独立学院大一新生心理健康调查

马艳杰 左 莉 刘 娜

（燕山大学里仁学院，河北 秦皇岛 066004）

独立学院大一新生心理健康调查

马艳杰 左 莉 刘 娜

（燕山大学里仁学院，河北 秦皇岛 066004）

采用SCL-90对独立学院大一新生进行了心理健康状况调查。结果检出心理问题学生235人，占总人数的5.7%。10个因子依据检出人数由多至少依次是：强迫症状、人际关系敏感、抑郁、偏执、敌对、其他、焦虑、恐怖、精神病性、躯体化。并分析了大一新生心理问题的成因以及解决对策。

大一新生；心理健康；SCL-90

大学新生心理健康调查是高校心理健康教育工作的重要内容之一。全面了解新生心理健康状况对于有针对性地开展新生入学教育，帮助新生适应大学生活有着重要的意义。

大学生心理素质教育越来越受到社会各界的高度重视，因为这一问题已成为影响大学生健康成才以及高校稳定的突出因素。有关大学新生心理健康问题的报道频见于媒体。为了对新生的心理健康情况有准确的了解和评价，为更有效地开展新生的教育、管理工作提供科学的心理依据，以便更有针对性地提供心理健康服务，及时采取相应的干预措施，2009年10月，在我校2009级部分新生中进行了心理健康测查，并对测查结果进行了统计分析。大学一年级处于人生的转折期，入学之初，大学新生面临一个全新的环境和新的教学方式，必然会有种种心理上的不适应。所以探讨和研究大学新生的心理健康问题，不仅对做好大学生心理健康教育有重要意义，还可以实事求是地了解新生的心理健康水平，为学生工作提供指导性意见，让学生尽快适应大学生活，消除各种不良心理倾向，从而提高学生工作的针对性和实效性。

一、对象与方法

1.对象

河北省某独立学院2009级本科大一新生。

2.测量工具

症状自评量表（the self-report symptom inventory，简称SCL-90）。SCL-90是常用的心理健康测量量表之一，主要反映10个方面的心理症状，包括躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性以及其他。

3.方法

问卷调查法和电话调查法。

4.结果

共发放问卷4300份，收回有效问卷4214份。由于数据统计要求90道题的数据完整，因此有效问卷的筛选以90道题全部作答为标准。

症状自评量表中10个因子的平均数和标准差见表1。按任何一个因子≥3，筛查结果为235人，占总人数的5.7%。各项因子筛检人数及所占百分比依照检出人数从多到少排列。

表1 SCL-90 10个因子的平均数和标准差及各因子检出人数和百分比

通过电话调查法对大一学生心理健康状况做了进一步的了解。除去空号、停机、拒接等，共有136名学生接受了电话调查。其中110人自述适应状况良好，占80.9%，22人或主动或因适应不良希望与心理老师进行面谈，占16.2%，4人自述适应状况不好，但是拒绝与心理老师面谈，占2.9%。

二、新生心理问题的成因

1.生活环境的变化

生活环境的变化会带来一定的心理压力。有些学生对陌生环境存在较高的恐惧心理，情绪受到一定的影响。造成这些学生适应较慢的因素包括，之前没有离开家的经历，没有住过宿舍，南北气候、饮食差异，个性胆怯，心理承受力比较差等。

2.理想与现实的差距

独立学院属于三本院校，对于大部分学生来说，上三本院校并非是理想的。部分新生入学后因上三本的失落情绪依然没有恢复，个别学生有退学的想法。加上当前就业压力比较大，新生一入学就担心四年后的就业问题。升入大学的喜悦不再明显，理想与现实的差距造成比较大的困惑和忧虑。

3.缺乏时间管理能力

大学的时间相对比较宽松，部分学生反映不知道怎样安排时间，觉得生活很无聊，心情失落。由于高中的时间都是被安排好的，部分学生缺乏自主的时间管理能力。因此当学习方式、生活方式发生改变时，他们一时无法适应。这一点，在独立学院更明显。

三、解决新生心理问题的对策

1.开展新生心理普测，做好后续调查工作

新生心理普测是高校心理健康教育工作的重要内容之一，开展新生心理普测能较快地掌握新生的心理健康状况，并初步建立新生的心理档案。心理普测的后续工作很重要，对于存在严重心理问题的学生进行逐一面谈和间接了解，并进行追踪。

2.做好入学心理教育工作

新生心理教育是入学教育的一项重要内容。通过参观校园、专家讲座、新老生座谈、师生座谈、班团活动、新生入学晚会、大学生职业生涯规划等多样的形式进行心理教育，帮助那些适应较慢的学生尽快适应，指导新生制定大学学习计划，合理安排时间，通过对学校和大学生活的了解，对自己的未来树立信心。

3.宣传心理健康知识

入学初心理健康知识的宣传对于提高大学生心理健康意识有重要的作用。通过开展新生心理讲座、开设心理选修课、印刷心理健康手册、宣传栏、校报、校园网络、展板等途径进行心理健康知识的宣传。心理健康知识的宣传不仅帮助学生实现自我认识和自我管理，而且为日后遇到心理问题求助心理咨询做好了铺垫。由于及时的宣传工作，让更多的学生了解和接受了心理咨询，对心理问题的预防起到重要的作用。

4.建立心理危机干预体系

建立三级心理危机干预体系，提高学校整体的心理危机意识和处理危机问题的能力。首先对于新生的心理教育不能单靠心理咨询中心的力量，从院级领导到辅导员都是重要的参与者。其次心理委员的培训对于及时了解个别学生的心理问题起到重要作用。通过开展朋辈心理委员培训班、心理班团活动，为心理委员提供了心理知识平台，提高了预防心理危机以及组织心理危机干预活动的能力。

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2010-08-10

马艳杰（1983-），女，燕山大学里仁学院助教，研究方向：应用心理学。