浙江省普通高校跆拳道教学现状与发展对策

邢震宇

(嘉兴学院 体军部,浙江 嘉兴314001)

浙江省普通高校跆拳道教学现状与发展对策

邢震宇

(嘉兴学院 体军部,浙江 嘉兴314001)

1995年我国加入了世界跆拳道联盟标志着跆拳道正式传入中国。趁着高校体育课程改革的春风,跆拳道于2000年左右逐步进入了高校体育课堂,但由于开设时间较短等因素还存在着很多问题。通过文献资料、问卷调查、专家访谈、数理统计等方法,对浙江省75所普通高校中抽取22所对其跆拳道教学现状进行相关调查和分析。调查发现当前浙江省高校跆拳道教学存在师资队伍结构不完善,课程建设较薄弱,教学效果欠佳等问题,因此针对这些问题,提出加强跆拳道师资队伍建设,加强课程建设,切实提高跆拳道的教学质量等一系列对策和建议。

跆拳道;高校;发展

跆拳道因华丽的踢法——观赏性、相对简单的技术——易学性、“快、准、狠”技术特点——实用性、“礼仪廉耻,忍耐克己,百折不屈”——礼节性、相对的安全性以及运动时强调发声等特点而深受部分青少年(包括大学生)的喜爱。它强调“以礼始,以礼终”,培养人的礼仪、忍耐、谦虚和坚忍不拔的精神,这对青少年尤其有特殊的教育意义[1]。在高校中广泛开展跆拳道运动,其意义深远:一、①弘扬世界优秀传统体育;②强健体魄,增强防身自卫能力;③磨练意志品质、培养健全人格;④宣泄不良情绪,调节心理。2000年左右各高校陆续开设了跆拳道选项、选修课;跆拳道俱乐部、跆拳道协会等多种形式的跆拳道活动也随之开展起来。据调查,经济较发达的浙江省70多所高校目前约有二分之一左右的高校开设了跆拳道选项(必修课)或选修课,其余部分高校正准备开设跆拳道课程。有些高校虽没有开设跆拳道选项(必修课)或选修课,但学生自发组织跆拳道协会,通过聘请校外教练或在学生中找教练(有些学生在校外道馆练过)来开展跆拳道运动。但是,跆拳道运动在普通高校中开展时间毕竟不长,还有很多不够成熟的地方。因此,探讨和研究高校跆拳道教学现状,力图发现目前影响高校跆拳道教学的主要问题很有必要。

1 调查对象与研究方法

1.1 调查对象

浙江大学、浙江工业大学、温州大学、宁波工程学院、湖州师范学院、嘉兴学院等22所普通高校在学跆拳道学生835名和跆拳道教师24人。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法。根据研究目的,通过中国期刊网全文数据库及Internet检索,查阅国内外有关跆拳道运动发展历程及相关体育教学理论研究文献论文50多篇。

1.2.2 问卷调查法。根据调查目的和实际情况制定问卷。共发放问卷904份,回收有效问卷833份,有效回收率为92.15%。

1.2.3 专家访谈法。通过对浙江省跆拳道界的专家、学者进行拜访或电话访谈,了解浙江省高校跆拳道运动发展现况,征询他们对浙江省高校跆拳道运动发展的意见与建议。

1.2.4 数理统计法。用SPSS12.0软件进行问卷的输入与频数分析。

2 研究结果与分析

2.1 浙江省普通高校跆拳道选项或选修课开设状况

浙江省高校开展跆拳道运动与我国其它省市高校相比起步较晚,但从2002年的只有一所高校开展到2008年第一届浙江省高校跆拳道比赛的35支代表队300多名运动员参赛,其发展迅猛、形势喜人。

2.2 师资状况

教师是以其知识、能力及人格魅力对学生施加影响的,因而教师合理的知识结构和教学能力对于充分发挥教师在教学过程中的主导作用,是取得最佳教学效果的重要条件。跆拳道进入浙江省高校时间较短,因此在已开设跆拳道课程的高校中,除浙江林学院有两个跆拳道教师外,其余高校基本只有一名跆拳道教师。

表1 跆拳道专业与非专业教师人数比较(N=24)

表2 从事跆拳道教学教师年龄(N=24)

表3 从事跆拳道教学教师学历(N=24)

表4 从事跆拳道教学教师教龄(N=24)

表5 从事跆拳道教学教师职称(N=24)

2.3 学生状况

在与跆拳道教师的交流中发现一年级选修跆拳道课的人数相对较多,而二年级学生则较少。其原因是多方面的,有场地、师资、教学内容等客观因素,还有学生主观方面的原因。

表6 学生学习跆拳道原因(多选)(N=811)

表7 学生上跆拳道课的身体感受 (N=811)

由于上跆拳道课学生的身体素质状况差异比较大,因此对训练课的身体感受也有较大区别。针对学生不同的基础状况在跆拳道教学中可以实行分层次或分班教学,安排不同的运动量和教学内容。

表8 学生上跆拳道课后的感觉(多选)(N=811)

从表8看出,跆拳道选项、选修课和其它大部分体育课相比运动量偏大(较侧重身体素质练习),对增强体质确实有较好的作用,运动本身会产生一定的快感再加上跆拳道特殊的发声叫喊,更加有利于人体不良情绪的宣泄从而使练习者感到心情愉快。

表9 期望达到的水平(N=811)

从表9看出:学生对跆拳道训练的期望值很高。对大多数学生来说目标定得过高不是好事,也许练了后会失落感更强,因为“理想”跟现实差距太大,在对学生的课前预期和课后结果的调查中就发现了这种差距。

表10 课前预期与课后结果(N=811)

表10是对学生课前预期与课后实际结果的调查:86.1%的学生认为实际训练效果与预期有较大差距。引起差距的主要原因表现在以下几个方面:

表11 存在差距的主要原因(N=698)

从表11得出:学生认为存在差距的主要原因是周训练次数太少。那么现在浙江省高校跆拳道周课程开设的次数是如何的呢?

表12 周训练次数(N=811)

由于目前浙江省大部分高校跆拳道课程设置为每周一次,这对于动作技能的掌握是非常不利的,学生不大可能经过每周一次的训练就能够掌握较系统的跆拳道技术。针对每周课训练次数少的状况,许多高校成立了俱乐部、协会等有偿训练形式。

表13 是否愿意参加有偿训练(N=811)

有偿训练是一种较好的补充形式,既调动了教师的积极性也帮助学校节约了经费,同时也满足了部分希望自己的跆拳道技术更进一步的学生的要求。

跆拳道选项、选修课的教学效果与学生预期有较大差距,造成这种差距的原因是多方面的。主观上:学生的兴趣爱好、自身身体素质、学习动作技能的领悟能力等;客观上:教师、场地条件、练习时间与次数等。从动作技术的难易程度来看,除了一些身体素质要求相当高的表演动作外,跆拳道的实用基本技术动作还是比较简单的——学生和教师的调查信息反馈也印证了这一点。经过多次反复练习大多数学生都能掌握,但要真正达到“快、准、狠”除了须具备一定的身体素质外,最最需要得到保证的是训练质量、时间与次数,一周一次的练习是无法大幅度提高运动水平的。

表14 教学内容能否满足需要(N=811)

虽然每个学生对跆拳道的教学内容的要求不一样,但这些数据也已经说明了教学内容只能基本能够满足学生的要求。高校跆拳道教学还需要待进一步完善课程内容,以满足学生的需求。

表15 教学内容难易程度(N=811)

表16 学生对本校跆拳道教师的满意度(N=811)

从表16中看出:学生对现有的跆拳道教师较满意。但在笔者统计数据的过程中发现“一般”、“不太满意”、“很不满意”相对集中在个别两、三个学校,其它学校基本都是“满意”或“很满意”。这也说明个别学校的跆拳道教师教学上存在一些不足。

2.4 课程建设状况

表17 各高校跆拳道场地状况(N=22)

拥有一个相对正规的室内跆拳道场地会极大地提高教师教授和学生学习的积极性。各高校跆拳道场地条件状况参差不齐,一半以上的学校还没有用上正规的跆拳道垫子,有些学校甚至在露天上课。个别学生因学校场地条件差而宁可花高价到外面道馆去学习。

表18 选项或选修课教材、教学大纲及考核标准

迄今为止浙江省高校跆拳道教学还没有统一的教材,上课教材及大纲都是教师自己编写,考核标准也是各校教师根据自编的教材自己制定。这是因为跆拳道是一个新兴的运动项目,在高校还没有完全普及,浙江省高校跆拳道协会在2007年3月才刚刚成立,还没有着手教材和教学大纲等方面的统一编制工作。

表19 服装要求和考级(N=22)

从表19看出:在统一着装上还有较大差距。白色的道服是跆拳道课的一道亮丽的风景,道服是跆拳道运动的标志之一,是跆拳道文化、精神的体现。但也反映出部分高校跆拳道教师对跆拳道课程的重视程度不够,对跆拳道文化、精神、礼仪的理解不够。

68.2%的学校要求通级考试(非正规,但学生自愿),31.8%的学校不要求。白、黄、绿、蓝、红、黑代表着不同的跆拳道训练水平,大部分学校有了考级要求,但收费标准不统一,考级率不高,不规范。

3 存在的问题

根据调查分析发现浙江省普通高校跆拳道教学虽然在近年来开展得较“火”,但是其背后却存在着较多的问题:

3.1 浙江省普通高校师资队伍结构不完善

体现在:总体数量少,专业跆拳道教师少,跆拳道教师学历偏低。

3.2 浙江省普通高校跆拳道课程的教学效果欠佳

学生课前的期望学习效果和课后结果之间存在着较大的落差,学生的学习积极性受到一定的影响。另外,周训练次数少,场地器材条件较差等因素也一定程度上影响了教学质量。

3.3 浙江省普通高校跆拳道课程建设较薄弱

具体表现在:没有统一的教学大纲、教材、考核及考级标准;跆拳道选项、选修课开设率低;跆拳道场地器材条件参差不齐;教学内容较单一,主要以教授跆拳道技术为主,对跆拳道文化、精神、礼仪方面的内容教授较少;跆拳道课程周教学次数过少。

4 发展对策

4.1 加强跆拳道师资队伍建设

4.1.1 引进和吸收跆拳道专业技术人才。因为我国目前体育教学专业硕士点所培养的跆拳道方向的研究生较少,各高校在引进跆拳道专业教师时可适当降低对教师学历的要求。同时要求他们通过在职培训或在职读研等方式提高自身素质。

4.1.2 加强对非专业跆拳道教师的专业培训。由于当前高校的扩招导致在校大学生人数越来越多,同时体育课程的改革使很多高校教师面临着“改行”。据了解,非跆拳道专业毕业的一线教师中还有相当一部分没有参加过跆拳道专业培训,只是凭借已有的武术功底就投入到跆拳道教学岗位。针对这种情况,高校可有目的、有计划地安排非专业教师(最好是有武术基础的体育教师)参加跆拳道运动技能、理论知识和裁判知识培训。

4.2 拓宽高校跆拳道的传播渠道,加强跆拳道的文化礼仪宣传

首先,肯定高校对跆拳道传播的重要作用,对高校跆拳道的传播采用更加多元化的手段方式:课堂上进行多方面教学,特别需要重视跆拳道礼仪、道德精神教育;多组织校内,同地区高校间,不同地区高校间的跆拳道交流比赛,增进高校跆拳道的技艺切磋,提高跆拳道运动水平;学生协会、俱乐部应多组织跆拳道的表演,为提高表演水平可以邀请校外高水平的跆拳道人士帮助跆拳道在高校内的传播,让学生更加形象的了解跆拳道,以吸引更多的学生参与。

其次,加强对跆拳道的文化礼仪的宣传,在课堂教学上应当充分重视礼仪教育,技能教学过程中重视精神教育,使学生了解跆拳道运动中所蕴含的坚忍、勇敢的意志品质,从而促进学生在跆拳道精神、文化需求层次上的提升。

4.3 切实提高跆拳道的教学质量

影响教学质量的因素有很多,主观上:学生的兴趣爱好,自身身体素质,学习动作技能的领悟能力等;客观上:教师、场地条件、教学内容安排、练习时间与次数等。撇开主观上的影响教学质量因素就客观上而言,为切实提高跆拳道课的教学质量特提出如下建议:

4.3.1 提高跆拳道教师业务能力。跆拳道教师须具备:过硬的专业技术,漂亮的示范动作;严厉又不失幽默;教学训练中激情饱满。

4.3.2 增加实用性强的防身自卫技术教学内容,激发学生的学习兴趣,提高其防身意识和防卫能力。

4.3.3 提高跆拳道课的趣味性,适度汲取道馆跆拳道“趣味性”教学的经验。

4.3.4 分层次教学——针对不同身体素质条件、不同水平的学生予以区别对待。

4.3.5 增加周练习次数,变“一周一练”为“一周多练”。具体方法一:把一年的跆拳道课放在一学期中完成,每周二次课。方法二:增加选修课,选项、选修同步进行让有兴趣的同学增加练习次数。方法三:开设周末收费双休日提高班或参与跆拳道协会课程训练。方法四:校代表队训练。方法五:教师上课外布置课外练习——此方法适合于对跆拳道有强烈兴趣、异常自觉之学生。

4.4 建立较规范的跆拳道教学场地、配备适当的训练器材、美化教学训练环境

应配置适当的训练器材,首先适当的训练器材能促进跆拳道训练的正规化;其次,可以对学生的练习有强化作用,从而能在训练的量和质上有实质性的提高;再次,由于多种训练的器材带来多种训练的手段和方法,能缓解跆拳道技术训练的枯燥性,适时转换学生训练的兴奋点,符合运动训练基本原理,使学生的兴奋值能在课堂上维持一个较高的水平,进而促进教学效果的提升。

美化场馆训练环境亦能提高学生练习的积极性与兴奋值。营造良好的教学氛围,能更好地进行跆拳道理论、礼仪、道德精神层面上的教学。

4.5 制定统一的跆拳道教学大纲、教材与考级标准

浙江省大学生跆拳道协会应组织一批从事高校跆拳道教学、训练多年的教师编写适用性强的高校跆拳道运动的教材、教学大纲,制定出适合于浙江省高校学生的不同级别的跆拳道考核、考级标准。并在此基础上对一线教师进行专门的培训。

制定全省高校统一的考级标准(注:浙江省跆拳道协会有统一的考级标准,但商业性质的道馆的收费太贵),制定统一的收费标准让一线教师参照执行,以避免乱收费现象。洁白的道服、不同颜色的腰带是跆拳道的最大特色之一,应统一穿道服并鼓励学生积极升级换带,但同时也要严格要求。

4.6 加强对跆拳道俱乐部、协会的管理与引导,成立校代表队

多种组织形式的跆拳道运动无疑有助于该项运动的蓬勃发展,因为它带来了竞争和动力。因此,加强对跆拳道俱乐部、协会的管理与引导必要且迫切,理顺跆拳道教师与团委名下的跆拳道协会的关系尤为重要。具体措施有:统一收费标准;公开、明确账目开支;改善场地条件;聘请高水平教师或教练等;加强对考级收费的管理等。

成立校代表队,组织有潜力的学生通过严格训练后参加比赛与表演——相对高水平的表演才能吸引广大学生的眼球。校代表队就如“领头羊”,“领头羊”带好了下面的工作会容易很多。

4.7 争取跆拳道项目早日进入浙江省大学生运动会

浙江省高校跆拳道协会的成立和浙江省高校第一届跆拳道比赛的举行标志着浙江省高校跆拳道运动的开展进入一个崭新的时期。跆拳道项目要真正快速发展必须尽早进入省大学生运动会,这需要各高校跆拳道同仁的共同努力,尤其是省高校跆拳道协会的努力和争取。

[1] 邢震宇.跆拳道——高校体育课程内容的理想选择[J].浙江体育科学,2007,29(3):70-71.

[2] 郭红兵.对山西省高校开设跆拳道课程情况的调查与分析[J].搏击·武术科学,2007(9):92.

[3] 王双忠.从白带到绿带:道馆式跆拳道入门卷[M].北京:北京体育大学出版社,1999.

[4] 杨明.湖北省高校跆拳道发展现状与对策[J].襄樊学院学报,2008(5):75-79.

Teaching Present Condition and Developed Coutermeasure of Taekwondo in College and Universities of Zhejiang

XING Zheng-yu
(PE and Military Department,Jiaxing College,Jiaxing 314001,China)

In 1995,China’s formal joining World Taekwondo Federation(WTF)remarks Taekwondo’s acceptance in this nation.Thanks to the PE curriculum reform at universities,Taekwondo had been gradually accepted by students since 2000.Anyway,it needs great much to be improved for many reasons,such as shorter opening hours.Moreover,a survey has been carried on and releases Taekwondo teaching faculty is far to be satisfied at universities in Zhejiang province,but also weak curriculum and ineffective classroom teaching.The analysis above comes from 22 of 75 provincial universities.In order to have approaches to the problems,the paper presents some advice on how to strengthen Taekwondo teaching faculty,curriculum design and its quality control as well.

Taekwondo;university;developing

G807.4

A

1004-3624(2010)04-0061-04

浙江省教育厅课题

2010-05-10

邢震宇(1970-),男,浙江海宁人,讲师,主要从事学校武术、跆拳道教学训练研究.