浅谈大学生经济现状及其扶贫对策——某大学数理学院 05级学生贫困状况调查

龙承星,郭洪亮,张 波

(1.湖南人文科技学院 数学系,湖南 娄底 417000;2.云南大学 数学与统计学院,云南 昆明 650091)

浅谈大学生经济现状及其扶贫对策
——某大学数理学院 05级学生贫困状况调查

龙承星1,郭洪亮2,张 波2

(1.湖南人文科技学院 数学系,湖南 娄底 417000;2.云南大学 数学与统计学院,云南 昆明 650091)

通过对某大学数理学院 05级学生贫困情况的调查、分析,并针对我校在扶贫助学工作中存在的问题,提出一些建设性意见,希望有助于下一步我校扶贫助学工作更好的开展.

贫困生;经济现状;扶贫对策

在中国高等教育从精英教育向大众教育的转变过程中,由于城乡贫富差距的加剧和城市下岗问题的突出,家庭经济困难的大学生日益增多,扶贫助学工作也成了各高校学生工作的一个重点,如何帮助贫困生顺利完成学业的问题也日益受到社会的关注.针对上述问题,我们对某大学数理学院 05级 238个学生的家庭经济现状、学生个人消费状况、心理压力等问题做了调查研究,并且对调查结果做了分析,以期对我院扶贫助学工作的继续开展有所帮助,同时推进我校扶贫助学在新时期采取更加积极有效的措施.

1 调研方法

本次调研采用记名信息卡和不记名问卷调查相结合的方式进行,以某大学数理学院 05级学生为调查对象,其中家庭经济情况根据学生个人信息卡进行统计分析 (一共 238个学生,信息卡每人一份,全部收回),学生消费情况、心理压力承受程度和与人交往情况采用不记名的问卷方式,随机调查共发放问卷 198份,全部收回,有效问卷 198份,本次调查有效.

2 调研结果的统计分析

2.1 学生家庭经济状况的调查分析

2.1.1 学生生源调查分析

调查结果表明:有 75%以上的学生来自农村,只有不到 25%的学生来自城市 (镇).在来自农村的学生中,有 13.79%来自民族地区,15.32%来自高寒山区,22.22%来自边远山区;在来自城市 (镇)的学生中有46.75%属于城镇低保家庭.

2.1.2 家庭收入情况调查

从表 1中可以看出,月人均收入在 100元以下的就有 36.98%,月人均收入在 100—300(元)这个层次的占了 31.13%,300元以上仅有 22.95%.在不了解自己家庭收入的 19位学生中,根据其它项表明这些同学主要分布在 100元以下和 300元以上这两个层次,(这 19人中一部分认为自己家庭基本没收入,另外一部分不用关心收入,生活很宽裕).

表 1 学生家庭收入

表 2 学生经济来源

2.1.3 学生经济贫困状况调查分析

这里将不需要学校和其他经济帮助,父母可以让其顺利完成学业的学生称为非贫困生,其余为贫困生.在贫困生中,将家庭经济非常困难,几乎无力缴纳学费和生活费的学生称为特困生,需要一部分学校和其它资助才能完成学业的学生称为一般贫困生.根据这个界定,目前调查的数理学院的 238个学生中,贫困生占总人数的 64.70%,特困生占贫困学生的 61.69%(值得注意的是数理基地班共 28个学生,贫困生就有 25人,特困生 18人,贫困生比例是 89.29%,特困生占贫困人数的 72%).走绿色通道的学生人数是 77人,占总人数的 32.35%(还有一部分学生因为手续不全,没走绿色通道),第一次申请贷款的人数是 89人,占总人数的 37.39%,还有一部分学生需要在以后几年得到助学贷款来完成本科学业.

2.1.4 学生经济来源情况调查分析

由表 2可见:大部分学生父母或多或少的都提供了经济支持,这符合情理,在这 212人中除去不是贫困生的 81人外,其余学生父母并不能完全提供学生费用,从亲戚和朋友处借款的有 26.89%,不容乐观的是一部分学生的费用来自高利息贷款.

2.1.5 学生经济困难的主要原因

调查结果如表 3所示,表中的 5个原因是导致经济困难的主要原因,从学生信息卡中发现,96%以上的贫困生都是因为表中 5个原因中的一个或多个原因所导致,还有很少的几个学生是因为突发事件,导致贫困.其中家庭地处农村,经济收入低是一个重要原因,来自农村的学生大部分家庭经济都靠务农收入,在这些学生中,其中父亲务农的有 143人,母亲务农的 161人,双亲务农的 139人,双亲务农的学生基本都是贫困学生.单亲 (父母离异)也是造成困难的原因之一,占 8.40%,其中这部分学生中是贫困生的就有 16人.来自城镇的学生中,父母下岗,无固定收入是主要原因,占 18.49%.兄弟姐妹数目较多也是导致贫困的原因之一,调查显示有一个兄弟姐妹的学生 129人,有两个兄弟姐妹的 46人,有三个兄弟姐妹的 17人,有四个兄弟姐妹的 5人,这些学生的兄弟姐妹中很大一部分也在上学.亲人生病也是造成学生困难的原因之一,其中37.39%学生因为亲人生病给家庭带来一定程度的经济压力,这些学生中绝大多数是贫困生.

表 3 学生经济困难的主要原因

表 4 学生月消费情况

调查还发现,这些导致经济困难的原因中,地处农村家庭收入低和兄弟姐妹数目较多是导致农村学生贫困的双重原因,还有一部分学生的兄弟姐妹也在上学,对这样的家庭,基本上都是特别困难的学生.还有一个值得注意的是对单亲家庭 (父母离异)的学生不仅要给予物质上的援助,更应给予他们更多的心理关怀和帮助,让他们摆脱心理上的阴影,树立信心,达到自立自强.

2.2 学生生活现状调查分析

2.2.1 学生个人月消费调查分析

表 4对贫困生、非贫困生的个人月消费情况做了调查,结果显示:对贫困生来说消费水平主要集中在150—250元之间,占 61.98%.而小于 150元的也占 13.22%,这部分学生的消费只能解决吃饭问题.对非贫困生来说消费水平主要集中在 300—500之间,占 67.53%.对比来看,非贫困生的整体平均月消费水平要比贫困生高出 150元左右,但是由于来自农村的学生较多,根据目前的物价水平,整体消费水平不高.

2.2.2 贫困生生活状况调查分析

表 5 非贫困生眼中的贫困生生活状况

表 6 学生心理压力程度

根据学生消费水平我们再来看看表 5在非贫困生眼中的贫困生生活情况,66.23%的非贫困生认为贫困生的生活一般,可以让他们接受,23.38%的非贫困生觉得贫困生的生活很清苦.这就说明一部分贫困生的生活仍然需要改善和提高.

2.2.3 学生心理压力调查分析

从表 6可以看出,几乎所有的学生都有一定的心理压力,27.27%的贫困生有较大心理压力,值得注意的是 8.26%的贫困生有严重的心理压力,这部分学生需要得到的不仅是经济上的资助还需要心理上的帮助.非贫困生中 7.79%的学生也存在较大的心理压力,3.9%的学生存在严重心理压力.对比来看,非贫困生中有较大和严重心理压力的学生比例少一些.这些数据也可以说明:经济困难不是导致心理压力的唯一原因,但是经济困难是导致心理压力的一个重要原因.心理压力在大学生中的普遍存在必然要求高校全面普及心理健康教育.

3 结论与启示

3.1 学生对我校扶贫助学工作的评价

目前,我校十分重视贫困生工作,采取了以助学贷款、助学金、临时困难补助、勤工助学、社会资助和奖学金等为主的一系列助学措施,取得了明显成效.表 7也表明大部分学生对我校扶贫助学工作持肯定态度.但是也有一部分贫困生对我校的扶贫助学工作不满意,一部分非贫困生对我校的扶贫助学工作持否定态度.这部分学生觉得我校扶贫助学工作中主要存在以下问题:1、对贫困生的经济帮助面小,很多学生没有获得被资助的机会.2、对贫困生的了解不够,不能及时的解决贫困生问题.3、奖助学金发放不够及时,从申请奖助学金到发款周期过长.

表 7 学生对我校扶贫助学工作的评价

3.2 对下一步扶贫助学工作的几点建议

从上面的调查分析可以看出:我校的扶贫助学工作效果良好,但是由于高校的不断扩招,贫困生人数也呈现上升趋势,扶贫助学工作有待进一步加强.从贫困生角度来看,大多数贫困生都能用积极的心态面对困难,但是由于学生刚入大学,部分学生对大学生活很迷茫,高昂的学费、生活的压力让学生无法摆脱心理阴影.因此我认为我校应该根据学生具体情况,采用更多的方式做好下一步的扶贫助学工作,建议如下:

3.2.1 全面深入了解贫困生情况,及时帮助贫困生解决实际问题,同时监督学生对资助款项的使用情况

采取多种形式和渠道深入了解贫困生的学习情况、生活情况,特别是处在第一线的学生工作者应该及时发现和解决贫困生存在的问题,如详细的学生信息登记、经常走访学生、和学生家长保持联系、鼓励贫困生写学习、生活情况汇报等方式,对贫困生进行动态的跟踪调查,掌握贫困生的第一手资料,发现问题,解决问题.同时根据获得的资料建立长效监督机制,监督学生对获得的助学款项使用情况,督促学生按时偿还助学贷款,培养学生良好的诚信行为.这样做既解决了贫困生的现实问题,也有助于学校扶贫助学工作的进一步开展.

3.2.2 经济资助和心理帮扶相结合

在扶贫助学工作中,鼓励学生参加勤工助学,但是不能仅仅以解决经济困难为目标,应该帮助学生在勤工助学活动中通过多方位的教育,培养学生自尊、自立意识.提高贫困生的心理健康水平,还应当使他们自己充分意识到,经济上的困难是客观存在的,不同的人却可以有不同的态度和选择.经济资助和心理帮扶相结合的关键是要使贫困生建立起自尊、自强的意识,可通过组织学生上岗培训、让学生写思想汇报、工作心得、结合学生学习情况安排岗位等方式来完成.因此,学校不仅要积极为贫困生提供广泛的勤工助学的渠道,而且要对此予以精神上的激励.

在学校普及心理健康教育的同时,针对不同的学生开展多样化的心理健康教育.学校可以开展全方位的心理健康教育实践活动,使学生的自我意识与自信心得到增强,使学生的情绪调控能力得到改善,及时排除成长中的一些心理障碍;帮助学生树立合作精神,发展建设性的人际关系,从而使每个学生的心理素质都能得到提高.对贫困生中一些共性的心理问题,进行全体教育的同时,针对一些学生的特殊问题进行个体解决,并为这部分学生的心理问题进行保密.

充分利用校园文化环境建设,改善贫困生的心理状况.贫困学生的健康成长需要一个良好的生活环境,重视班级和宿舍的作用,让贫困学生有归属感,鼓励贫困学生参加班级活动,宿舍活动.对非贫困生加强教育,消除他们对贫困生的偏见,同时自觉的关心和帮助贫困生.因此校园文化建设应该加强班级、宿舍文化的建设,改善贫困生的成长环境.

3.2.3 多渠道的筹措资金帮助贫困生完成学业

目前,学校建立了比较完备的奖、助、贷、勤、补等扶贫助学手段,但是贷款难度较大、奖、助学金金额较小、勤工助学岗位数量少、补助面不大且金额较小,而且目前的扶贫助学工作主要以政府为主导,其他成分所占比例很小,要解决好贫困生问题,仅靠学校是很难做到的.对此,学校需要主动争取政府对教育的投入和社会各界的资助.比如:和银行建立合作关系、加强对学生的诚信教育争取更多的贷款名额;和企业合作实行“委托培养、定向就业”;争取其它团体、机构、个人在学校设立更多的奖、助学金等.

3.2.4 扶贫先扶志,鼓励和帮助学生走出贫穷阴影

对贫困大学生,不仅要扶贫,更应扶志.教育应该走出高分低能的人才培养模式,从自立、自强方面引导贫困大学生独立完成学业.很多贫困生之所以贫困,是缺乏脱贫致富的志气和勇气,缺乏勤劳苦干的精神.这就需要各部门在扶贫帮困中有足够的思想认识,扶贫必须扶志,应该把扶贫与扶志有机地结合起来,既送温暖,更要送志气.从思想上、精神上帮扶,有针对性地进行思想教育.帮助他们树立战胜困难的信心和斗志.贫困生的志气一旦树立起来了,观念一旦更新了,致富的办法和干劲就自然会水涨船高,他们就不会再坐着等别人送钱送物上门,而是用自己的双手、自己的聪明才智脱贫致富.这样的扶贫才是长久的扶贫,真正的扶贫.

[1]何晓群.现代统计分析方法与应用[M].北京:中国人民大学出版社,1998.

[2]冯士雍.抽样调查理论与方法[M].北京:中国统计出版社,2004.

A D iscussion about Un iversity Student’s Econom ic Situation and the Poverty Antipoverty——Based on an investigation into Grade 05 Students’Poverty Situations in the Department ofMaths and Science from Some Un iversity

LONG Cheng-xin1,GUO Hong-liang2,ZHANG Bo3

(1.Depart ment ofMathematics,Hunan Institute of Human ities,Science and Technology,Loudi,HuNan,417000;2.School ofMathematics and Statistics,Yunnan Un iversity,Kunm ing,Yunnan 650091,Ch ina)

The paper investigates and analyzes Grade 05 studests’poverty situations in the Department of Mths and Science from some University.On the Basis of this and from the angle of a student working in the front line,it puts forward some positive suggestion with a view to solving the problems in poverty-reduction work and further promoting it in our university.

poor student;economic situation;anti-poverty

G467

A

1672-9021(2010)02-0091-06

龙承星 (1979-),男,湖南娄底人,湖南人文科技学院数学系讲师,主要研究方向:应用统计.

2010-03-15

[责任编辑阳崇波 ]