幼师体育拓展目标的实施与存在问题思考

□罗智梅

幼师体育拓展目标的实施与存在问题思考

□罗智梅

幼师体育的目标双重特点要求幼师体育教学中处处渗透拓展目标，在每个体育教学阶段让学生达到一定的职业能力水平，使学生能适应幼儿园工作，并在实际教学不断地发现存在的问题努力去解决问题。

幼师体育；双重目标；拓展目标；职业能力

一、幼师体育的双重目标特点

幼师生作为在校学生与准幼儿教师的双重身份决定了幼师体育的双重目标：既着眼于幼师生作为学生的德智体全面发展，又必须为幼师生成为合格幼儿教师奠定坚实的职业能力基础。作为幼师培养方案与教学计划重要组成部分的幼师体育教学由此与一般体育教学有所区别，其教学目标包含基本目标与拓展目标两个层次。其中基本目标与一般体育教学相同，都是为了促进教育对象身体与心理素质的健康发展；拓展目标则是服务于幼师生职业能力的形成与发展，培养幼师学生组织与实施幼儿园体育教学活动的职业能力。

二、幼师体育拓展目标的实施

幼师体育教学的拓展目标应是有意识地通过多种途径与形式向幼师生传授体育教学方面的知识与规律，并在促使其理解、掌握、运用的基础上，能自觉地将有关幼儿生理心理发展规律方面的知识结合起来，在教师的引导和指点下领悟和掌握将来组织实施幼儿体育活动时应遵循的教学规律、原则与方法等。

幼师生将来组织和实施幼儿体育活动时应遵循的教学规律与原则和一般的学校体育教学应遵循的规律与原则既有相同之处，也必然存在显著差异。因此对幼师生有一些基本的共同要求：

（一）一年级具体要求：口令指挥调队能力

运用口令指挥调队是体育教学的基本手段及常用形式，也是幼师学生必须掌握的基本功之一。教师不仅要教会学生熟练地喊口令，还应结合幼儿园常用队列队形，指导学生进行操练。主要方法是，教师先讲解各种常用基本口令的种类，喊法、幼儿园常用队列队形变换方法等。(如，立正、稍息、看齐、行进间(原地)三面转法，踏步———走及立定、齐步———走及立定等。)

其次，教师示范各种口令的喊法，然后学生齐喊；最后分成若干组，每个学生轮流出列喊，以后每次体育课学生轮流整队，学期末进行口令及常用队列队形考核。经过一年的训练，学生基本上都能较熟练地掌握各种口令的喊法，指挥调队能力也能得到了提高。通过广播操，幼儿操的学习，发展学生的协调性，初步具有基本的领操素质。

（二）二年级（上）具体要求：领操、编操能力

幼儿园体育教材中各种幼儿徒手操，轻器械操是主要教材，为适应幼师学生将来的职业需要，幼师体育教学应有意识地强化幼师生创编体操、组织游戏、掌握幼儿运动理论方面的知识与技能。如体操是幼儿体育教学的重要内容，目前幼儿园普遍开展的早操或集体户外活动都将体操作为重要的项目，要求幼儿教师能够创编适应本园或本班幼儿身心特点、形式生动活泼、内容丰富有趣的体操，因此在平时的幼师体育教学中有意识地培养幼师生创编体操的能力。同时向学生全面、系统地讲解徒手操、轻器械操的特点和编操应遵循的原则及注意事项等理论知识的基础上，为学生创造更多实际运用的机会，以使幼师学生能够根据编操的原则、用途及幼儿的年龄特征，不断编出动作简单、易于模仿，而又有新意、符合幼儿生理和心理特点的徒手操和轻器械操。同时在平时的教学中教师应尽力让学生多接触各种各样的游戏，从熟悉游戏的玩法到学会改编熟悉的游戏，再到创编新的游戏，并要注意在课堂教学中，引导学生观察和学习教师组织游戏的方法与策略，从而为学生下学期及将来组织各类幼儿体育游戏打下基础。

（三）二年级（下）具体要求：游戏实践能力

有意识地培养和加强幼师生将来组织幼儿体育游戏的能力，分组进行体育游戏试教。幼师体育教学中通过理论课、观察实践课等途径使学生充分、全面地了解幼儿不同年龄阶段各身体系统、器官、组织所具有的解剖生理特点、身体生长发育的规律及影响因素等，掌握体育与幼儿身心发展的关系以及幼儿体育卫生保健、安全等方面的知识，以保证学生将来组织和实施的幼儿体育活动建立在科学的基础上，能够真正保障幼儿身心的健康发展。其中，有关体育卫生保健与安全方面的知识与技能尤为重要。

1、课前细分析

一般要求学生提前一周写好游戏教案，教师给予分析指导。

2、实践中揭示

“正常人”最可贵的品质在“自知之明”。他对自己的才能才华，兴趣特长，有着清醒的认识。他深知自己内心之所思所想，他遵循自我意愿而绝不轻易从众随俗。他认为：生命是自己的，做自己喜欢且能做的事，乃生命价值之真正所在！

一些学生尽管课前作了认真准备，但因缺乏实践能力，经验或因环境干扰等其他原因，实践过程并不理想。这就要求他们注意观察游戏的过程，正确对待过程中可能发生的问题，并适当调整。

3、课后重总结

游戏结束后及时组织讲评，有利于发扬成绩，推广成功经验。一般采取两种方式：一是集体讨论。一般实践后利用课的结束部分，请组织者谈游戏的设计，两次实践的异同点，并自我评价，然后发动学生参与讨论，最后教师小结。二是进行个别交谈。多针对实践效果较差的学生，课后进行。先分析失败的原因：是内容教材不当、准备不足、讲解不明、要求不妥，还是方式、方法上存在问题等，然后提出：平时多观察、多训练、要敢于示范、敢于要求。

三、实施过程中存在的问题与思考

（一）教学课时严重不足

幼师体育目标的双重特点留给体育教师的是双重的任务，以往体育课有四年（五年一贯制）或两年半（三年制），而如今留给我们的课程时间只有2年，目前，幼师女生大多数是独生子女，由于家长的溺爱和教育的偏颇，怕苦、娇气、贪图安逸，意志薄弱，经不起挫折和失败，心理素质和社会适应能力差已成为其通病。由于对体育缺乏正确的认识，她们参加体育学习的积极性不高，对体育课不感兴趣，怕累、怕晒、缺乏锻炼身体的主动性、自觉性、自制性和顽强性，缺乏良好的意志品质。加之生源差，造成学生本身素质差、学习习惯差，我们要花大量的时间来纠正学生的这些不良学习习惯与轻视体育的传统观念，这一切都必须在短短的2年内完成，让我们深深地体会到了“巧妇难为无米之炊”是什么感觉。

（二）“体育”与“健康”的关系不太明确

从近年幼儿园课程改革来看，幼教界将幼儿园教育内容相对划分为健康、语言、社会、科学及艺术五大领域，隐含“健康教育”包含“体育”这一思想，《幼儿园教育指导纲要（试行）》也作了这样的选择。幼儿体育与幼儿健康教育虽然都将各自的终极目标定位于幼儿身心的健康发展，但就实施的基本原则、应遵循的基本规律和对幼儿发展的基本作用而言，两者有着明显的区别。

在幼师体育课中我们是将幼儿园的“健康”领域里的内容作为重点授课目标还是继续维持“体育”的内容还有待研究决定。

（三）学生与幼儿园零距离接触的机会太少

由于学校处于偏僻地带，学校本身没有真正属于自己的幼儿园实验基地，学生三年只有第二年的一次见习机会，学生对幼儿园的环境及幼儿各年龄特点极为陌生，在一定程度上影响了体育拓展目标的实施。

（武汉城市职业学院师范学院）

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