牡丹江市高校体育教师继续教育现状研究

丁 斌

(1.牡丹江师范学院,黑龙江牡丹江 157012;2.黑龙江八一农垦大学军体部,黑龙江大庆 163319)

牡丹江市高校体育教师继续教育现状研究

丁 斌1,2

(1.牡丹江师范学院,黑龙江牡丹江 157012;2.黑龙江八一农垦大学军体部,黑龙江大庆 163319)

采用文献法、调查法、访谈法等方法,对牡丹江高校体育教师继续教育的现状进行系统研究,在此基础上,认真分析牡丹江市高校体育教师参加继续教育的主要途径,参加继续教育的主要目的、内容和态度以及他们在内容、途径上的需求,并提出教师参加继续教育的制约因素和相应的对策。

高校体育教师;继续教育;现状研究

高校体育教师继续教育是指,对那些脱离传统正规学校教育之后的,在岗普通高校体育教师进行的以扩充与更新知识、提高体育教学水平、更新与拓宽体育技术技能为目的的教育[1]。

牡丹江市共有七所高校,分别是:牡丹江师范学院、牡丹江医学院、牡丹江大学、黑龙江林业职业技术学院、黑龙江农业经济职业学院、黑龙江商业职业学院、黑龙江幼儿师范高等专科学校。本文从这七所高校体育教师的需求入手,对牡丹江市高校体育教师的队伍结构、综合能力、对继续教育的认识、要求等情况进行客观调查,并对数据进行分析处理。

一、研究对象和方法

(一)研究对象

牡丹江市普通高校部分体育教师,主要是 7所高等院校138名体育教师。

(二)研究方法

文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法。

二、牡丹江市高校体育教师队伍结构现状

近年来,牡丹江市高校体育教师队伍有了长足的发展,已在高校体育工作中发挥了重要作用,日益显示出强大生命力。但是由于高校体育自身的改革和发展,对高校体育教师提出的更新更高的要求,因此,高校体育教师队伍的结构是否合理,直接影响着体育教师队伍整体作用的发挥,直接影响着高校体育教学与科研的整体质量。

(一)牡丹江市高校体育教师学历与职称情况

目前,牡丹江市高校体育教师本科学历占多数,具有研究生学历的比例偏低。通过对部分学校领导和专家访谈发现,造成此现象的主要原因是我国体育学科高学历教育起步晚、规模小。从表 1可以看出,牡丹江市高校体育教师的职称结构,教授占10.2%;副教授40.8%;讲师30.6%;助教18.4%。从职称结构上看拥有中级职称的人数较多,高级职称教师较少。同时,在牡丹江市高校中,高职称、低学历的现象并不鲜见,这样的学历状况已经不能适应日新月异的科技和社会发展的要求了,高校体育教师整体学历优化已经摆上了大多数高校的日程。通过进一步分析发现,具有硕士学历的教师多为中青年教师,并且以牡丹江师范学院占多数,主要原因是由于牡丹江师范学院体育专业需要教师对自身素质以及科研能力的不断强化。此外,也与我国硕士招生规模的逐步扩大有直接关系。

表1 职称结构统计表

(二)牡丹江市高校体育教师年龄结构

近年来,随着国家对体育师资队伍的培养力度不断加大,同时牡丹江市高校的在校生人数也不断增多,中青年体育教师的人数呈上升趋势,以中青年体育教师为主的中坚力量逐渐活跃在教学一线上,但教学经验不足,科研能力有待丰富。40岁至60岁年龄段的体育教师,一般具有高级职称,各方面的经验十分丰富,敬业精神强,是牡丹江市高校的中流砥柱,能带领青年教师进行教学及科研活动。目前牡丹江高校体育教师队伍高层次人才虽然逐步年轻化,但依然存在高层次人才老化现象,随着这些教师的退休势必会再次造成断层现象。

(三)牡丹江市高校体育教师学缘结构

教师队伍的学缘结构指高校教师获得最高学历的高校的构成情况,主要指高校来源构成状况[2]。牡丹江市高校体育教师,大多数来自于哈尔滨师范大学、哈尔滨体育学院、牡丹江师范学院等一些本省院校,特别是以牡丹江师范学院的毕业生居多,省外其他体育类和师范类院校毕业生较少,为了防止和打破学术思想的沿袭守旧,加强不同学术风格、思想的交流和相互渗透,活跃思想,繁荣学术,教师队伍的学缘结构应该是“远缘杂交”。也就是说,一所学校的教师应来自于五湖四海,尽量避免同一“源头”。

(四)牡丹江市高校体育教师的英语水平和计算机熟练程度

通过对牡丹江市部分高校体育教师英语水平的调查得知,英语水平无级别的体育教师占50.7%,省级的占22.5%, 4级的占17.4%,6级的占9.4%。这表明牡丹江市高校体育教师的英语水平总体上还是比较低。对不同年龄段的体育教师英语水平分布进一步分析发现,具有英语四级及以上者,主要是 35岁以下的中青年教师,35岁以上的教师英语基本上无级别。

表2 体育教师英语水平调查表

从表 3可知,计算机操作水平熟练以上的占40.9%,一般的占31.6%,不熟练的占14.2%,不会操作的占13.3%。结果表明,牡丹江市大部分高校体育教师对计算机具有一定的操作能力,但是,计算机操作水平不熟练的和不会操作的也占了27.5%,这些都是高校体育教师继续教育中需要引起重视的问题。

表3 体育教师英语水平调查表

三、牡丹江市高校体育教师继续教育现状

(一)牡丹江市高校体育教师对继续教育的重视程度

对继续教育的重视程度的调查结果表明:被调查的 138名高校体育教师中,有 48%教师认为非常重要,认为重要的教师比例为34.7%,认为不重要和很不重要的体育教师比例仅为4.1%和 2%。这表明随着继续教育在我国的大力开展,我省高校体育教师的继续教育观念较强,已充分意识到更新、补充知识的重要性,对继续教育比较重视。

表4 体育教师对继续教育的重视程度

(二)牡丹江市高校体育教师参加继续教育的目的

牡丹江市高校体育教师参加继续教育的目的主要是为了提高科研能力,更新拓展知识,提高教学能力,了解学科进展和评职称。在被调查的高校体育教师中有一半以上的人认为,他们在大学时所学的知识和技能不能满足实际教学与训练工作的需要,部分教师已经意识到专业知识、教学和科研能力对自身成长的重要性,认识到更新与拓展知识需要不断进修、学习。这表明体育教师在实现自我价值的过程中具有不同的内在需求,参加继续教育的动机呈现多元化趋势,不同层次、不同年龄的体育教师参与继续教育的动机取向存在一定的差异[3]。同时也反映出,牡丹江市高校体育教师继续教育的目的,从以往注重学历、学位或晋升等级资格的培训,逐步转向更新、拓展教师知识面和提高教师自身素质与能力方面的培训,通过继续教育来不断提高教师的创新精神和实践能力。

(三)牡丹江市高校体育教师参加继续教育的培训形式

从调查中可以得知,牡丹江市高校体育教师继续教育的途径主要有学历教育和非学历教育两种,学历教育包括:国家统招教育学硕士和博士、在职人员攻读硕士学位 (包括同等学历研究生进修班)、体育硕士;非学历教育主要包括:短期培训(裁判培训、岗前培训等)、专题讲座、论文报告会、教研室活动、观摩交流等。

通过了解,牡丹江市高校体育教师对继续教育途径的需求倾向于各种短期培训、在职研究生班、科研课题研究、社会实践和教研室活动这五种;对继续教育内容的需求倾向于体育新兴运动项目的知识技能、体育教学技能与训练、裁判、体育学科,以及本专业最新知识与相关信息、最新体育教学指导纲要与教材教法分析等几种;对继续教育频度的需求倾向于每 1～2年学习一次;对继续教育形式的需求倾向于半脱产进修。

(四)影响牡丹江市高校体育教师参加继续教育的因素

1.体育教师对继续教育的认知不足

通过进一步与部分体育教师访谈发现,造成此现象的原因主要有以下三点:一是对教师继续教育的理解比较片面的现状分析;二是认为教师继续教育的针对性和实用性不强;三是认为教师继续教育效果不高。

2.教育经费紧缺

牡丹江市高校体育教师继续教育经费报销的主要形式是学校负责报销继续教育经费的一部分,这表明体育教师继续教育经费有大部分还是需要自己来负担,在牡丹江地区高校物质待遇和经济收入还相对较低的情况下,过高的继续教育经费给体育教师造成了严重的经济负担。

3.教师继续教育的培训效果不显著

通过进一步分析其原因发现,体育教师对继续教育的认识一定程度上影响着教师继续教育的培训效果。教师继续教育课程设置的针对性、实用性、合理性,培训教师的态度水平及教学方法教师继续教育的考核及评估也影响着教师继续教育的培训效果[4]。

4.教学任务繁重,工作与学习存在矛盾

目前体育教师的教学任务太重,教师参加继续教育的时间有限。同时,继续教育在时间安排上又欠考虑,致使工作和学习之间的矛盾突出,给教师造成极大压力。

5.学校领导和家庭不支持

在访谈中进一步发现,牡丹江市高校大部分学校领导对体育教师继续教育持肯定态度,但是由于继续教育经费的问题难以解决,导致学校领导对体育教师继续教育工作的支持没有落到实处。而通过与部分不支持体育教师继续教育的领导交谈发现,有些学校领导对继续教育的重要性认识不足,对教师继续教育没有引起足够的重视。并且,教师培训与培训后的大量流失问题,是目前困扰牡丹江市各高校领导的一个重要问题。

此外,绝大部分家庭以教师发展为基准,在精神、物质和时间上都给予充分配合,让教师无后顾之忧地参加教师继续教育。但仍有极少数家庭对教师特别是女教师参加继续教育持反对态度,主要原因是女教师所要承担的家务繁重,时间不够,精力有限。

四、结论与建议

(一)结论

目前,牡丹江市高校各高校体育教师,对继续教育有着较强的需求意识,他们认为在职参加继续教育非常有必要,大部分教师认为继续教育对教学工作有帮助,其安排符合体育教育发展的趋势。但也同时面临着比较实际而又严峻的客观问题,如:经费缺乏、工作量太大、学校不重视、个人可支配时间太少、领导不重视、职后教育制度不完善和职后教育形式僵化等。随着教育体制的改革,高校间竞争更加激烈,各高校为了发展,将有限的经费投入到重点学科的建设上,学校体育的投入严重不足。因此,在牡丹江市高校,高校体育教师的继续教育途径和方法尚需逐步完善与丰富,这需要牡丹江市各高校加强学校之间的互动、沟通,相互借鉴,合理运用各种资源。

(二)建议

(1)构建合理的课程体系,深化继续教育课程设置研究、教学模式研究以及继续教育评估体系的研究,发挥评价功能。

(2)制定科学合理的继续教育内容,分层次进行继续教育;建立合理的高校继续教育管理制度,推动继续教育良性发展;改革培训模式,拓宽培训渠道。

(3)学校应加大对青年体育教师学习的经费投入,充分挖掘高校自身资源,统筹安排,多渠道筹集资金,提供继续教育保障。

(4)提高教师参加继续教育自主性,建立激励机制,充分调动各方面的积极性,从而促进牡丹江市高校体育教师继续教育培训体系科学、快速发展。

[1]李丽英.湖南省高校体育院系教师继续教育现状调查与对策研究[D].长沙:湖南师范大学硕士学位论文,2006.

[2]张萍萍.河北省普通高校体育教师继续教育现状调查与培训体系构建[D].石家庄:河北师范大学硕士学位论文,2008.

[3]廖建媚.福建省高校体育教师继续教育现状与对策研究[J].首都体育学院学报,2007,(2).

[4]周驰.江西省高校体育教师继续教育现状分析与对策研究[J].体育成人教育学刊,2009,25(5).

Abstract:A systematic research of the current status of university physical education teachers'continuing education inMudanjiang is made bymeansof literature,survays,interviews and so on.On this basis,a careful analysisof themain channels,purpose,content and attitude and needs of these teachers'participating in continuing education ismade.Thispaper also puts forward the constraints and countermeasures.

Key words:university physical education teacher;continuing education;research

(责任编辑:朱 岚)

Current Status of College of Physical Education Teachers Continuing Education Research in M udanjiang C ity

D INGBin1,2

(1.Mudanjiang Teachers College,Mudanjiang 157012,China; 2.Military and Physical Education Department,HeilongjiangBayiAgriculturalUniversity,Daqing 163319,China)

G807.4

A

1001-7836(2010)09-0055-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.09.022

2010-04-19

丁斌 (1981-),男,黑龙江哈尔滨人,讲师,2008级体育教育训练学专业硕士研究生,从事技术课程现代化与学校体育研究。