基于产品的平面构成教学设计——以高职工业设计平面构成单元教学为案例

薛丹丹 浙江工贸职业技术学院 浙江温州 32 50 03

基于产品的平面构成教学设计
——以高职工业设计平面构成单元教学为案例

薛丹丹 浙江工贸职业技术学院 浙江温州 32 50 03

平面构成是将既有的点、线、面形态在二维的平面内，按照形式美的法则和一定的次序进行分解、组合，创造出全新的形态及理想的组合形式，是设计的基础。高职类工业设计专业学生学习平面构成为产品的造型设计服务。平面构成教学体现在产品点、线、面形态设计。将手表等产品作为平面构成设计的载体加以训练，在较短的时间内，使学生快速掌握平面构成的方法和形式美原理的应用。

平面构成;形态;产品设计

1 产品设计中的平面构成要素

平面构成的基本要素：点、线、面。在工业产品设计中，每一件产品都包含了抽象的点、线、面的概念。点是空间中相对细小的视觉形象，没有固定形态和形状，只有位置，没有面积，在相对的情况下，有点的感觉的事物或形态越微小越有点的感觉。点的重要功能是表明位置、进行聚焦。点可以进行大小、位置、方向、黑白变化产生丰富的视觉效果。点在产品设计中体现很多。有具实用功能的点，也有装饰功能的点。例如产品按钮设计即是一个功能点的形式美设计。不同形状的点往往能够引起人们对自然物和自己经历过的某些事物的多种联想，具有不同形状点的按钮，也往往成为产品的视觉中心。例如手机的按键会根据手机的外形进行形态设计和形式美的排列。在产品设计中，许多产品本身就是线的构成，最著名的就是1899年的设计“回形针”。运用线的弯曲设计成一个可以夹别纸张的设计。还有Yamaha ProductDesignLaboratory运用轮廓线设计的SLG-100N电子吉他。以及Tools Design,Kopenhagen设计的EvaSolo光盘支架，运用面于面的转折获得凹凸结构，达到虚的线的设计，使线重复排列产生节奏和韵律的形式美感。

面有长度、宽度，无厚度，是体的表面，它受线的界定，具有一定的形状。面有几何形、有机形、偶然形等。面又分两大类：一是实面，一是虚面。实面是指有明确形状的能实在看到的，通过线条的分割呈现出美的形式感觉。虚面是指不真实存在但能被我们感觉到的，由点、线密集机动形成。许多产品中，点、线、面三者纵横贯穿，互相融合。例如Phoenix ProductDesign,Stuttgart设计的Oyster Shower。点构成了一条条发射状的虚线，又有发射状的虚线排成圆形的虚面。由此可见，产品设计离不开点、线、面的构成，设计基础教学需要紧密结合产品设计。

2 课程单元设计

以高职类工业设计专业一年级学生的平面构成为案例，在平面构成课中体现产品设计思想，解决产品的平面形式美的问题。课程目标：掌握平面构成的八种形式美，并运用形式美进行产品设计。

2.1 重点难点分析与解决

本课的重点是学习形式美构成的方法。学生能够运用平面构成的方法设计绘制具有形式美感的图形。传统的点线面平面构成设计较为枯燥，学生在制作完成后，较难运用与实际，学习周期长，学习的兴趣不高。本单元从产品设计中寻找合适的对象进行设计运用，直接将产品的某个面分解出来作为点线面设计的载体。由此激发学生兴趣，解决了如何将平面构成知识运用到产品设计这个教学难点。

2.2 教学内容及学时安排

图1 习作展示

本单元课时12学时，课题为：“对手表表面的平面设计”，教学内容分为三部分。

2.2.1 第一部分理论教学

完成时间4课时。教学内容讲解重复、近似、渐变、发射、特异、密集、对比、分割形式构成法。重复，指同一形态连续、有规律地反复出现，在运用时应保持形状、色彩（黑白）、肌理的相同。其基本构成形式有简单重复构成、多元重复构成。视觉效果使形象秩序化、整齐化、和谐富于节奏感。重复中有骨骼不变，基本形不变的重复也称绝对重复，骨骼不变基本型的色彩变化或者方向有规律的变化的重复称为相对重复，后者较前者变化多样。重复构成设计容易呆板而单调，因此要变化。变化因素包括：基本形的黑白、方向、大小（削减）；骨骼的有规律变化。近似构成指基本形的形态的接近或相似。求大同存小异，取得统一又富于变化的效果。近似与联想有关，从品种、意义、功能、同谱、同族、同类等方面取其相似又不相同的某种因素，这种方法可塑性较大。在设计中基本形的大小是要优先考虑的，如果基本形面积过大，形状又变化时，就成为对比构成了。对比构成是形象与形象之间，形象本身的各部分之间表现出显著的差异。对比构成不凭借任何形式的骨骼，而是靠视觉给予的对比准则。分割构成按照一定的比例和秩序 进行切割或划分的构成形式。其中黄金分割最重要。

2.2.2 第二部分手表产品欣赏

完成时间2课时。分别举例各系列手表产品的风格特征，进行图片欣赏。

2.2.3 第三部分为课题操作

完成时间6课时。过程：布置课题，收集资料，学生设计制作，教师指导。课题内容和要求：学生每人完成手表表面的设计四款。要求具有视觉形式美感。尺寸10cm×10cm，铅画纸黑白稿。

2.3 教学方法

案例法、讲授法、讨论法。

2.4 习作展示

见图1。

3 小结

高职工业设计专业人才培养过程中，将专业的内涵结合到基础课程，不仅减少了学生学习传统构成基础课的时间，更提高了学生对专业学习的积极性。产品设计是创造功能合理、造型优美、满足人们物质及精神生活需要的生产生活用品。在高科技飞速发展，新材料新工艺不断涌现，当下的产品设计与开发更加注重创新的质量和速度。因此，工业设计专业课程教学更应该迎合创新改革的趋势，将课程更好地服务于专业。

[1]王强,朱黎明.形式设计——平面色彩设计基础.中国建筑工业出版社.20 05 08

[2]桂元龙,杨醇.产品形态设计.北京理工大学出版社.20 07 09

10.3969/j.issn.1001-8972.2010.24.099