高职工程地质与土力学项目化课程的探索与实践

2010-12-08杨二静

黄河水利职业技术学院学报 2010年2期

杨二静，胡涛

（黄河水利职业技术学院，河南开封 475003）

0 引言

2006 年，黄河水院被确定为首批建设的28 所示范性高等职业院校之一。作为重点建设专业，水利水电建筑工程专业多门课程实施了项目化课程改革，笔者所在教学团队对工程地质与土力学课程的项目化改革进行了一年多的探索和实践，取得了一些第一手资料和经验教训。现谨就高职工程地质与土力学项目化课程改革发表自己的见解。

1 课程定位及项目的设计

1.1 课程定位

工程地质与土力学是水利水电建筑工程专业及相关专业群的一门专业技能核心课程和学院精湛技能证书课程（该课程引入了现行水利行业规范）。其任务是教会学生阅读工程地质勘察报告，使其能对水利水电工程中常见的工程地质问题进行简单分析和评价，能进行土体的渗透、变形及强度等问题的分析，能解决水利水电工程施工中常见的与土有关的一般工程实际问题。本课程以工程制图、工程力学基础、水工混凝土材料检测等课程为前导课程，其后续课程为重力坝设计与施工、水闸设计与施工、土石坝设计与施工、隧洞设计与施工等。课程教学为学生顶岗实习、毕业后能胜任岗位工作及技能证书考核起到良好的支撑作用。

1.2 项目的设计

（1）项目选取的依据[1]。采用工作分析方法，对工作体系进行分解，获得职业化的工作项目。再进一步选择工程案例，使工作项目具体化。设计项目时，既要充分考虑项目的典型性，达到让学生能够触类旁通的目的，又要充分考虑项目的可实施性，以适合学生的知识能力水平。此外，还要考虑项目的合理性，使项目基本覆盖课程的知识、能力、素质目标；兼顾项目的趣味性，激发学生积极投入学习的愿望。

（2）项目内容及学习型工作任务的划分。根据以上原则，本课程共设计8 个项目，覆盖了全部知识、能力和素质目标。根据课程的工作任务与职业能力分析，8 个项目分解为18 个学习型工作任务(如表1 所示)。

2 教学实施及课程考核

2.1 教学实施

本课程在教学方法与教学手段方面进行了初步的尝试。

（1）采用多媒体教学、案例教学、边讲边练等教学方法。（2）创设工作情景，同时加大实践操作的容量，紧密结合职业技能证书的考证，加强考证实操项目的训练，提高学生的岗位适应能力。（3）通过实际工程现象演示，引出相关的基础理论知识，先讲解基本理论，再学习解决问题的方法，然后使学生针对“任务”进行练习，最后完成相关教学项目提出的土力学分析计算任务。（4）充分利用多媒体技术、网络技术、影像技术等现代化的教学手段，增加教学的信息量，为学生自主学习、在线自测提供条件；将工程图片、工程现场录像等应用于教学，使学生在生动、具体、形象的情景中学习。（5）重视本专业领域新技术、新工艺、新设备发展趋势，贴近生产现场。为学生提供职业生涯发展的空间，努力培养学生参与社会实践的创新精神和职业能力。（6）积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。

表1 学习性工作任务划分Table 1 Division of study tasks

2.2 课程考核

本课程从知识、技能和态度3 个方面分别对学生进行考核，全部知识占课程总分40%，技能和态度占课程总分60%，每个项目中技能与态度分比值为6∶4，按照此标准进行综合评价[9]。

（1）知识考核采用终结性统一试卷笔试，成绩按百分制评定。先根据本课程的知识目标对必备知识点的要求，结合国家相关职业资格标准，建立课程必备知识试题库，形成考核依据。在每个项目学习结束后，采用试卷的方式，考评学生掌握基本理论知识的情况。该部分占总课程考核成绩的40%。

（2）技能与态度考核方式是每个项目分别进行考核，课程考核成绩则是每个项目考核成绩的累计(见表1)。考核依据是每次提交的成果、作业、平时表现等。技能与态度考核部分成绩占课程总考核成绩的60%。教学，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的学习动机；从知识、技能和态度3 个方面分别考核，然后进行综合评价，属于过程性考核，能及时反馈，提高了教学质量。