基于经管综合实验平台下的会计实践教学创新

黎 明

摘 要：隨着经济的发展、科技的创新、教育理念的变革，传统会计实践教学模式已经难以匹配当今的会计实践教学任务，站在各高校普建经管综合实验中心的大环境下，探讨一种新的会计实践教学模式。

关键词：会计实践；经管综合实验平台；一体化教学

中图分类号：G642文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2010）33-0320-02

一、会计实践教学研究工作现状

会计实践教学研究工作最早可追溯到20世纪80年代初期，至今已有近30个年头，所探讨的内容从会计实践教学方法手段到会计实践教学理念，涵盖了实践教学活动中的方方面面。总结出来大致可以分成以下几方面内容：

（一）实践教学手段

会计实践教学手段跟随科学技术的发展，产生了巨大的改变。从早期的粉笔+黑板，到如今的投影+微机，从早期的笔+纸，到如今的计算机多媒体仿真，多媒体教学手段的应用，让原本枯燥乏味的数字工作变得生动形象。

（二）实践教学内容

当前大多数财会类院校的专业课程体系中，主要包括基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、高级财务会计、财务管理等课程，实践与理论的安排大致上有两种形式：一种是将实践融入理论教学，三分之二的理论，三分之一的实践；另一种是将实践放到学期末或学年末，统一安排各专业课程的实践环节。但无论以上何种方式，都忽略了各专业课程的实践衔接问题，实践教学内容大都比较零散，不成体系，达不到培养高素质应用型人才的要求。

（三）实践教学环境

目前各院校会计类专业解决学生实际操作能力的方法有两种：一种是在校外企事业单位进行实习；另一种是在校内的会计专业实验室中进行实验。从实践教学环境的角度来说，这两种方法都有优缺点：前者固然能给予实践者以真实的感官认识，体验到自身的专业岗位在社会经济中所扮演的角色和产生的作用，但由于会计工作的特殊性，其所处理的信息大都关系企业的核心业务，为了防止会计信息泄露，严守商业秘密，许多企事业单位都不愿意让外来人员掌握其真实的会计资料和财务状况，不愿意接受在校学生实习，这就加大了会计实践教学的难度。而后者虽然解决了前者实践内容不深、所涉业务不全等弊端，但也存在实验室建设投入资金不足、实验室建设形式单一等缺陷，无法让实践者切身感受企业真实的工作环境，总有“纸上得来终觉浅”之嫌。

二、经管综合实验平台的构建

从目前经济管理类专业毕业生的现状来看：一方面，他们的理论知识是系统化的，是在专业知识结构的框架内进行学习的，另一方面，在一部分学生的脑海中，知识的连贯性不强，对于实践中的经济业务的相关性认识不足，这是当前经管专业学生普遍的弱点之一。而高校开展社会实践教学活动也越来越艰难，为了解决这些问题，许多学校的经济管理类专业组织实施综合仿真实训教学，经济管理综合实验平台也就在这样一种实践教学大背景下应运而生。

经管综合实验平台大都采用仿真模式构建，强调实验环境高度仿真真实的经济社会。主要是在实验环境的设计和各个实验流程的设计中，让实验者有一种接近或仿佛置身于企业的实际环境的感觉，并能提供仿真企业的业务处理环境的功能。从实验平台的实验功能来看，包含了企业经营管理、财会管理、资本运作市场、电子商务、外贸业务、银行业务、市场监督和服务等环境，这些模拟环境既能让学生用“真实身份” 进入角色，消除其工作中的陌生感，又能通过真实案例的训练，促使学生主动去思考、规划自己的实验过程和实验步骤，培养其良好的职业道德和科学的习惯。

三、基于经管综合实验平台的会计实践教学创新

（一）建立新形势下的会计实践教学理念

传统会计实践教学理念侧重于强调专业知识的深度，要求学生必须能全面掌握各门专业课程的知识应用，以课程大纲为主线，将所有知识点不分层次地加入到实践教学活动中，这势必会造成“贪多嚼不烂”的后果，并且会导致学生忽略各专业知识之间的关联性。新的会计实践教学以培养适应生产、建设、管理、服务等一线需要的“技能性应用型”人才为目标，树立“精基础、强实践、重技能”的人才培养观念，强调在理论知识够用、专业知识适用的基础上进一步提高学生综合应用能力，训练学生在社会经济大环境下进行人际交流、业务沟通的能力。会计岗位不再只是一个一门心思埋头苦干的孤岛岗位，会计人员也不再是不懂管理、不会沟通，只知核算记账的“账房先生”。

（二）结合经管综合平台搭建会计仿真实验环境

依托现有的经济管理综合实验平台，利用其所虚拟出的经济社会环境，从办公场所、岗位分工、业务内容等方面高度仿真会计综合实践教学。在进行会计综合实验的场所配备相应的凭证、账单、报表、印章等实验工具；办公桌椅、档案柜、办公用品等应基本按企业财会部门的规格设置，让学生在身临其境的感觉中开始工作。依据财政部的会计岗位标准，结合现实企业业务流程特点，可以将实习学生分解成10 个会计岗位：1）出纳岗位；2）往来会计岗位；3）存货会计岗位；4）资产会计岗位；5）工资会计岗位；6）费用会计岗位；7）收入会计岗位；8）涉税会计岗位；9）成本会计岗位；10）会计报表岗位。每个岗位明确实训的目的和实训职责,让学生学完各部分财会理论后，有放矢地进行相应的岗位实训。实训的业务内容横向包括财务管理、会计核算，纵向包括企业组建、生产经营、破产清算等，让学生能全面了解会计在企业管理中的作用和地位。

（三）采用动态经营数据推动会计工作运行

传统的会计实验教学，大都依靠一本实验教材、处理一套经济业务，所有参与实验的学生只能按部就班地进行会计核算工作，面临的问题基本一样，使用的方法没有区别，得到的结果应该一致，这不仅不利于对实验过程的评价考核，也容易让学生丧失学习的动力。而在新的会计实践教学方式下，实训是采用虚拟企业实际运作方式（ERP模拟经营或创业实战系统），采用动态的业务发生、处理方式，只有顺利完成前项业务，才能接着开展下一项业务，前期的业务处理又影响到后期业务的运行。同样的起始操作资料，相同的客观经济环境，就会随着学生业务能力、处理方式、决策能力、组织能力等不同而不断变化，并产生不同的处理结果，从而让学生在动手做的过程中，更好地训练学生的实际工作能力。虚拟公司实践教学法的推广应用，为会计实践教学变革创造了良好的客观环境。

模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指以人为创造的经济活动仿真模拟环境作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。根据产品和服务项目的不同定位，学生在此可以进行营销、财务、金融、贸易、储运、税务、海关、保险、证券等业务过程的模拟活动。模拟时，除货物是虚拟的并且不发生实体位移外，其他如票据、账册、操作方式核算办法等均按照现实经济活动中通行的做法设计和运作。这种来源于现实经济社会又高于现实经济社会的实践教学方法，极大地提高了学生参与实践的兴趣，由以前被动参与变成现在的主动学习，在学生真正就业之前，对其专业知识和综合素质进行一次大检阅。

（四）会计实训方式采用手工和电算化相结合

会计实训有各种各样的方式，大多数采用的方式有两种，一是手工方式，一是电算化方式。手工实训方式的最大特点就是能让学生彻底掌握会计业务处理的基本方法和工作流程，而计算机已经成为当今企事业单位会计工作中不可或缺的工具，这两种会计处理方式对学生就业来说都是至关重要的，因此，在会计仿真实训过程中，应注意将手工处理与计算机处理有机结合起来。安排学生将虚拟企业经营产生的各种数据，不仅要用手工账务处理方式核算，还要在电算化仿真实践中利用财务软件进行重演，将手工仿真和电算化结合起来，使学生熟悉会计信息系统的人员配置和岗位分工、 建账的内容和方法、 凭证的录入与修改、 审核、 校验、 查询、打印、 登账、 查询及会计报表的编制操作，提高学生对会计软件的实际操作能力和运用计算机处理会计业务的能力，以及熟悉会计信息系统中工资、 固定资产、材料、成本、销售利润等相关业务子系统的使用，使学生从感性上认识会计电算化的优越性及其与手工记账的区别。

（五）将一体化教学模式引入会计实践教学

一体化教学模式是在借鉴德国“双元制”教学模式的基础上发展起来的一种创新型的教学模式，是指根据职业教育培养目标的要求重新整合教学资源，把理论教学和实训教学融为一体，实现培养目标、课程体系、教学方法、教学考核评价与生产实践的“无缝”对接的新型教学模式。通过在经管综合实验平台进行仿真训练，使学生感受到自己就是实实在在的财会工作人员，在会计相关岗位群（会计员、核算员、出纳员）进行职业技能、综合技能的培养，让学生作为未来职场人，参与企业竟争、承担岗位职责、接受企业的管理，通过现场训练培养会计岗位能力。

结束语

会计工作经过多年的发展，已日趋完善，任何一项经济业务的会计处理都可以做到有法可依、有章可循，而随着计算机网络技术、人工智能技术研究的深入，会计的职能也势必要发生一些改变，对会计人员的职业素质也会提出更高的要求，在此大环境下，如何对会计实践教学活动进行创新，将成为会计学理论界专家学者研究的重要课题。

参考文献：

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