育活动必须通过同学之间的沟通与协作、团队之间的学习与竞争,师生之间的交流与互动才能圆满完成。并且同学们通过在团队中不同角色的分担,既体现个人的责任意识,加强彼此之间的沟通,又展现了团队协作、共同努力的责任感。实验证明:通过体育课堂结构性安排,有目的、有意识培养大学生奉献、进取、沟通、合作等就业综合能力的方法是行之有效的。

2.3.4 体育教育能够培养大学生学习与做事的能力,提高就业综合实力

表2显示,分别有63.33%和60%课堂1的学生认为,整个教学过程的完成使自己学习和基本解决问题的能力得到提高。教师要求学生自己编排队形,自己规范动作。这个过程的完成,学生必须通过查阅各种相关的资料,大家一起动脑筋、不断的修改、创新,才能取得理想的效果。

实验课堂2的调查也显示:65.71%和71.43%的学生认为,实验课的教学能够提高学生的学习能力和基本解决问题的能力。教师要求学生课前查阅资料,意在培养学生主动学习的能力,上课时演讲、表演、讨论、总结的整个教学过程,皆在强化知识点,培养学生发现、分析、解决问题的能力,使学生学习的能力得到提高。考试以团队为单位,采取情景表演的方式,在整个筹备过程中,学生首先要确定主题,进行策划,明确每个人的角色,写企划案。然后要协商各自的时间组织练习,在练习的过程中,需要发现问题,解决问题。最后,布置场地,准备道具,职业性的化妆、服饰,肢体、语言的表达等等一系列过程的完成都是对每个学生工作能力的锻炼。学习的能力和做事的能力是大学生就业必备的基本能力,实验课堂通过教师对教学的特别设计,使得整个教学完成的过程成为大学生学习能力和做事能力提高的过程。

对策与建议

3.1 转变高校体育教育价值观,增强大学生社会生存能力

时代赋予体育教育的历史使命,要求我们必须突破传统体育教育价值观,从更加丰富的层面看待体育教育与人的发展以及社会发展之间的关系,将体育教育与社会需求密切联系,把“促进学生身体健康”与“教会学生生存的必要知识和技能”有机地结合起来,将就业思想、就业能力教育纳入高校体育教育之中,从广泛的领域培养他们适应未来生活的各种能力,建立一种符合时代要求和现代社会发展的全新体育教育价值观,使大学生成为能够适应未来生活需要的现代人。

3.2 改革高校体育教育模式,提高大学生就业综合能力

高校体育教育应根据社会对人才素质的要求,在体育教学计划中,融入就业能力培养的内容,转变以“传授”为主、以教师为中心的教学模式,以培养学生学习的能力和创新意识为主,充分利用体育教育的特殊性,创新教学方法,在课程中通过结构性的安排,让学生协作完成教学任务,发挥学生在学习过程中的主体地位与作用,提高学生主动参与教学的积极性,使之团队协作精神、发现问题、分析问题、解决问题等就业综合能力得到提升。

3.3 教师要有创新思想和创新意识

教师要增强社会责任感,加强学习,拓宽视野,创新教学。在教学内容安排时,教师要有创新思想,着眼学生的未来,多动脑筋,勤于思考,创新教学法,以多种方式激发学生的主观能动性,并且有意识、有目的、有计划地通过体育教学活动培养学生的各种社会生存能力。在体育教学活动中,教师要有创新意识,注意营造创新教学环境,激发大学生的创新欲望,观察学生,发现问题,积极引导,培养他们的创新意识和解决问题的能力。

[1]李莉.大学毕业生2011年将迎来就业最高峰约758万人[N].北京晚报,2008-10-30(5).

[2]刘杰.提升大学生就业能力高校应该如何作为[N].中国教育报,2008-01-07(2).

[3]邓晞翎.以就业为导向的健美操专业人才综合职业能力培养研究[J].武汉体育学院学报,2010,44(6):96-100.

Sport education in universities and development of working ability of university students

WANG Pin,SONG Shu-gang, HU Hai-yan

The sport education should be fully used in the development of the working ability of the university students to cultivate their working idea and ability.The teaching plan should involve the development goals of creative ability, organizing ability,team work ability,psychological ability and hard-working.

sport education;working ability;course structure

’s addressSport Dept.,Zhongnan Finance and Economy Univ.,Wuhan 430074,China

G807.01

A

1672-268X(2010)06-0074-03

湖北省就业与再就业研究中心课题。

(2010-10-18 收稿)