西部高职院校学生心理健康状况与对策研究——以甘肃工业职业技术学院为例

王惠明

（甘肃工业职业技术学院，甘肃天水 741025）

西部高职院校学生心理健康状况与对策研究
——以甘肃工业职业技术学院为例

王惠明

（甘肃工业职业技术学院，甘肃天水 741025）

运用症状自评量表（SCL-90）对甘肃工业职业技术学院学生的心理健康状况进行调查，根据调查结果，对学生的心理健康状况及其影响因素进行分析，并提出做好学生心理健康教育的建议与措施。

心理健康；调查；西部高职院校

通常人们所说的健康是指身体好，没有病，然而随着现代科学和医学的发展，人们对健康有了越来越深刻的认识。世界卫生组织指出：健康不仅是指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全与最佳状态。可见，真正的健康是指一个人身体、心理和社会适应这3个方面的良好状态。

目前，社会上存在着鄙薄职业技术教育的现象，这使高职院校的学生在学习、生活、人际交往和自我意识等方面出现了各种心理问题。因此，加强高职学生的心理健康教育、积极有效地进行早期心理危机干预，对培养高职学生健康的心理和健全的人格十分必要。

1 研究方法和结果

1.1 研究方法

以甘肃工业职业技术学院（以下简称学院）10个系部10个专业中随机抽取的学生为调查对象，共发放问卷450份，其中有效问卷436份。调查者中男生298人，女生138人；城市学生191人，乡镇学生245人；大一学生204人，大二学生232人；工科345人，文科91人。研究采用在心理健康状况鉴别中实用、简便、具有良好信度与效度的SCL-90症状自评量表。以团体测量的方式，采用统一的指导语，以不记名的方式答题。要求被测试者根据近1周内的情况如实填写，不得与他人讨论，要求在30～45分钟内完成。统计主要指标和因子数据采用SPSS 10.0统计软件完成。

1.2 研究结果（见表1）

通过对表1数据和国内普通人群青年组常模及其相关组数据的对比分析，可以得出以下结论：学院学生各因子除人际关系这一项外，其他因子均分都高于国内普通人群青年组常模，这表明学院学生相比国内一般青年人可能存在较多的心理问题；不同生源学生的心理健康状况比较，乡镇学生各因子的得分均高于城市学生，表明城市学生的心理健康水平高于乡镇学生；大一学生的各因子得分均高于大二学生，表明大二学生的心理健康水平高于大一学生；文科学生在躯体化、人际关系敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执因子上的得分比工科学生高，而工科学生在强迫、精神病性因子上的得分高于文科学生。针对各专业而言，测绘、地质、化工等专业学生的心理健康水平高于全院的平均水平；旅游、经管等专业学生的心理健康水平低于全院的平均水平。总体上学院学生存在专业性差别，文科学生的心理问题多于工科学生。

表1 甘肃工业职业技术学院学生心理健康水平测试各项统计指标值（，分）

表1 甘肃工业职业技术学院学生心理健康水平测试各项统计指标值（，分）

项目全体学生（436人）城市学生（191人）乡镇学生（245人）大一学生（204人）大二学生（232人）工科学生（345人）文科学生（91人）躯体化强迫人际关系敏感抑郁焦虑敌对恐怖偏执精神病性其他1.38±0.50 1.85±0.59 1.75±0.66 1.64±0.63 1.60±0.54 1.56±0.60 1.44±0.48 1.62±0.65 1.45±0.58 1.54±0.61 1.35±0.51 1.71±0.58 1.65±0.59 1.47±0.61 1.51±0.59 1.46±0.58 1.35±0.49 1.51±0.63 1.37±0.57 1.47±0.52 1.41±0.52 1.90±0.60 1.80±0.62 1.68±0.63 1.63±0.60 1.58±0.63 1.47±0.50 1.64±0.63 1.48±0.60 1.52±0.53 1.47±0.49 1.95±0.60 1.78±0.69 1.76±0.65 1.68±0.62 1.60±0.60 1.54±0.47 1.66±0.66 1.54±0.57 1.60±0.51 1.40±0.50 1.87±0.58 1.75±0.65 1.63±0.60 1.58±0.58 1.54±0.59 1.42±0.48 1.60±0.65 1.45±0.56 1.46±0.49 1.35±0.36 1.91±0.56 1.68±0.65 1.66±0.60 1.58±0.58 1.58±0.59 1.41±0.48 1.56±0.65 1.53±0.56 1.58±0.56 1.41±0.38 1.88±0.59 1.75±0.65 1.66±0.60 1.61±0.58 1.70±0.59 1.42±0.48 1.60±0.65 1.52±0.56 1.57±0.57国内普通人群青年组1.24±0.45 1.69±0.61 1.76±0.67 1.57±0.61 1.42±0.43 1.50±0.57 1.33±0.47 1.52±0.60 1.36±0.47 1.46±0.52

2 结果讨论

2.1 对学院学生心理健康水平与国内普通青年人群差异的分析

2.1.1 社会因素“高职生不如普通高校生”等社会舆论依然存在。不少高职学生总觉得自己低人一等，是大学生中的弱势群体，读高职是一种无奈的选择。因此，为未能考取理想的大学而苦恼，又不能认清自己的特长，不能给自己恰当的定位并重新确立新的奋斗目标，从而否定了自身的素质和能力。这种由于认知的偏差而引起的抑郁、焦虑、偏执心理在高职学生中普遍存在[1]。

2.1.2 学校因素与普通高校相比，高职院校的硬件条件如校园环境、图书、仪器设备等与学生头脑中原有的美好的高校形象产生了一定的反差，从而使学生出现失落、自卑、抑郁等不良心理。处于青春期的高职学生大多喜动好玩、情感丰富、精力充沛，因而对业余生活有很高的渴求。由于高职院校缺乏足够的娱乐场所及活动器材等，使得学生充沛的精力无处宣泄，因此他们感到压抑、烦躁，导致学习兴趣降低[2]。

2.1.3 个人因素高职学生的心理发展水平处于迅速走向成熟的过渡阶段，他们心理承受能力较低，在心理发展上存在一定的闭锁性，有的学生自身还存在内向、孤僻、自卑等个性缺陷，不能很好地处理遇到的各种困难、挫折。特别值得注意的是，高职学生中许多人认为自己是高考的失败者，这种不良的心理状态短时间难以调整过来。

2.1.4 家庭因素高职院校和其他专科学校相比，学杂费略微偏高，使一部分家庭经济困难的学生出现学杂费拖欠的现象，而长期的欠费问题也会导致学生产生自卑、焦虑、抑郁心理。

2.2 对学院不同生源地学生心理健康状况的比较分析

城市学生的生活环境与入学后的环境差异较小，而乡镇学生到城市后生活环境变化较大，相比之下，他们在成长过程中接触到的人较少，环境比较简单，思想单纯，在人际关系的处理上更没有经验。因此，这些因素会导致乡镇学生自卑、焦虑、敌对、偏执等不健康心理的产生。另外，城市学生的家庭经济状况一般优于乡镇学生，其承受的经济压力小，因此心理负担小，引发的心理问题少[3]。

2.3 对学院不同年级学生心理健康状况的比较分析

大一学生从中学进入大学，生活环境发生了变化，很多问题需要自己独立处理，对新的集体、新的生活方式、新的规章制度还不习惯，同时与那些进入本科学校的同学相比较时，总是觉得低人一等，心理不平衡，表现出明显的抑郁、焦虑心理。学生在经过一年的适应后，心理健康水平有了一定的提高[4]。

2.4 对学院不同专业学生心理健康状况的比较分析

工科专业有社会公认的科学标准，需要更多的智力参与，这使工科学生专业认可度高，在专业上比文科学生有优越感。文科学生所学的知识是一种观念、文化，很少能直接转化为现实的物质形态。还有人认为，文科的知识多需要死记硬背，智力参与较少，使文科学生对自己的专业信心不足。另外，近年来的就业市场的信息反馈对文科学生不利，这也影响着文科学生的心理健康。

3 心理健康教育的建议与措施

3.1 建立和完善大学生心理健康教育体系

在学院成立心理健康教育与辅导的专门机构，提供固定场所，配备专职教师，开展心理咨询、心理辅导及各项心理健康教育活动，系统指导学生进行自我调节，使其摆脱精神枷锁，走出心理困境。

3.2 多渠道开展心理健康教育

首先，建议开设心理健康教育课程，使学生掌握必要的心理卫生、心理健康等方面的知识，从而预防心理疾病的发生。其次，在每年新生入学时，开展新生心理健康调查，做到心理问题早期发现与预防。第三，利用校园广播、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体普及心理健康知识。

3.3 加强校园文化建设，营造和谐的心理氛围

对学生心理素质的培养离不开良好的校园文化氛围，良好的校园文化氛围会潜移默化地优化学生的心理品质，丰富多彩的校园文化活动有助于培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪。因此，学院应该花大力气抓校园文化建设，开展形式多样的文体活动和学术活动，形成健康向上的氛围和宽松的校园环境，这将有助于学生深化自我认识，充分发展个性，提高适应能力。

3.4 加强专业优势与专业特色的教育

每个学科、专业的存在和发展，都有它自身的优势和特色。因此，应请本行业的专家、学者以及优秀毕业生为在校学生对有关本学科的专业发展方向、应用前景以及取得的成就等内容进行讲演、报告，从而激发学生对本专业的学习兴趣，增强他们的专业自豪感，使他们以积极的、愉快的心态融入大学的学习和生活。

[1]赵玉栋.高职生的心理障碍及其调适[J].煤炭高等教育，2002，5：42～ 43.

[2]赵云华.高职生心理健康教育工作体系研究[J].中国职业技术教育，2005，10：31～32.

[3]李少咏.高职生心理挫折影响因素分析及对策[J].周口师范高专学报，2001，1：78～80.

[4]周波.高职生心理健康问题的因素分析与对策研究[J].南昌职业技术师范学院学报，2002，4：89～91.

G526.5

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1671-1246（2010）08-0094-02

本文系甘肃工业职业技术学院2008年教科研计划项目（gzy2008-12）