关于五年制高职软件专业建设的探索与研究

张智国 南京工程高等职业学校 211135

关于五年制高职软件专业建设的探索与研究

张智国 南京工程高等职业学校 211135

随着软件产业的发展，软件人才需求将呈现爆炸性增长，尤其是初级软件人才的缺口将更加巨大。如何培养大批的能适应软件市场的初级软件人才，是我们高职校软件专业需要解决的问题。我通过对多家软件企业进行调研，对五年制高职软件专业建设提出了自己的看法。本文从专业建设背景、人才培养模式、课程体系开发思路、教学团队建设和顶岗实习建设五个方面进行阐述。

人才培养目标；职业能力；人才培养方案；企业顶岗实习

随着软件产业的发展，软件人才需求将呈现爆炸性增长，尤其是初级软件人才的缺口将更加巨大。我们高职校对培养初级软件人才起着重要的作用，我们要对高职校的软件专业进行大胆改革和创新，面向IT行业，培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有较强的实践能力和职业能力，德、智、体、美、劳全面发展，能够从事软件开发、软件测试、软件维护等行业第一线的高素质高技能人才。

一、专业建设背景

2010年7月江苏省政府出台了《江苏省软件和信息服务业发展规划实施方案》，提出了今后几年的发展规划：全省软件和信息服务业收入将由2010年的2200亿元，增加到2015年的8000亿元，软件业务收入将出现迅猛增长的趋势。软件产业的发展的同时也离不开人才的支撑。十二五期间，江苏省软件从业人员将从2010年的40万人，增加到2015年的120万人。

根据调研，合理的软件专业人才结构是金字塔形的，即高、中、初级软件专业人才基本维持在1：4：7（或1：4：8）的比例，这意味着到2015年，我省将需要高级软件人才10万人，中级软件人才40万人，初级软件人才70万人以上，而目前，我省共有软件从业人员34万人，其中初级软件人才只有不到20万人，几乎还需要增加3.5倍的人员去从事这些基础性软件开发工作和信息化服务工作，以后的几年里，初级软件人才的需求将呈现爆炸性增长，如下图所示。

根据以上分析，在未来几年内，随着大型著名的国外软件企业进驻南京，南京市经济和社会发展对计算机软件专业初级人才具有很大的需求，而这些人才的培养主要应由职业教育来承担。由此可见，我们高职校大力改革和发展计算机软件专业，对于推进南京市信息化具有重要意义。

二、人才培养模式

1、人才培养目标

根据调查结果，提出高职校定位软件方向学生的人才培养目标应该是：

(1)低级软件开发人员：低级人员为程序员、软件测试、网站开发、软件文档编写、软件质量管理、美工等，从事规范性编码工作或围绕软件开发的边缘性、基础性工作。

(2)软件维护人员：从事现有软件的安装、维护、二次开发、信息采集、接口数据整理、用户测试等工作。他们直接面向客户工作，沟通客户与软件公司的信息，现场为客户解决常见的软件产品问题，

(3)软件营销人员：从事软件产品的售前及售后服务工作，他们需要面对客户工作，了解本企业软件产品的特点以及市场同类软件产品的情况，知晓营销策略，懂得客户心理，善于营造企业的良好形象。

在培养的过程中我们要注意以能力为本位，把提高学生的职业能力放在突出的位置，着力加强学生动手能力、创新能力和实践能力培养，突出实践教学的课时和课程内容。

2、职业能力分析

根据高职校软件方向的三类培养目标，同时根据企业调研，我对每类人员的职业能力分析如下：

(1)低级软件开发人员：编写代码的能力、耐心细致品质、吃苦耐劳精神、谦虚好学精神、团队协作能力、逻辑思维能力。

(2)软件维护人员：理解代码的能力、耐心细致品质、谦虚好学精神、团队协作能力、逻辑思维能力、吃苦耐劳精神、客户沟通能力

(3)软件营销人员：耐心细致品质、谦虚好学精神、团队协作能力、吃苦耐劳精神、客户沟通能力、知晓营销策略、懂得客户心理、善于营造企业的良好形象

从三类人员的职业能力分析中，我们抽出高职校学生的职业能力的共性为：

耐心细致品质、谦虚好学精神、团队协作能力、吃苦耐劳精神，我们必须认真培养这些职业能力，以便学生更好地适应软件市场的需求。

三、课程体系开发思路

高职校应该与企业共同来制定符合软件市场需求的课程体系，前三年对学生进行基本知识的培养，达到广度的要求，后两年采用企业真实的项目进行在校实习一年和企业顶岗实习一年的模式。根据校企合作的软件企业的要求，根据该企业所需要的知识能力进行深度培养、精度培养，使得学生能够胜任该企业的工作。

课程体系构建都是以人才的知识、能力、素质结构为依据，将满足企业的工作需求作为课程开发的出发点，必须体现现代职业教育的课程理念。以此为基础设置专业课程，课程体系的建构要科学，课程内在结构要优化。课程要尽量采用项目化课程和模块化课程；有的课程理论教学与实践教学相结合，体现以学生为主体，教育教学规律和人才成长规律相结合的高职办学理念。

四、教学团队建设

教学团队的建设主要解决的是师资问题。高职校软件专业的教师，应该具有企业工作经验，即所谓的“双师型”教师。于是，加强师资队伍建设，可通过以下两种途径：

1、面向企业，培养“双师型”教师

双师型教师可以从企业中招聘能够从事教学的人员。

选派现有教师到相应企业工作一段时间，积累企业工作经验。

给予场地、学生生源等政策，把企业引进到学校，让专门的计算机软件专业教师参与到企业的实际项目中，完成深度校企合作。

2、开发精品课程，形成教学团队

教师的教学水平要通过交流和研讨，汲取先进的教学理论和方法，才能不断得到提高。精品课程的开发，需要教学团队的交流与协作，因此，高职计算机专业教师应通过参与精品课程的开发过程，强化对高职教育的认识。精品课程的开发，必须做到具有丰富的学习资源、方便的使用过程、先进的教学方法，在此过程，需要参与开发课程的教师齐心协力，积极参与教学研讨，组织教学资源，当精品课程开发完成后，教师的教育教学水平也已得到显著的提高。倡导良好的教学团队，是促使教师教学水平提高的一种机制，更是保证教学质量的前提。

五、顶岗实习建设

高职校软件专业学生的顶岗实习可以通过校企合作来完成。引进软件企业（不能够是培训机构），把学生一年级就交给企业，让企业来全程监控学生，对学生从一年级开始收取培训费用。基础课程由我们教师来完成，企业在学期结束对学生进行测试，以判断学生是否达到企业预期的阶段要求。核心课程由企业人员来完成，同时我校教师和学生一起跟着企业学习，这样，教师也达到了一种提高，等下次的时候该核心课程就可以由我们自己的教师来完成。最后两年完全交给企业进行校内实训一年和校外实训一年，达到学生能胜任软件市场的工作。通过这样的两个轮回，我们高职校在培养学生上就可以脱离企业，自己来培养胜任软件企业的学生。这种合作必须基于有大量项目需要大量初级软件人才的基础上才能完成。

我相信，只要高职校软件专业的教师不懈努力，大胆地对软件专业进行改革和创新，深入地挖掘校企合作，一定能够培养出大批地适应软件市场的初级软件人才。

［1］杜成龙. 浅谈高职计算机软件专业建设[J]. 教育信息化.2005, (06)

［2］吕阿璐,刘喜勋. 试论高职高专计算机软件专业的教学改革[J]. 职教论坛. 2005, (20)

［3］严仲兴. 高职院校软件专业人才培养方案[J]. 职业技术教育.2007, (26)

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.101