功到自然成

王妍

学困生的转化是一个很有意义的课题，因为学困生存在于每一个学校、班级、教学者的教学中。要真正落实新课标，渗透新理念，面向全体学生，达到提高教学质量的目标，从某个角度上说关注学困生是重点，转化学困生是关键。笔者就学困生的转化谈几点自己的一些做法和体会。

一、寻找病因，有的放矢地做好转化工作

当我们面对学困生时，很自然地就将他们的问题归罪于个人的智商低、不勤奋。其实并不都是这样简单，原因有很多，学习态度的偏颇、良好习惯的缺乏、学习方法的不足、某些知识点的缺失、教者的疏忽、家庭环境的熏染和不良影响等。只有抓住问题的根源做工作，才能事半功倍。

二、织成五层助学帮困的网，强化积极向上的学风

转化学困生的工作决不能够仅仅依靠教师的“单打独斗”，而应该多方面地调动积极性，形成助学帮困的网络合力。第一层网是学生同桌之间。在学期开始，安排座位时要注意学优生、学困生的座位搭配（要与科任老师协调好），任务是让学优生检查、批改课堂训练题，帮助学困生分析、讲解不懂的知识和难题，互相提醒和督促良好学习习惯的形成。第二层网是班级小组长与学困生之间。任务是检查学困生的课堂作业和各种课外作业的完成情况，批改各种课外作业和考试后的错题订正，努力提高本组学困生的学习成绩，并予奖惩。第三层网是合作学习小组4人之间（前后桌）。主要是在课堂讨论时发挥作用，要求小组长带领学困生积极操作，大声发表想法，大胆评说，让学困生潜移默化地学到学优生的思考方法和学法。第四层网是学困生与学优生之间，让他们交朋友。这种做法的好处是让学困生在课外时可以得到帮助，避免因教师的威严和忙碌而让本身胆小的学困生失去求答的机会。以上四层网对学困生的转化有着很重要的帮助作用，但关键是教师要早布置、有检查、总结，严防抄袭现象发生。所以，最后一层网就是教师与学困生之间了。这是非常关键的网，主要是从以下几方面来工作：

1.实行评价分层管理，培养学生积极向上的学习态度。教育学者朱永新说：“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。”这样就必须对传统“一把尺”度量的方法进行改变，实行因人而异的评价标准。例如，在每学期初就根据每个学生的实际情况，给一个合格的分数，只要达到合格分数的都给予表彰，不合格的当然也有“惩罚”。让学生在这样一种积极向上的集体氛围里学习，分享成功喜悦。

2.贯彻四个优先。对学困生实行倾斜政策，要体现在四个优先方面：一是优先提问。难题问学优生，基础题、简单题鼓励学困生积极举手，甚至等待学困生的举手回答，这样能够给予学困生以自信，给他们一个表现的机会，促进他们认真听讲，积极思考。二是优先板演。一般板演的机会都给学困生，这样一来可以发现问题，进行现场辅导;二来可以起到督促作用，让学困生不松懈;三来可以检查学困生的掌握情况，便于点拨辅导;四来可以及时修正教师备课中的预设，采取补救措施。三是优先批改作业，重视错题。不管再怎么忙，都要优先批改学困生的作业，并要求及时订正，直到做对为止。四是优先辅导学困生。学困生一般都比较自卑，不会主动也没有胆量问老师，针对这些特点，教师就应主动进行辅导或者由学生之间的帮扶网进行辅导。

3.反复抓巩固，抓反复巩固。在实际教学中，学生往往会忘记昨天所学的内容，为了解决这个问题，就有必要让学困生时常“温故”。主要是反复抓课本练习题的再训练、错误习题的再订正。这样反复抓、抓反复的目的就是唤醒学生的记忆，再给似懂非懂的学困生一个训练和熟悉的机会。

4.适当增加基础性练习。在新课程理念下的新教材，练习设计更多地考虑了学生的发展性、创造性、综合性，而减少了基础性练习，甚至可能出现连基本的训练都没有的情况。这样使学困生连最基本的双基训练也得不到应有的落实，当然也就谈不上更好地掌握新知识、运用新知识了。所以，在备课时经常补充一些基础性练习在课堂上训练，有助于学困生的转化，防止“两极”分化进一步严重。

三、转化学困生的工作贵在坚持

学困生的转化需要一个滴水穿石的过程，决不能急于求成、立竿见影。任继愈先生经常教育子女，“怠是万恶之源”。这就要求我们在进行转化的过程中要特别注意持之以恒，把转化坚持在平时一点一滴的工作中，坚守在平时一事一环的过程里。只要我们精心设计教学内容，促进教学方法;精心设计教学练习，多让学生主动操作;注重课堂管理，养成班集体良好的学风。学困生一定会在某种程度下得到转化，教学质量也一定会提高。

功到自然成。只要我们本着一种责任和爱的态度，从教学的点滴做起，把每一环节的事情做好、做实，定能“精诚所至，金石为开”。◆（作者单位：江西省万安县潞田中学）

□责任编辑：邓  钰