“项目教学法”在中职汽车电器课程中的应用

白文娟

锦州市机电工程学校 辽宁锦州 121000

“项目教学法”在中职汽车电器课程中的应用

白文娟

锦州市机电工程学校 辽宁锦州 121000

在教学活动中通过对行为的引导，使学生提高学习兴趣，培养学生的创新思维，形成关键能力，这一直是中职教改努力的方向。项目教学法就是通过师生共同实施一个完整的“项目”而展开的教学活动。结合多年在中职学校一线的教学经验，阐述了在中职汽车电器课程改革中，如何有效地开展项目化教学，其目的就是通过教改实践，找到更适合中职教育的教学方法。

“项目教学法”；汽车电器；中职教学

提高中职汽车专业学生的知识水平和实践技能，一直是中职学校教改努力的方向，沿用传统的教学方式和方法，存在着许多不足。当前中职学校学生基础较差，学习积极性不高，教学效率低下，这是中职学校教学中普遍存在的问题。实践证明，“项目教学法”非常适合中职汽车专业课程的学习。本人在汽车电器课程教学中，运用“项目教学法”，把课程教学中的理论与实践有机地结合起来，进行了一番探索和实践。

一、“项目教学法”特点及要素

1.“项目教学法”特点

“项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。“项目教学法”的前提是“项目”，是把整个学习过程分解为一个个项目，以项目带动教学。是以学生自主探索为基础，采用科学的实践手段，发挥学生的主体性和创新精神，促进学生主动接受知识的一种教学方法，这种方法改变了以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心的传统教学模式,使学生的学习实现了从被动接受到主动学习的转变。“项目教学法”有利于调动学生的学习积极性和主动参与意识，有效地建立了课堂与社会实践的联系，使学生的学习更有针对性和实用性,学到今后就业所必须的技能。

2.“项目教学法”要素

项目教学主要由内容、活动、情境和结果4大要素构成。

(1)内容

采用“项目教学法”进行教学，要求教师要在实践中找出项目。教师教学和学生学习都是围绕如何完成某个具体的工作任务进行，教学内容来自于真实的职业岗位的工作内容，与生产结合紧密，如汽车电器课程教学中，项目的设计均为汽车维修中的实际项目,学生毕业后能够更快地适应工作岗位。

(2)活动

项目教学着重于实践和技能的培养，充分调动学生的主动学习的潜能，提高了学生的参与意识。活动具有一定的挑战性，教师不限定实现任务的方法和思路，因此学生针对特定任务的解决方案也就多样化。给学生提供了发掘自身潜力的空间。

(3)情境

情境是指支持学生进行探究学习的环境，这种环境可以是工作环境的再现，也可以是真实的工作环境。情境要有利于学生掌握技术实践知识，为学生职业能力的获得提供环境，为他们走向工作岗位做好准备。

(4)结果

不是简单的让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。

二、“项目教学法”的实施

“项目教学法”通常按照以下步骤进行教学：

1.项目的设计

根据典型的工作任务设计出项目，以实际问题创设情境，揭示课题。教学法成功的关键是确定项目。教师根据对基本技能和相关理论知识的要求划分为若个模块项目，通过情境的创设让全体学生带着解决问题的目标来学习。

2.讲授新课

让学生在自主学习的形式下，较快的掌握所学知识，以实际应用的经验和技能为主，以适度、实用、够用的概念和原理的理解为辅，并培养学生竞争意识，激发学生学习的欲望。

3.设计活动，完善方案

教师要对学生下达任务工作单，内容包括学习的项目、完成项目的时间、学生的分组等。此外学生5～6人分成一个合作小组，学生可以通过集体研讨的形式总结所有信息来源，制定实施方案，在这个过程中，学生不仅学到了知识，激发了学习兴趣，而且培养了他们的团队意识和语言表达能力。

4.成果展示、项目评价与总结

对整体情况作出总结,对项目中出现的问题进行讲解，分析制定项目计划过程中产生问题的原因，并提出合理化建议并在下一次检修时予以考虑。

三、“项目教学法”在汽车电器课程中的应用

中职学生普遍存在着厌学情绪，有的比较严重,自我约束能力比较差，自主学习能力不强，不愿意多思考，但是他们勤于动手，好奇心比较重，思维比较活跃，对就业去向比较重视。根据中职汽车维修专业学生的特点，将“项目教学法”应用到汽车电器课程教学中，极大地调动了学生的学习兴趣，挖掘了学生的学习潜能，收到了良好的教学效果。下面以我在汽车电器课程中比较典型的项目—蓄电池的测试与检修的教学为例，介绍一下我在专业课的教学中对“项目教学法”的实施过程。

1.项目的设计

将项目“蓄电池的维护与测试”化分为两个子模块项目：

活动一 蓄电池的检查与测试；活动二 蓄电池的故障诊断与检修。

每个模块突出几个技能点，由岗位所需的实践技能牵引理论知识。下面以蓄电池故障诊断与检修为例介绍一下“项目教学法”。

模块项目：蓄电池故障诊断与检修参考学时：4学时项目小组：5～6人

项目目标：从制定蓄电池的故障检测步骤入手，掌握蓄电池检测工具的使用、蓄电池的基本组成及工作原理、蓄电池的故障现象、原因分析、诊断顺序以及处理方法等。

教学环境：汽车电器实验室；汽车仿真实验室。

2.讲授新课

教师以多媒体课件的形式讲解蓄电池的基本组成及工作原理。理论知识的讲解以实用、够用、适用为原则，通俗易懂，不要涉及高深的专业知识。

3.设计活动，制定方案

“项目教学法”的课前准备工作是教学中的一个重要环节。由教师备课过程中设计好相应项目的学习工作页，然后分组,引导各小组根据项目任务搜集查找相关资料,独立设计完成任务的方案。这是要充分发挥学生们的智力,使其成为教学中的主角,而教师则转换为引导者和服务者。在这个阶段通常会出现以下现象：(1)方案设计的不合理。(2)方案设计中存在着很多漏洞。(3)设计思路表述不清晰。(4)不敢上台介绍方案。针对以上现象，教师要深入学生中，必要时参与讨论并耐心的引导，在小组成员之间、小组之间展开讨论，确定最优方案。下面是为蓄电池的故障诊断与检修这一项目所设计的学习工作页，见表1：

表1 学习工作页

4.项目实施

学生在仿真软件上进行操作，教师回答学生在操作过程中提出的问题。然后学生以小组的形式在车辆上进行实际操作。教师负责指导、监督。

就车检测实践活动设计的任务如下：

任务1:检测、清洁、加注电解液并把蓄电池安装回车上。

任务2:检查和清洁蓄电池电缆、电缆线夹头、紧固件，根据需要修理或更换。

工作记录：观察作业车辆的型号和出厂期；蓄电池的外观描述。

检查并记录，见表2：

表2

清洗蓄电池及其部件时使用较多的工具和仪器有哪些？

如果蓄电池需要填充，需要加注什么样的水，加多少合适？

任务3：完成蓄电池液面高度和相对密度检测并确定其放电程度。

工作记录：蓄电池的种类、型号、容量。完成蓄电池各单格技术状况检测并记录见表3：

表3

检测结果分析：

(1)如果所有单格电量均在75%以上，则继续进行负载容量检测。

(2)如果所有单格电量均低75%，则充电后再检测。

(3)如果单格之间最高值和最低值之差大于0.50，则终止检测并更换蓄电池。

5.项目评价：小组各成员的自评、小组之间的评价、教师对项目工作成绩进行检查、评分。

6.项目总结：总结学生在项目工作中出现的问题、学生解决问题的方法及学生的学习行为特征。找出产生问题的原因。并讲解项目有关实际应用的内容。

四、“项目教学法”总结

在“项目教学法”的具体实践中，教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容。

五、结束语

从实际教学效果来看,在汽车专业课中利用“项目教学法”,能够取得较好的教学效果。“项目教学法”使知识脉络清晰、完整性好,有利于学生对知识的理解、记忆和应用，学生交流的时间多,学习兴趣浓,考核成绩可以提高，增强了学生学习的成就感，提高了学生学习的主动性,有利于培养学生认真和负责的工作作风,也有利于培养学生的创造性和和自学能力,更有利于培养学生的团队精神。

可以说，“项目教学法”是师生共同完成项目，共同取得进步的教学方法。在职业学校、职业教育中，“项目教学法”有其独特的优势，应更进一步总结提高，试用和推广。

[1]冯卓.“项目教学法”在汽修专业教学中的应用研究[J].职业,2010,18:53

[2]曲昌辉,孙连伟.基于工作过程的项目教学模式在汽车电器设备与维修课程中的应用[J].辽宁省交通高等专科学校学报,2010,1:68～71

[3]刘成晔,蒋科军.“项目教学法”在汽车构造课程教学中的应用与探索[J].江苏技术师范学院学报,2010,5:71～74

2010-09-19

白文娟，本科，高级讲师。