广州市荔湾区部分初中体育教学实施“目标教学”模式的研究
2010-10-25莫济庆
莫济庆
（广州市第四中学，广东 广州 510170）
理论与方法探索
广州市荔湾区部分初中体育教学实施“目标教学”模式的研究
莫济庆
（广州市第四中学，广东 广州 510170）
对广州市荔湾区部分中学2009届初三级609名学生进行体育教学模式的对比实验研究，结果表明：采用“目标教学”模式的学生身体素质明显高于一般传统教学模式的学生的身体素质；采用“目标教学”模式的学生毕业体育考试成绩明显高于一般传统教学模式的学生的毕业体育考试成绩；笔者认为初中体育教学实施“目标教学”模式教学效果较好，提高了学生的身体素质，有一定的研究和推广价值。
目标教学；初中学生；身体素质
1 问题的提出
中学体育教学中如何更好地提高学生的体质健康水平是近年来人们不断思索和探讨的问题，“目标教学”就是其中倍受瞩目的教学模式之一。体育目标教学是指在一定时间和范围内，师生经过努力所要达到的最佳教学效果标准、规格或状态。它是体育教学的出发点和归宿，并决定着体育教学的方向。新课程强调以教学目标统领教学内容与方法。通过3年体育“目标教学”模式实验研究，目的在于探索通过体育课堂教学，有效提升学生体质，为今后初中体育教学提供依据。
2 研究对象与方法
2.1 研究对象
广州市荔湾区部分初级中学（省、市、区一级初级中学各一所）2009届初中毕业生609人，其中男生309人，女生300人。
2.2研究方法
2.2.1 文献资料法查阅有关文献资料得到相关的理论，进行归纳整理、设计实验方法。
2.2.2 实验法本研究采用组间对比的教学实验，实验组采用“目标教学”模式进行教学，对照组采用目前的传统教学模式教学。实验组针对初中体育毕业考试的内容、动作规格、评分标准和要求等，每学年、每学期、每单元到每节课都设置具体而明确的教学目标，且每节课目标突出（主要是身体素质方面的目标），有可量化的评价标准，教师抓住每节课的目标去组织教学内容和教学方法，确保每节课都完成教学目标。对照组采用一般传统的体育教学方法进行教学。
实验时间为3年，从2007年11月到2009年5月，将广州市荔湾区初级中学2009届初中毕业生进行分组对比试验。随机抽奇数班3个班为实验组，其中男83人，女62人；偶数班2个班为对照1组，其中男72人，女79人；另外6个班为对照2组，其中男154人，女159人；实验组和对照组的教学环境基本一样，教学课时相同。
2.2.3 数理统计法实验后对照组和实验组的学生的50米、立定跳远、实心球、1分钟跳绳、1分钟仰卧起坐、200米进行考核，并运用统计学进行分析，检验是否有显著的差别。
3 结果与分析
3.1 检查实验意义性
对实验组和对照1组学生进行了实验前后3项基本身体素质测试比较，检验其差异程度。从表1可知，实验前实验组和对照组在3项基本身体素质方面不存在显著差异，说明实验有意义。
3.2 目标教学模式对学生身体素质的影响
实验组学生的基本身体素质提高较快，与对照组学生比较，存在显著性差异；实验组学生平均成绩明显高于对照组。（表2、表3）
表1 实验前实验组与对照1组学生3项基本身体素质平均成绩比较
表2 实验后实验组和对照1组学生6项身体素质平均成绩比较
表3 实验后实验组和对照1组平均成绩比较
表4 实验后实验组和对照1、2组学生升中体育考试成绩比较
3.3 目标教学模式对学生升中体育考试成绩的影响
实验组学生体育毕业考试成绩明显胜于对照组学生：实验组中考平均分为94分,比对照1组高出3分，比对照2组高出6.8分；实验组中考满分占组学生人数的39.9%，比两对照组分别高出18.7%和20.2%。（表4）
4 结论与建议
4.1 结 论
“目标教学”模式适合目前初中学生的心理和生理特点，通过3年的教学实验证明初中体育教学实施“目标教学”模式比一般传统的体育教学模式教学效果好，更能利于提高学生的身体素质，有一定的研究和推广价值。
4.2 建 议
4.2.1体育教学目标的制订要从学生的实际出发，突出目标重点，考虑教学需要与实施的可能性。初中体育教学主要目标是提高学生身体素质，发展学生体能，为学生全面发展打基础。
4.2.2体育目标教学要注意整体目标和个体目标的相结合，近期目标和远期目标相结合。在体育目标教学过程中，既要考虑到整体目标的完成，又要注意促使个体目标的实现。
[1]周登嵩等.学校体育教学探索[M]. 北京：人民教育出版社，2000.
[2]杨锡齐.对中学体育课“一主自选”教学模式的探讨[J].体育师友，2002（3）.
G807.02
A
1674-151X（2010）07-089-02
10.3969/j.issn.1674-151x.2010.07.045
2010-04-20
莫济庆（1970 ～），中教一级，本科。研究方向：体育教学理论与实践。
