无愧于天地人——忆恩师杨遵仪

■郑剑东

无愧于天地人
——忆恩师杨遵仪

■郑剑东

2010年9月17日是敬爱的老师杨遵仪教授逝世一周年的日子，杨老师享年101岁在地学界传为佳话。他是著名的地质学家、古生物地层学家和地质教育家，长期从事地质教育事业，可谓桃李满天下。

教学生动

我于1951年夏考入清华大学理学院地质学系，杨遵仪教授是我们的老师，教授我们普通地质学，我是他在清华大学最后一批地质学子。普通地质学是为初学地质的学生开设的一门综合性课程，普通地质学在国外称PHYSICAL GEOLOGY(自然地质学)，开始是由池际尚教授讲课，由于池先生身怀六甲，即将分娩，其后就由杨老师授课。

杨老师学识渊博，上课十分风趣，为使教学内容丰富，学生又易于接受，他每次上课都抱着一摞中外文书报和杂志，用投影仪将书报上的图片资料反射到银幕上，这样我们每次上课都既能获得基础理论又有实际的知识。在大学讲课有两种不同的教学风格，一种是以英国和德国为代表的欧洲大陆学派，那是以教学思想体系严谨见长，逻辑性强，分析精辟，语言简练，学生易于接受。另一种则是以美国为代表的海洋学派，讲课生动活泼，引人入胜，把启发学生的思想放在重要的位置。杨老师和地质系主任袁复礼教授、池际尚教授、张忠胤教授等都是从美国留学归来的，具有明显的美国式讲课风格，学生都很喜欢杨老师讲课。

地质学是一门实践性很强的学科，为使同学们有实践的体验，杨老师在第一年就组织我们去南口、八达岭和门头沟九龙山野外考察。把课堂上所学的理论知识和野外所看到的实际情况结合起来，理论联系实际，教学效果非常好。清华大学和杨遵仪教授这种理论联系实际的教学方法使我终身受益，在以后的工作中我一直遵循理论联系实际，使工作事半功倍。在门头沟九龙山向斜考察时，露头上找到许多植物化石，化石是确定岩石相对年代的重要依据，杨老师是古生物和地层学的专家，被誉为“古生物学的活字典”，他一看就基本能鉴定出化石的种属和年代，他还手把手地教我们如何鉴定化石及其拉丁语名称，强调鉴定古生物化石必须牢记拉丁语名称，这是国际学术交流必不可少的。这次考察九龙山向斜回校后，我用半圆仪画了一张九龙山向斜构造剖面图，曹添先生批评我说自然界的地质现象复杂多样，不是这样整齐划一的，老师们的教诲给我留下深刻的印象。杨老师在课堂上围绕教学内容，不时穿插一些自己的亲身经历，现身说法，对学生很有教育意义。他诙谐幽默，有时做些有趣的表演动作，使课堂气氛轻松愉快，如他讲沉积地层时强调找化石，不但要用锤头敲，要爬着看，口吹哈气，有时还要用舌头黏着看。这样的言传身教使我们终身受益。

辛勤劳动 甘为人梯

杨老师不仅在地质学与古生物学领域造诣很深，他还熟悉英、法、德、俄等多国语言文字，尤以英文最为精通，在我国地质界是极为知名。长期以来，以他在地质古生物学的专业知识和高水平的外语能力，除了要为许多地质刊物以及国际学术会议的英文稿做修改、审阅和定稿之外，对于许多同行和后辈们请他翻译、审阅英文稿等事宜，他都是有求必应，甚至在病中，他也不允许家人推辞，抱病也要帮助完成，即便在住院期间，他的病床上也放了许多待修改的文稿。请杨老师修改审定外文稿的人实在太多了，工作量很大，他经常要加班加点才能完成。他自己总认为能帮助完成这些任务，做这些无偿劳动是很自然的、很愉快的事情。他的真情和认真的态度，使许多人受益匪浅，极为感动。他的这种竭诚服务、扶植后进、甘为人梯的精神和事迹，不是一时性的，而是一辈子地执着与关爱，无私地奉献，扶植后辈。他的这种美德在地质学界内一直都广为流传，得到大家一致的称颂。有一次，他看到我国对外发行的地质杂志英文错误较多，他就主动与编辑部联系，帮助校正和修改，有人说他自找麻烦，在他看来错误太多的稿件发出去，只能损害国家的声誉，这样的错误不纠正，麻烦就更大了。

杨老师的一件小事曾被流传为一段佳话。在文革后期和改革开放之初，国内物资比较匮乏，购买生活用品经常要排长队。杨老师也常去排长队，但是他排长队购物与众不同，他总是带着一个布包、揣着一卷稿件资料，一边排队、一边在审定和修改稿件。这件事引起排队的许多人的感动和议论。有人说：“老先生如此勤奋，中国还是有希望的”，也有人说：“中国知识分子就是好，吃的是草。挤出的是奶。”

人生态度豁达

杨遵仪教授是著名学者，但他为人处事一贯低调，他从事教育70多年，培养了一代又一代地质学家，许多优秀的专家如刘宝君、殷鸿福院士等都是他的弟子。杨老师记忆力超群，1957年反右派运动后我离开北京地质学院，1980年在北京西苑饭店，中国地质学会召开讨论会，20多年不见，杨老师一见我就立刻叫出我的名字，令我惊喜。极强的记忆力，是他成为我国研究古生物门类最多的学者的重要条件。

虽然是著名科学家，但他平易近人，诙谐幽默，爱说笑话，这是他健康长寿的重要原因。他心胸开阔，淡泊名利，喜爱活动，常年骑自行车，耄耋之年仍骑车不减当年，这是他健康长寿的又一法宝。在中国地质大学校史馆中有一张杨老师挑扁担的照片，他穿的是有补丁的衣服，挑着行李去火车站，那淡定的神态，浅现的笑意表达了他对人生的态度。杨老师研究的是几亿年和几十亿年的化石，而人类的历史几百年也好，几千年也好，对于他而言和整个地球的演化历史比较起来，就是几秒钟甚至千分之一秒钟的概念，所以他对于很多事情，尤其是物欲、名利、金钱都看得很淡泊。有位记者评论他说：“脸上的皱纹表示他的年龄，但他的精神却像年轻人一个样。”

无愧于天地人

杨遵仪教授一生追求进步，1950年加入九三学社，是九三学社中央顾问，1980年当选中国科学院学部委员(院士)，1983年光荣地加入中国共产党。

在百岁华诞庆祝会上，杨老师自勉“人生在世，贵在抓住光阴，做人、做事、做学问，言为士则，行为世范，做出成绩，方无愧于天地人”，这是他谦虚的自我总结。2008年10月26日杨遵仪院士诞辰100周年，他的学生温家宝总理在贺信中说：“47年前您是我的老师，今天仍然是我的老师，我将永远以先生为榜样，像先生那样做人、做事、做学问。”

1985年应美中学术交流学会的邀请，杨老师在美国做为期2个月的讲学访问，并出席美国国家科学院第122次年会，多次接受美国记者的采访。一位记者是这样评价他的：“他的信仰坚定，认为经过半个世纪的考验和教训，中国现在有了一个稳定的、注重实际的政府，他充满信心地表示，10亿中国人民正在团结一致向既定目标前进。”子还能好过得了吗？与分数比起来，好奇心值几个钱，中国父母向来是看不上的，甚至压根儿看不见孩子身上的好奇心。他们比谁都清楚，一分之差孩子的命运就可能截然不同，一个进了重点，一个成了所谓的差生，一个进了高等学府，一个沦落为失学青年。在应试教育的现实面前，分数主宰一切，好奇只得靠边站，再说沉重的学业负担，加上没完没了的补课、考试就够孩子们疲于奔命的了，哪来心思好奇与幻想。用父母的话说就是，哎，别傻愣在那儿了，还不抓紧时间做作业。

正确的科学教育是培养和保持好奇心的主要途径。2010年5月21日，美国科学教师协会总干事长杰拉尔德·惠勒博士接受了中国科协网“在线访谈”，他在访谈中表示，科技教育可以保持人们童年就有的好奇心，不至于随着年龄增长衰退；而在科技教育中，老师们要对孩子有足够的爱心和耐心。

贝弗里奇的研究发现，如果方法不得当，保护不及时，好奇心很可能转移不到智力兴趣上，而是早早地夭折了。

好奇心与知识积累的关系不仅不呈现正相关，相反，如果不能正确对待好奇心与知识积累的关系，知识的积累很可能成为好奇心增长的羁绊。贝弗里奇认为，随着年龄和知识积累的增多，好奇心往往成衰减态势。因为，我们自以为自身的知识储备已经足够应付学习与工作的智力需要了，于是好奇心逐渐退出思维的前台。尤其是习惯于接受知识灌输的人，好奇心衰减得更快。知识特别是死记硬背而来的知识在大脑里积累的越多，给好奇心迸发的思维空间就越来越少；而知识的灌输，不需要好奇心，一旦好奇心不再被刺激、被激活，就很可能逐渐枯竭。要保持持久的科学好奇，就需要不断地刺激好奇心，使其保持兴奋状态，科学家就能做到这一点。科学家与普通民众的区别就在于，他通常能觉察到常人所觉察不到的东西，也就是我们时常所说的，见人所不见，闻人所不闻，疑人所不疑。贝弗里奇把科学家的这种行为，总结为：“科学家通常具有一种强烈的愿望，要去寻求其间并无明显联系的大量资料背后的那些原理。这种强烈愿望可被视为成人型的或升华了的好奇心。”

这就是为什么说应试教育是好奇心的天敌，因为应试教育典型特征就是知识灌输。知识被硬填塞进大脑，被动地授受，而不是主动地探究与积极思考，知识在好奇心活跃的状态下，才最具有活用的价值而不是仅用来应付考试。

（作者单位：深圳高级中学）

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