探究教师观念的转变是实施《体育与健康课程标准》的关键

吕晓林

(哈尔滨铁道职业技术学院,黑龙江哈尔滨 150081)

探究教师观念的转变是实施《体育与健康课程标准》的关键

吕晓林

(哈尔滨铁道职业技术学院,黑龙江哈尔滨 150081)

国家对《体育与健康课程标准》实验推广以来,取得了显著的成绩,各级院校在贯彻实施过程中一定要重视体育教师观念的更新和转变。解决好体育教师认识上的“误区”,这也是《体育与健康课程标准》良性发展的关键因素。文章提出一些教育观点提供参考,希望与从事体育教学工作的同行们一同探究。

《体育与健康课程标准》;转变观念;评价体系

学校教育要树立“健康第一”的指导思想,切实加强体育工作。《体育(1～6年级)与健康(7～12年级)课程标准》简称《标准》。《标准》突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性,注重教学评价的多样性,使课程有利于激发学生的运动兴趣,养成坚持体育锻炼的习惯,形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质,促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展,从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。《标准》与传统体育教学大纲有着七大主要不同之处,而这些不同之处,正是对当前广大体育教育工作者的思想观念产生了较大的冲击。如何面临体育教学指导思想的改变,并尽快地适应和接受这种改变,成为各级院校及广大体育教育工作者迫切解决的首要问题。

1 转变体育教师的职业型观念,加强科学研究投入

在传统观念中,体育教师只要上好体育课、搞好群体活动、抓好课余训练与竞赛,就可以把这份工作完成好,这是相当一部分体育教师的固有观念。随着知识经济时代的到来,信息技术在教育领域广泛运用,“教书匠”式的教师已经越来越不适应时代的需要了。

作为教育家,他必须具有现代教育观念,了解教育与经济、科技、社会发展的关系,树立符合时代要求的教育观、人才观、质量观。他必须深刻理解和认真实践党和国家的教育方针,具有未来意识和未来眼光,以造就全面发展的、有创新精神和创造能力的人为己任。他应该是一位塑造学生灵魂的艺术家,能从学生的眼神里看出困惑和希望,给学生以力量和启迪,与学生的精神脉搏一起跳动,他能使每个学生的个性和潜能都能得到开发,他所培养的不是只会读书应试的“书呆子”,而是一个生龙活虎般的全面发展的新人。

2 转变体育教师的成才观和发展观,建立终身学习观

要从当一辈子教师转变成终身学习一辈子的好教师。当今社会已经进入一个需要终身学习的时代,任何一个人一次性从学校拿到毕业证书,就可以辈子受用,那是远远不能适应以后工作和生活需要的。教师只有再度成为学生,才能与时俱进,不断以全新的眼光来观察和指导整个教育过程。《标准》中的新体育课程的确对体育教师提出了新要求,因此,各级院校要加大对体育教师素质的培养及管理力度,建立科学的激励机制和竞争机制,为他们提供培训和再学习的机会,每位体育教师应主动适应新的体育课程改革,经过换脑、充电、反思的过程之后,在更高起点上实现新的跨越,伴随课程改革一同成长[2]。

3 师生关系要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴、朋友关系

现代社会的本质首先是民主化,教育现代化必须教育民主化。没有民主的师生关系,就不可能建立和形成现代教育体系和现代教育制度。由于几千年的封建传统,形成了师道尊严的教师地位观和师生关系观。在这种观念下,教师的尊严不可侵犯,而学生的尊严似乎可以随意侵犯。在现代社会里,教师与学生应当是平等的。教师和学生都有各自的尊严。每一个学生不论他的学习成绩是好是差,道德是否有缺陷,他的人格都应该受到尊重。—位教育家说:“教师与学主的脸是对立的,感情不能对立。”教师的职业决定了教师就是为每一个学生服务的。首先要尊重每一个学生,教师只有尊重学生,才能赢得学生的尊重[3]。

有些体育老师不仅吝于给学生微笑,而且经常斥责学生,这就大大降低了学生的对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度和创造力,甚至造成师生公开对抗。教育学生最重要的秘诀是爱。体育教师要发自内心地爱学生,学生只有感受到老师的爱和尊重,才能快乐学习,健康成长。体育教师要树立“无差生观”,学生的智能是多元的,体育教师眼中的一些差生往往只是某方面智力因素较差,而在其他智能方面则可能是好学生。在信息时代,体育教师很多方面的知识和能力可能逊于他的学生,这就要求体育教师放下架子与学生建立既是师生关系,又是互相学习的伙伴关系、朋友关系。

4 教育的主体观要从以教师为中心转变成以学生为中心

《标准》基本理念指出:以学生发展为中心,重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验,促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节,始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时,特别强调学生主体地位的体现,充分发挥学生的学习积极性和学习潜能,提高学生的体育学习能力。

根据《标准》的要求,这种以教师为本的观念应当转变为以学生为本,即“生本教育”。联合国教科文组织的一份报告中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育。这种个人同他自己的关系的根本转变,是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”

从体育教育角度来说,最起码是必须摒弃专制、强制的教育观念和方法,使体育教育过程成为教师启发诱导学生积极参与的学习和自我教育过程,以充分发挥学生的主观能动性,培养他们学会学习与自我教育的能力和习惯。从更高的意义上来说,要树立以建构学生主体为目标的主体教育观,即通过创设宽松、民主的体育教育环境,形成激励学生独立思考、创造性学习的教育机制。提供学生自我发展和表现的时间与空间,从而促进他们身心的全面发展,培养他们自觉的主体意识、主体能力,形成独立思考、富于批判、敢于负责、勇于创造的主体精神,建立自尊自立、自信自律、自我完善、自我实现的主体人格[4]。

5 教学观要从“为教而教”转变成“教是为了最终达到不需要教”

教书育人是教师的职责,但不能为教书而教书。正如叶圣陶先生所说的那样:“教是为了最终达到不需要教”。教师为了最终不需要教,首先要教育学生形成良好的习惯,学习也一样,最重要的是习惯的养成,这种习惯包括按时作息、善于利用时间、主动学习,喜爱钻研问题、寻根究底以及良好的饮食、起居、健身、生活等习惯,良好的习惯是使人成功的无穷力量。教师要重在教学生掌握学习方法。教师为了最终不需要教,还要注重启迪学生的智慧。传统教育着眼于知识,现代教育则应着眼于智慧,智慧与方法应是同步的。教师要敢于和善于给学生必要的、足够的自由支配时间。只有有了充分的空闲时间,才能产生辽阔无边的奇思妙想,只有在独立思考时,才能让创新意识有萌芽的机会,体育教育意在于此[5]。

6 从传统的“单一性”教学评价转变成“多元性”综合评价

《标准》中的新体育课程强调要求建立评价主体、内容、方法多元性的评价体系,淡化评价的单一功能,强化评价的激励和反馈功能,使评价成为促进学生进步和发展的重要手段。新的评价理念被大多数体育教师认可和拥护,但还是有一些体育教师感到难于操作,关于新的评价方法难于操作的问题这主要是一些体育教师长期以来受陈旧、落后的教育教学思想的影响,特别是过于强调“分数面前人人平等”,对过程性评价、定性评价等有利于促进学生进步和发展的方法比较排斥。在体育学习评价的改革中,最主要的是评价观念的改变,关键是要解决“评价是为了什么”或“为什么要评价”的问题。只要体育教师在体育学习评价过程中,能够关注学生的进步与发展,能够突出评价的激励与反馈功能,就一定能够创造出体现课程新理念的新型体育学习评价,从而帮助学生发现问题、纠正不足、改进学习策略、增强自尊和自信,使学生的综合能力不断提高和发展。新课程把评价的“权利”下放给体育教师,然而有些体育教师却无意于这样的“权利”,反而心甘情愿地期望被统一的体育学习评价所束缚。因为新的评价强调既要对体能和运动技能进行评价,又要对学习态度及合作精神进行评价。既要有体育教师的评价,又强调进行学生的自评与互评。有些体育教师在操作中常常顾此失彼,试图面面俱到,却又难以做到,从而感觉到无所适从。新体育课程强调简化评价方法,我们不是为了获得一个完美无缺、面面俱到的评价方案,只要能体现新的评价思想,有利于学生的健康发展,就可以大胆地去尝试,在实践中不断地完善体育学习评价方式[6]。

7 结 语

我们必须要有充分的思想认识,不断地转变思想观念,正确认识与理解《标准》提出的健康概念和内容。必须深入地学习《标准》的课程性质、课程基本理念,清晰《标准》的课程目标与学习领域目标,从思想到行动上自觉地按照《标准》的要求开展体育教学。我们的体育教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。我们的体育教师必须尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。

[1]魏晓燕.体育与健康课程标准全面推行不利的原因分析[J].中国学校体育,2007,(4):22 -23.

[2]侯广斌,张泽刚.正确解读《体育与健康课程标准》-兼谈在实施体育课程改革中存在的误区[J].河北体育学院学报,2005:(3)66-68.

[3]张伟.谈高校体育课程教学改革中的新问题[J].黑龙江学校体育卫生艺术教育,2005, (1):19-21.

[4]邱艳.构建高校体育教育体系的研究[J].黑龙江学校体育卫生艺术,2005,(15):94-95.

[5]季 浏.走进课堂—体育与健康新课程案例与评析[M].北京:高等教育出版社,2003:150.

Change of Teachers’Concept is to Implement the Key of《Physical Education and Health Curriculum Standards》

LV Xiao-lin
(Harbin Railway Vocational&Technical College,Harbin 150081,Heilongjiang China)

Since the promotion《sports and health curriculum standards》experiment by state,achieved remarkable results,the institutions at all levels in the implementation process of physical education teachersmust pay attention to the concept of renewal and change.Physical education teachers to solve the"misunderstanding",This is also the《sports and health curriculum standards》the sound developmentof the key factors.In thispaper,some of the educationalpointof reference for,and hope to engage in physical education teaching colleagues discuss the senate inquiry.

“sports and health curriculum standards”;Change ideas;Evaluation system

G807

A

1008-2808(2010)02-0078-03

book=4,ebook=1

G807

A

1008-2808(2010)02-0078-03

2009-12-23;

2010-03-25

吕晓林(1969-),男,副教授,学士,研究方向为体育教学与管理。