高校学生英语写作中的搭配能力分析

杜雪娟

(苏州工艺美术职业技术学院,江苏苏州 215104)

高校学生英语写作中的搭配能力分析

杜雪娟

(苏州工艺美术职业技术学院,江苏苏州 215104)

搭配不仅是语言学习的重要内容之一,也是语言教学的一大难点。外语学习者的搭配使用能力直接影响着其中介语的地道性、流利性和准确性。本文以搭配理论为依据,对高校学生英语写作中出现的不同的搭配使用情况进行分析研究,讨论学生使用错误搭配的原因,从而得出启示,以求在今后的教学中得以改进。

大学英语写作;二语学习者;搭配能力

引言

目前大学中大部分非英语专业学生的英语口语和写作水平不容乐观。而制约学生写作能力的一个很重要的因素就是学生的搭配能力。很多学生在写作过程中经常会使用一些不恰当的甚至是错误的搭配,严重影响了他们语言表达的流畅性和准确性。

现在,越来越多的国内外学者开始重视搭配研究。在二语习得研究领域,中外研究者逐步达成共识：外语学习者的搭配使用能力制约着其中介语的地道性、流利性和准确性;与本族语者相比,二语学习者搭配使用能力普遍偏低。在此,笔者以搭配理论为依据,对苏州工艺美术职业技术学院的学生在英文作文中出现的不同搭配的使用情况进行研究,分析学生在哪类搭配上犯的错误较多,以及犯错的原因,从而得出启示,以求在今后的教学中得以改进。

1 关于搭配的定义和分类

早在1957年,弗斯(Firth)就提出了搭配(collocation)的概念和搭配研究的重要性。弗斯认为搭配是一种“结伴关系”(钱瑗,1997),即搭配是词项的习惯性结伴使用(卫乃兴,2003) (Collocations are actual words in habitual company)。在接下来的几十年中,韩礼德(Halliday)、辛克莱(Sinclair)等语言学家也对搭配进行了深入的研究,提出了自己的观点。韩礼德将搭配界定为“体现词项在某种显著的临近范围内组合关系的线性共现”(卫乃兴,2003)。至今,语言学家们对于搭配这一概念还没有定论。杨惠中(2002)提出搭配的核心意义是“以等同形式超过一次重现,并且构成良好语法关系的词汇序列”,强调了搭配的语法限制作用和词语决定作用,他的观点也被大多数语言教育者接受。

根据不同的标准,搭配可以有不同的分类。按照选择限制条件,搭配可分为固定搭配、常规搭配和创造性搭配;按照词性,搭配可以分为形容词+名词,动词+名词,动词+副词,副词+形容词等;按照搭配的语法和词汇限制特点,搭配可分为语法搭配和词汇搭配。结合教学实际,本文主要以弗斯的理论为依据,重点研究写作中语法搭配和词汇搭配的使用情况。语法搭配是指由实词(dominant word,如名词、形容词或动词)加介词或者语法结构(如不定式或从句)的情况。而词汇搭配通常不会包含介词、不定式和从句,主要指实词间的相互搭配。根据汪榕培、王之江(2006)的分类,语法搭配可分为八类：名词+介词、名词+不定式、名词+从句、介词+名词短语、形容词+介词、形容词+不定式、形容词+从句,以及19类英语动词搭配;词汇搭配主要有七大类：动词+名词/代词(CA)、动词+名词(EN)、形容词+名词、名词+动词、名词+of +名词、副词+形容词、动词+副词。

2 研究方法及步骤

2.1 笔者随机抽取了苏州工艺美术职业技术学院不同专业的50名二年级学生,要求他们在规定的时间内完成一篇命题作文,字数不少于120字。所有学生均不得查看任何字典或参考材料,也并不知道自己的作文将被用于研究,研究的有效性得到了一定保证。

2.2 所有这些作文都由三位教学经验丰富的英语教师严格按照大学英语四级考试作文的评分标准进行评分,然后按照这三位教师给出的成绩的平均值确定每一位学生作文的最终分数。

2.3 按照分数的不同,受试者的作文被分成四个等级,然后笔者从两方面分别分析各等级学生作文中的搭配使用情况：语法搭配和词汇搭配使用情况;语法搭配和词汇搭配使用的错误情况。受试者的作文被分成以下四个等级：A(14-15分);B(11-13分);C(8-10分);D(5-7分)。两篇低于5分的作文被排除在本次研究之外。各等级作文的数量见表1。

表1 受试者的作文等级数量

3 分析和讨论

3.1 语法搭配和词汇搭配的使用情况

表2 语法搭配和词汇搭配的总体使用数量

从表2我们可以看出：语法搭配和词汇搭配的总体使用数量是有差异的,但这种差异并不大。语法搭配在A,B,C, D四个等级的作文中的平均使用数量的差异也不大,但词汇搭配在A,B,C,D四个等级的作文中的平均使用数量却有明显差异。每篇A等级的作文中出现的词汇搭配要明显多于其它三类作文中出现的词汇搭配。在查阅受试者的作文时,笔者发现作文成绩较好的学生在写作中使用了更多的形容词+名词、副词+形容词的搭配,这些学生在写作中更注重细节内容的表达。

3.2 语法搭配和词汇搭配的错误使用情况

表3 学生语法搭配和词汇搭配的错误使用情况

从表3我们可以看出,错误使用的词汇搭配数量要明显高于语法搭配。结合表2,在词汇搭配和语法搭配两者使用数量差异不大的前提下,我们可以认为在写作中学习者更容易在词汇搭配方面犯错误。对于二语学习者来说,词汇搭配似乎比语法搭配更难掌握。在写作过程中,当学习者无法想到合适的词来表达他们的观点时,在母语的干扰下,往往会选择一些表面意义相近的词来代替,出现大量的“中国式英语”,如touch the society(接触社会),finish our students’life(结束我们的学生生活),add our experience for our work(增加我们的工作经验)。相反,语法搭配相对来说则一直受到教师和学生的重视。

从表3我们还可以看出,分数相对高的作文中出现的错误搭配,无论是语法搭配还是词汇搭配,都要少于分数相对低的作文。也就是说,学习者写作水平的高低和他们的搭配能力是密切相关的,并且是成正比的。较少的搭配错误可以帮助学习者更准确有效地表达自己的观点,从而提高了作文的质量。反之,过多的错误搭配则会严重影响其语言的流畅性和准确性,阻碍了阅读者的理解。

3.3 讨论

在以上结论的基础上,让我们来分析讨论造成学习者搭配错误的原因。

首先,学习者缺乏较好的英语语言环境。尽管大部分高校都配有外籍教师,学习者接触到英语资料和外籍人士的机会也很多,但对于大部分学生来说,真正用英语进行交流的机会依然很少。缺乏对英语国家文化的了解,部分学生自信心的缺乏等也让很多学习者在机会面前变得哑口无言。另一方面,由于受到师资和教学规模等多方面因素的影响,大部分高校的大学英语教学都采用大班教学的方式,班级规模基本都在60人上下,有的甚至高达100人。这使得学生在课堂上用英语交流的机会也少得可怜。英语语言环境的缺乏加上思维模式长期受到母语的影响,使得学习者在写作中极易使用“中国式英语”。

其次,学习者自身的学习策略和学习习惯也严重影响了他们的搭配能力。大部分学习者都不重视搭配的学习,他们习惯于以单个单词为输入单位,死记硬背单词的字面意思,却不理解单词的内涵及具体用法,搭配的输入受到了很大的限制。为通过大学英语四级等各种英语考试,部分学习者显得急功近利,急于在短时间内扩大自己的词汇量,一味地背单词,基本停留在单词的字面意思上,很少考虑到单词的具体使用方法和合理搭配。此外,在选择工具书方面,很少有学生会选择搭配词典,而更多的是使用携带方便的电子词典。

再者,教师对于学习者的搭配错误也有一定的责任。大部分英语教师都来自国内,他们的英语语言能力也会受到母语的干扰,搭配能力也自然会受到一定限制。同时,还有相当一部分教师没有充分认识到搭配的重要性,在教学过程中缺乏对学习者搭配能力的培养。

4 对英语教学的启示

上述讨论和研究对于英语教学改革有一定的启示。首先,在英语教学实践中,应该强化以搭配为输入和输出单位的意识,这样不仅能够减少语言学习中的误差,而且还能提高学习者语言表达的流利性、准确性和地道性,最终促成他们目标中介语的生成和完善。教师不仅可以指导学生以搭配为单位理解分析句子,帮助学生正确选择工具书,提高搭配的输入意识,还应该鼓励学生在写和说方面多使用搭配,在教学中设计一些针对搭配的练习,强化学习者搭配的输出意识。其次,词汇教学应该建立在一定的语境基础上。为学习者提供良好的语言环境能从一定程度上帮助学习者减少对母语的依赖,能有效地避免使用错误的搭配。教师应引导学生在上下文的基础上来理解词汇、学习词汇,鼓励学生有意识地多使用搭配,广泛接触英语资料,尽力摆脱母语的干扰,培养英语思维能力。教师不仅应在课堂上创造良好的语言环境,更应该拓展课堂外的多种教学交流途径。如可以通过网络(如教学博客),课外活动等方式来增加师生间的交流,尽量为学生营造一个良好的语言环境。教师也应该不断学习,提高自身搭配水平和语言能力,以便更好地指导英语教学。

[1]Firth,J.R.Papers in Linguistics[M].London：Oxford University Press.1957.

[2]Halliday,M.A.K.,&Hasan,R.Cohesion in English[M].London：Longman.1976.

[3]Sinclair,J.Corpus,Concordance,Collocation[M].Shanghai：Shanghai Foreign Language Education Press,1999.

[4]钱瑗.对COLLOCATION的再认识[J].外语教学与研究,1997,(3)：43-47.

[5]汪榕培,王之江.英语词汇学高级教程读本[M].上海：上海外语教育出版社,2006.

[6]王文昌.英语搭配大词典[Z].南京：江苏教育出版社,2004.

[7]卫乃兴.搭配研究50年：概念的演变与方法的发展[J].解放军外国语学院学报,2003,(2)：11-15.

[8]杨惠中.语料库语言学导论[M].上海：上海外语教育出版社,2002.

(责任编辑：张连军)

A Study of Chinese EFL Learners’Collocational Competence in Writing

Du Xuejuan
(Suzhou Art&Design Technology Institute,Suzhou Jiangsu 215104)

Collocation plays an important part in language learning.Learners’collocational competence confines the development of the fluency and accuracy of their interlanguage.The present study is undertaken to explore the frequency of different collocations used in Chinese EFL learners’writing,including the mistakes that learners tend to make on collocations,thus making us aware of some of the problems about EFL learners’collocation usage in their writings and providing some suggestions and implications upon language teaching and learning.

college English writing;EFL learners;collocational competence

2009-09-04

杜雪娟(1981-),女(汉族),江苏昆山人,苏州工艺美术职业技术学院外语部教师,硕士研究生.

H315 文献标识码：A 文章编号：1009-2080(2010)01-0078-03