让体育常态课也精彩

□何健

让体育常态课也精彩

□何健

在学校体育教学中，学校领导和体育教师更多的是关注优秀教师的培养和体育优质课的探讨，往往容易忽视常态课的教学，没有从本质上改变“放羊式”的体育常态教学。而学生体育技能的提高和体质的增强并不是几节公开课和优质课所能解决的问题，更不是几个优秀教师能完成的任务。关键在于体育教师群体的每一节常态课的有效教学。常态课不是随随便便的课，更不是放羊课。它不追求华丽，但追求真实和朴实；不追求课堂的豪华，但需要保持体育的本色；它应该是教有所获、生有所得的实实在在的课。作为一名基层的体育教师，如何才能上好体育常态课呢？笔者结合自己的教学体验，谈几点看法与大家共勉。

一、心中始终有学生

体育教学的最终目的是提高学生的体育运动能力，获得健康的体魄。学生既是体育教学的起点，也是归宿。因此，作为一名基层的体育教师，要上好常态体育课，必须心中始终关注学生，以学生为主体。从备课开始就要充分考虑学生的基本情况和个性特征。包括学生的体育基础知识和技能、接受能力以及学习的兴趣、爱好等。特别是教学目标的制定要充分考虑学生群体的实际情况，制定的教学目标不能太高，让学生望而生畏；也不能太低，使学生感觉没有一点挑战性，应该让每一个学生通过自己的努力都能达到目标和完成学习的任务。离开了学生的实际情况，最好的教学设计也只能是海市蜃楼，只能成为摆设的“花瓶”，无任何实用价值。例如：在教授跨越式跳高时，就可以根据学生的学习能力设计不同的高度让学生根据自己的能力进行挑战；根据技能的难度采用完整示范与分解教学的方法，让学生由易到难，循序渐进的掌握技术。总之，一切教学设计都要从学生的实际出发，符合学生的学习需要。

二、脑中经常有课标

体育新课程标准是指导基层体育教学最纲领性的文献。标准是无数专家教授和一线优秀骨干教师经过长期的实践检验和探索制定出来的，具有科学性和前沿性。作为一名基层的体育教师，要上好常态体育课，就必须深度了解新课程标准的内涵和意义，做到脑中经常有课标。让新课程标准贯穿体育课堂教学的全过程，渗透到每一个教学环节，而不是只停留在口号上。特别是在教学观念、学生观念和评价观念等方面要积极地渗透新课程的理念，要让体育课堂教学真正服务于每一个学生，引导学生主动积极地探索体育知识和学习体育技能。而不是穿新鞋，走老路，换汤不换药。

三、手中教学有方法

俗话说：“教无定法，贵在得法，条条道路通罗马。”体育教学是一门生动活泼的教学艺术，需要每一个基层体育教师全身心的探索和积累，针对教材的特点和学生的兴趣，根据教学的实际发展进行灵活的掌控。教学中如果能采用适当高效的教学方法，就能达到事半功倍的教学效果。神奇精彩的课堂导入往往能给人耳目一新的感觉，能迅速吸引学生的眼球。有一位体育教师在轮滑课的导入中引入了“林海雪原”的情景，学生在一片枪炮声中出场，极大地提高了学生的注意力和兴趣，实现了导入的目的。而高效、新颖的教学方法更能让学生轻松、愉快地掌握技能，使课堂教学水到渠成。有一位教师在教授前滚翻技术时，刚开始，大家都在平铺的体操垫上进行练习，很多同学不能完成动作，学习有困难。老师便在平铺的体操垫一头塞入一块体操垫，做成一个有坡度的体操垫让学生练习，结果大部分同学都能滚过去，学习效果得到了很大的提高；而当他发现学生滚过去之后双腿会分开时，他便要求学生在两个膝盖中夹一张纸，并且在滚动中要保持纸不掉落，结果学生在夹纸滚动的过程中不知不觉地学会了抱膝团身的动作。从上述两个案例中我们可以发现，一个体育教师只有掌握了各种各样的教学方法，才能保证每一节常态体育课教学的高效和成功。

四、口中讲解有教材

常态体育教学最大的弱点是教学的随意性。现实中很多体育教师的教案和教学计划都成了应付上级检查的摆设，实际的体育课教学内容与教案和教学计划根本对不上号，有教案和教学计划而实践教学却是放羊课的现象大有人在。要保证常态体育教学的质量和效果，必须严格执行教学计划，而不是根据教师的喜好和学校器材的多少随意性地选择教学内容。基层体育教师应该对体育教材中的知识点和要求进行归纳和整合，在自己的脑海中建立系统的体育教材知识结构，做到口中讲解永远有教材，而不偏离“目标统领内容”的方向。只有充分了解教材的内容和单元教学的要求，才能使每一节常态体育教学都变得丰满和规范，才能保证常态体育课堂教学的含金量。

五、眼中时刻关注变化

一母生九子，连母十个样！每一个学生都有不同的特点和个性，体育教师眼中要时刻关注每一个学生的不同变化。针对不同的学生采用不同的教学方法和辅助措施，对每一个同学的点滴进步都要给予合理的评价和鼓励。常态体育教学不能过分拘泥于静态教案的预设，而忽视动态学案的生成，使课堂成了“教案剧”出演的舞台。体育教师在面对不同基础的学生的不同表现时，必须根据课堂教学的实际情况及时调整自己的教学方法和策略，而不是死搬硬套地执行预设的教案。要使自己的每一节常态体育教学都成为一种服务学生个体的创意、探索的教学，而不是简单的工作重复。

六、课后经常有反思

丰富的教学经验和高超的驾御课堂教学的能力是上好常态体育课的保证。而常态体育教学是一个积累的过程，体育教师在认真上好每一节体育课的同时也在教学中得到了全面的锻炼和螺旋式的提高。体育教学不是简单的重复，而是积极的探索和创新的过程，体育教师对自己的每一节常态体育课的反思都将为自己积累丰富的教学经验和情感体验。每一次的反思都将保证同样的教学内容和方法在下一次教学中有实质性的提高和完善。因此，体育教师要勤于反思，乐于反思。反思教学的成功之举，可以为自己积累丰富的教学策略；反思失败之处，可以吸取教训，改进教学方法；反思他山之石，可以拓宽自己的思路和视野，实现教学相长，最终成为专家型的体育教师，常态教学也就得到了保证和落实。

学生体育成绩的提高来源于无数体育常态课的积累，每一个体育教师有责无旁贷的义务。体育学科教学规范实施的最终目的也是为了保证常态体育教学的质量和效果，基层的体育教师更应该立足于常态课的教学，上好每一节常态体育课，让常态课也精彩。

[1]余立峰.体育课堂有效教学行为解析[J].中国学校体育，2010（2）.

（浙江省青田县实验小学）