信息技术与美术学科整合探究

段世怡

美术本身是一种空间造型视觉艺术，在如今信息化全面普及的时代，运用电脑等多媒体手段及网络信息技术与美术学科的整合已经成为课程改革的大方向。它改变了传统美术教育缺乏直观式教学情境，创设出真正多维一体式的情境教学，将信息瞬间传输、存储、提取或呈现大量的图像、声音及影像信息，从而激发出美术课堂教学的火花，使学生视觉感官多方位得到交互式启发，满足了学生自我发展的需要。

一、信息技术应用于美术教学的必然性

学生的知识和见闻毕竟有限，尤其是小学生，社会实践经验不多，很少有接触各种事物的机会。以往上美术欣赏课，教师需要提前搜集大量的幻灯片、图片及作品信息等，课堂上还要大量的口头讲解，而教学效果却不尽如人意。现在，通过与信息技术整合，美术欣赏课的效果大为改观。教师只要利用网络搜索引擎，输入欣赏课名作的作品名，该作品的作者生平介绍及其代表作等便会瞬间呈现。这样一来，学生虽然身在课堂，却可以利用网络信息技术与作品、作者零距离接触了。

大自然的各种气象景观，如打雷、闪电、下雪、下雨等，虽然这些场景会随季节变换，并在人们身边交替呈现，可现在的孩子尤其是低年级的孩子，在大人的保护下如同温室的花朵，天气好时都不让孩子离开自己的视线活动，就更别说恶劣的天气里出去近距离观察天象了。当讲解与这些自然景观相关课程时，教师就可以发挥信息技术整合课的优势了。通过网络搜索自然景观照片、音效、录像，从多角度立体呈现，让学生深入细致观察，发现平时没有发现的。例如一年级《下雨了》这一课，主要是让学生（通过网络科普资料知道雨是怎么形成的认识雨，通过图片中静止的雨有多少种样子，比如毛毛雨、细雨、暴雨、雷雨来分辨雨）;（通过视频短片中下雨的时候人、植物、动物、建筑、街道等发生了什么变化）;（通过说说下雨天的感受，用手中的绘画工具表现出自己在雨天观察到的景象，可以是一棵小草，或一只小动物被雨水打湿的样子，也可以是下雨时身边的景色、池塘里一圈圈的涟漪等，用自己语言来表现雨）。通过信息技术整合课来让学生从多角度深入细致观察，找到共鸣，激发创作兴趣，让他们真正认识雨、欣赏雨，学会感受美、表现美。

二、信息技术应用于美术教学的可行性

美术学习活动大致可分为欣赏和创作两类，由于美术学习具有较强操作性的特点，创作活动占了相当大的比重。创作课讲求创新与大胆表现，但有时却由于所带绘画工具有限而影响了创意的表现;或在尽情表达时一笔失误，想回到之前已无法做到，重新画过又没有了刚才如火花般的创作激情，这时就凸显了传统绘画工具的弊端。

怎样弥补这一弊端？请把目光投向电脑绘画软件，如Photoshop、CorelDraw等。有观点认为电脑绘画的图形线条表现形式过于机械单一，学生不能很好地将自己的创意自由表达;相对学生而言过于繁琐复杂的软件操作选项，以及鼠标的操作代替了用笔的技能，使之与实物纸张创作不能很好相互结合，手绘技能得不到锻炼等，导致传统美术技法的弱化。其实不然，我们可以借助先进但又操作简单的绘画软件如painter。Painter是数码素描与绘画工具的终极选择，是一款极其优秀的仿自然绘画软件，拥有全面逼真的仿自然画笔。水彩、油画、水墨画这些普通软件根本无法表现的笔触在它这里就能尽情挥洒。操作方式也不同于其他大部分软件，即使低年级学生也非常受用。绘画时只要外接一块手写板（由一块连接电脑的白板和一支单独的操作笔组成），操作笔在白板上绘画的手感与平时的画笔和画本基本一样，其中多种笔刷选项提供了重新定义样式、墨水流量、压感以及纸张的穿透能力，较其他绘图软件简单许多，并且尽可能保留了传统绘画的技法，学生的纸张手绘功底能得到很好发挥与提高，色彩调配时也不用担心自己的颜料没有带齐，还能避免使用真实工具时带来的污渍或一笔画错全盘否决的弊端，大大增强了学生创作的自信，

计算机绘画作为美术领域的新成员，有着极为强劲的发展势头。目前，计算机已成为美术创作中应用极其广泛的工具。在新课标《美术》教材的内容中，有些很适合上信息技术整合课，有些甚至只有通过信息技术才能达成学习目标。通过信息技术整合还能培养学生掌握信息时代美术学习的方式和方法，让学生具有离开课堂也能利用网络信息技术终身学习美术的能力，时刻保持创新精神。利用信息技术辅助课堂教学是对传统课堂教学模式的一种补充和发展，在美术学科教学中引入信息技术，并加以整合，让信息技术更好地推动教育改革。◆（作者单位：北京师范大学新余附属学校）

□责任编辑：张淑光