当前职业院校学生技能大赛的现状与思考

李焦明

(南京化工职业技术学院 自动控制系，江苏 南京 210048)

当前职业院校学生技能大赛的现状与思考

李焦明

(南京化工职业技术学院 自动控制系，江苏 南京 210048)

当前职业院校学生技能大赛开展得红红火火，成为社会各界关注的焦点。技能大赛如何才能莫蹈“举国办体育”的尴尬，真正成为引领和带动职业教育教学质量提高的推进器?文章指出：学校对内建立以竞赛促日常教学、以日常教学带竞赛的良性循环机制，对外与企业进行深度合作，是破解难题的法宝。

技能大赛；职业教育；现状；思考

“普通教育有高考，职业教育有大赛”，职业院校学生技能大赛制度是我国职业教育制度的一项重大创新。加强职业院校技能大赛制度的研究，对于建立和完善职业院校技能大赛制度，引领职业院校技能大赛的开展，推进职业教育改革，促进职业教育教学质量提高，促使职业教育实现又好又快地发展具有重大的现实意义。

一、当前职业院校学生技能大赛开展得红红火火

职业院校技能大赛受到社会各界的广泛关注和重视，从中央、地方到学校开展得如火如荼。如2008年全国职业院校技能大赛由教育部、天津市人民政府、人力资源和社会保障部、农业部、国务院扶贫办、住房和城乡建设部、交通运输部、工业和信息化部、全国总工会、共青团中央、中华职教社等11个单位共同发起主办，来自全国37个省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团的2000余名选手参加了10个专业类别、24个竞赛项目的角逐，是我国职业教育迄今规模最大、项目最多、覆盖面最广、规格最高的技能竞赛活动。2008年全国石油和化工职业院校学生技能大赛由中国石油和化学工业协会主办，中国化工教育协会、化学工业职业技能鉴定指导中心、教育部高职高专化工技术类专业教学指导委员会、河北化工医药职业技术学院、天津职业大学承办，大赛包括全国石油和化工职业院校学生化工总控工技能比赛、全国石油和化工职业院校学生化工仪表维修工技能比赛、全国石油和化工职业院校学生化学检验工技能比赛等覆盖化工技术类主干专业领域相应的4个特有工种的大赛，全国133家石化职业院校参加。南京化工职业技术学院2008年先后举办了“雅保杯”精细化工技能大赛、“晚晴杯”化工分析工技能大赛、高分子材料成型加工技能大赛等17项院内技能大赛，职业技能大赛在该学院专业覆盖率达到85%，参加学生达到8587人次，并将技能大赛融入学院教学全过程，参加技能大赛将成为每名学生的必修课。2008年，继湖南省、安徽省及江苏省之后，山东省教育厅、山东省财政厅、山东省劳动和社会保障厅、山东省经贸委联合决定，自2009年起，每年举办一次全省职业院校技能大赛。

二、职业院校学生技能大赛莫蹈“举国办体育”的尴尬

我国由于采取“举国办体育”的体制，尽管成为2008年北京奥运会金牌第一的大国，但并没有因此带动民间的体育发展，成为真正的世界体育强国。同样，由于学校职业技能大赛的成绩，往往被视为学校人才培养质量和水平的具体体现，是学校教学水平、办学实力的重要标志，其排名代表着学校在全国、全省、全行业同类院校中的地位和社会声誉，是学校在社会上的“脸面”和学校领导的重要政绩。因此，受到参赛职业院校领导的极大关注和高度重视，目前各职业院校准备职业技能大赛均采取了 “举校体制”，抽调全校最优秀的教师、甚至不惜重金从多家知名企业中聘请企业的行家里手组成指导教师团队，选拔最优秀的学生作为参赛选手，校内所有的实验室和实验设备、实验仪器均对参赛选手全天候免费开放，并根据参赛需要购置最新的实验设备和实验仪器，全体指导教师团队、全体参赛选手停课，针对竞赛题目或项目进行少则20余天、多则长达几个月的集中封闭式强化训练，举全校的人力、财力、物力，不惜一切代价培养参赛选手来实现技能大赛中一举夺魁。有的学校尽管在技能大赛中取得了优异成绩，但由于技能大赛与日常教学相脱离，没有实现技能大赛与日常教学的水乳交融，技能大赛的兴奋并没有带来日常教学和课程设置的任何改变，从而违背技能大赛推动职业教育教学改革发展的初衷。因此，有关部门在建立和完善职业院校技能大赛制度时，要注意考评职业院校学生的参赛率，学校内部要建立以竞赛促日常教学、以日常教学带竞赛的良性循环机制，莫蹈“举国办体育”的尴尬。

此外，参赛选手封闭式训练期间和比赛期间，全体指导教师团队、全体参赛选手停课，影响了指导教师团队的正常教学和参赛选手的正常课堂学习，因此建议职业院校技能大赛在暑假进行，避免教师和学生因备赛影响正常教学和课堂学习。

三、校企深度合作：职业院校学生技能大赛质量的保障

如何使技能大赛真正成为引领和带动职业教育教学质量提高的推进器?从竞赛内容来看，竞赛内容要高标准严要求。竞赛内容不能“小儿科”，混同于一般的实训内容，应与国家职业标准相衔接。高职学生组专业理论知识、实践操作技能按国家职业标准高级(职业资格三级)为命题基础。中职学生组理论知识、实践操作技能参照国家职业标准高级命题。而目前一些省级(行业)职业院校技能大赛，主要由相关职业院校具体承办，学校负责命题和考评。虽然也有企业参与，但企业参与只是提供竞赛经费、竞赛设备的赞助，负责竞赛设备的安装调试，确保竞赛设备在比赛现场运行稳定。由于相关职业院校是生产教学仪器设备企业的目标客户，企业出于宣传和推销教学仪器设备的需要，生产教学仪器设备的企业参与技能大赛的热情很高，因此，目前参与技能大赛的企业，绝大多数是生产教学仪器设备的企业，缺乏世界知名生产企业和国家大型工业生产企业的鼎力支持和深度参与。而学校负责命题和考评，学校老师出的题目，都是从教学、从知识点的角度出发，从国家职业标准题库中筛选题目，教什么考什么，有什么现有条件考什么。由于受学校教师能力、学校现有教学设备仪器(或冠名商赞助的教学设备仪器)条件所限，竞赛在教学仪器设备上进行，而不是在工业设备上进行，竞赛内容无法与企业生产实际相结合，无法反映企业生产的新要求、新方向，无法完成引领、推动职业教育未来发展方向的重任，因此技能大赛总体质量不高。有的省或行业协会组织技能大赛甚至提前公布专业知识竞赛题库、技能竞赛的内容，为比赛而比赛，失去了比赛的意义。校内技能大赛质量更差，某职业技术学院维修电工技能大赛年年只考三相异步电动机正反转电路安装、调试，钳工技能大赛每年只考“锉配”。

职业教育的成果需要企业的认可，职业院校技能大赛更需要企业的支持和深度参与。因此建议职业院校技能大赛主要由学校来组织，政府来统筹协调，工业生产企业负责竞赛设备的赞助、命题和考评。技能大赛的命题和考评以一家生产企业为主体，多家生产企业参与完成。而生产企业负责命题和考评，企业技术专家和技能大师出的题目，生产中用到什么出什么，生产中需要什么出什么，企业标准就是考评的标准。竞赛采用工业标准化的元件和材料在工业生产设备上进行，而不是在教学仪器设备上进行，竞赛内容与企业生产实际相结合，可以及时反映企业生产的新要求、新方向，检测职业教育教学改革的成效。在技能大赛过程中，职业院校师生与行业企业专家零距离接触，可以详细了解企业对人才的要求和衡量标准，为改革教学内容和课程设置提拱依据。职业院校技能大赛担当起引领、推动职业教育未来发展方向的重任，把职业院校技能大赛办成职业教育真正的“高考”。只有坚持校企深度合作，职业院校技能大赛的质量才能得到保障。

“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”。在2008年全国职业院校技能大赛的现场，就引来了众多企业的“星探”，抢夺企业需要的技能“明星”。“企业积极支持大赛，大赛人才回报企业”，是学校与企业直接对接、互动双赢的最佳契合点。只有坚持“学校组织、企业支持、政府协调”的运作原则，职业院校技能大赛才会获得成功，达到预期的目的。

[1]陈炳和.技能大赛对高职人才培养的价值研究[J].中国职业技术教育，2008(9)：36-37.

[2]刘琴，杨璐伊，曹磊.从全国职业院校技能大赛看职业教育改革方向[N].中国教育报，2008-07-11.

[3]赵凤华，姜晨怡.技能大赛：职业教育改革与发展的推进器[N].科技日报，2008-07-02.

(本文系江苏省2008年度高校哲学社会科学基金项目《以江苏现代化建设为视角的江苏高职教育创新与发展研究》的研究成果之一，项目编号为08SJD8800025)

G718.5

B

2010-04-07

李焦明(1970-)，男，河南沁阳人，副教授、高级工程师，研究方向为职业教育。

1001-8794(2010)11-0041-02