注意培养“小记者”的写作才能

王敬霞

近几年来，一些城市中小学开展了“校园记者”活动。可是，许多“小记者”在写稿投稿时，常常感叹写稿难，要么积累材料，记流水账；要么凭空想象，胡编乱造，感到写文章太难了。如何使校园的“小记者”和同学们走出写作困境？著名教育家叶圣陶先生说：“学生须能读书，须能作文，故特设语文课以训练之。最终目的：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练必做到此两点，乃教学之成功。”笔者认为，学校语文老师结合语文教学，以课本为依托，走进教材，发挥教材的范文作用，用文本中的“泉水”滋润学生，指导学生作文，不失为提高“小记者”和同学们写作水平的一条可取之路。

让学生学会积累写作材料，充盈源头活水

目前，无论哪个版本的教材，其入选的范文，总体上说是古今中外文章的典范，在一定程度上代表了古今文章的水平。新课标教材采用“专题”组织教材内容，每一个单元都有一个突出的主题。在阅读教学中，如果能够抓住每个单元的主题，引导学生将所学的知识转化为写作素材，相信学生一定能找到写作的“源泉”。这就为在教学中进行作文教学，运用范文向学生提供写作材料，帮助学生积累写作材料提供了极为有利的条件。在教学中，笔者特别注意将教材中的内容教给学生作为写作材料，作为学生写作的“源头活水”。笔者把这些材料分为两类：一类是复述材料，一类是背诵材料。１.复述材料，指的是故事性、叙事性较强的课文里的某人某事或者是课文作者的逸闻趣事。这些材料不要求学生会背，只要求会复述会讲，然后整理在自己的摘抄本儿上，以免时间长了忘记。譬如：课文《最出色的球员》里关于球王迈克尔·乔丹的故事，这也是学生非常感兴趣的一个人物，除了课本里的事，学生还通过网络查到了他的好多故事。再如《李广传》关于汉将李广的事迹，《谈骨气》里闻一多拍案而起、廉者不食嗟来之食等故事都可让学生复述下来作为写作的材料。对于较出名的作者，例如：鲁迅，在作者介绍这个环节可发动学生搜集他的资料，像弃医从文、关心进步青年等。讲《桃花源记》，引导学生走近陶渊明，了解他“不为五斗米折腰”归隐田园的志向。２.背诵材料，指的是好篇好段好句和古诗文。司马光说“读重要之书，不可不背诵”。背诵是传统语言学习的一件重要武器，也是历经实践检验的学习语言的有效手段。学养深厚的香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧。巧必由烂熟而出。好文章背诵得多，灵巧的修辞、畅达的造句、铿锵的声韵、周密的谋篇，口诵心维，不知不觉，变成自己能力的一部分。加上泛观博览，深思精研，将古人的感受，比照当今的情境，印证永恒的人性人情，于是自己的文学艺术境界，又可层楼更上。”如朱自清的《春》整篇文章语句精美，用词巧妙，要求学生全背下来，以便自己写有关春的文章时借用。莫怀戚的《散步》一课中写春天田野的那段，让学生背下来，并指导学生赏析，说说妙处，从而明白自己写初春田野表达欣喜之情时可用这一段。再如讲《从百草园到三味书屋》时，可让学生背下写百草园和雪地捕鸟两段，指导学生写童年趣事时可借鉴这两段。古诗文语言凝练，意蕴丰富，是中国文学宝库中一颗璀璨的明珠，当然要求学生会背，“背会唐诗三百首，不会作诗也会吟”嘛。

帮学生学习写作技巧，指点写作迷津

教材里所选的每一篇课文都是编者精心挑选的，这些文章都有它独特的亮点，或选材角度新，或情感真挚，或构思巧妙，或立意深刻等。把讲解范文的写作特色同引导学习和运用范文的写作技巧结合起来，让学生从范文的写作技巧中汲取写作经验，然后逐步地将它运用到自己的写作实践中去。如教学《背影》一课，在写作方面就有三点值得借鉴：１.选材角度新。歌颂父爱的作品有很多，而朱自清先生的这篇写父爱的文章，却选了父亲买橘子时的背影这个特殊的角度，来表现父爱的伟大。没有父亲正面面貌的描写，但爬月台买橘子时的艰难，给作者留下了深刻的印象，永远定格在了作者心中。这时的背影就是伟大父爱的象征。这就避开了写人通常先写外貌的一般套路。选材角度新颖，不落窠臼。２.选材典型。朱自清先生选的这个背影是特殊背景中的背影，这个特殊背景表现在两方面：一是父亲赋闲在家，一是祖母去世。当时家里正是祸不单行的时候，在这样的情况下，父亲对作者还能照顾得无微不至，平时就更不言而喻了。所以文章选材典型，具有代表性，能以一当十，窥一斑而知全豹。３.情感真挚。“感人心者，莫先乎情”，这篇文章用白描的手法，通篇没有一句华丽的词藻，但读后却能让人深受感动，为什么？正是因为这是作者噙泪泣血的倾诉，是作者披肝沥胆的直陈。所以感动了一代又一代人，成了歌颂父爱的典范作品。通过学习这篇文章，让学生学会了选材。再如莫怀戚的《散步》，这篇文章作者选了一家人散步这样一个普通的小事情，却表现了中年人的责任感和尊老爱幼的传统美德。这种以小见大的手法正是学生平时所忽略的，总是认为自己身边的事不值得写，没什么可写，殊不知生活中的点滴小事，写下来就是作文。还有冰心的《谈生命》通篇设喻，化抽象为具体，揭示了生命的本质和规律；贾平凹的《落叶》通过写法桐树的繁盛——凋落——繁盛，感悟到生命的轮回，生命的生生不息；勃兰兑斯的《人生》通过写四个人生场景，揭示生命的过程是一个积极向上、努力拼搏的过程。这三篇文章都是写生命的，但角度不同。这就启发学生，在写作时要多角度立意，以求标新立异。在阅读教学中，要让学生把自己作文中存在的篇章结构、语法、逻辑、修辞等方面的问题同范文作比较，使学生看到自己的不足，从而能够取人之长而补己之短。

实践证明，走进课本教材，从教材入手，能帮助学生找到写作的“源泉”，使学生对课文的写作特色心领神会，从而灵活地借鉴范文的写作技巧，提高写作水平，走出写作困境。

（作者单位：濮阳市五中）

编校：施 宇