审计教学改革中遇到的困难与对策

2010-10-09聊城职业技术学院经济管理学院王琳琳

财经界(学术版) 2010年10期

关键词：专业知识困难案例

聊城职业技术学院经济管理学院王琳琳

审计教学改革中遇到的困难与对策

聊城职业技术学院经济管理学院王琳琳

高职院校的教学改革经历了探索阶段后，已进入另一个新时期。文章作者立足于教学实践，结合国家相关文件精神及已有研究成果，针对高职院校会计专业所开课程审计在教学改革中遇到的困难加以分析，并找出其解决的对策。

审计教学改革困难对策

目前我国大学生就业压力大，学校教育与社会对人才的需求不匹配等问题，引起教育部及各院校的重视，并制定了促进教育改革的相关政策，提出高职院校的教育中，应以就业为导向，以职业技术教育为目标，适当的理论课程与大量技能操作学习相结合，使学生在具备职业所需技能的基础上，有一定的理论知识。

为响应教育部号召和为学生服务的办学宗旨，各高职院校进行了一系列的改革，上到各专业课程体系的设置、下到教师教学模式的改变、教学设备的更新、教材编定等，都有所改革与创新，高职院校的教学改革经历了探索阶段后，已进入另一个新时期。文章作者立足于教学实践，结合国家相关文件精神及已有研究成果，针对高职院校会计专业所开课程《审计》在教学改革中遇到的困难加以分析，并提出其解决对策。

一、教学改革中遇到的困难

1.学生专业知识掌握程度深浅不一

审计是高职院校会计专业必修课程，它具有专业性强，涉及知识面广的特点。通常审计课是在学生学习了基础会计、工业企业会计、中级财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、企业管理等课程后开设的一门课程，由于学生对专业知识掌握程度深浅不一，在这种情况下无论是开展案例教学，还是开展模拟审计教学，都不能达到预期的效果。

有资料为解决这一问题，建议在教学过程中，用到相关专业知识时可以对其加以回顾，这种建议在一定程序上解决了专业知识掌握不好的同学习审计的困难。但从整体来看，对专业知识加以回顾这种办法浪费了专业知识掌握较扎实学生的时间，也使教师在教学过程中效率下降，为学生提供的新信息量降低。

2.学生实践、参观学习难以实现

根据审计的特性，需要教师具备双师资格，不能单纯的讲授理论，实践性强。

有些教师毕业后，直接进入高校教学，没有实践经验，虽然大部分教师非常有责任感，为了不断加强自己的实践水平，提高教学质量，利用寒暑假期或业余时间去注册会计事务所或企业实践，但短期实践取得的经验毕竟是有限的，为了弥补这种不足，提出让学生到注册会计师事务所或企业审计部门实践、参观学习，使其身临其境，通过注册会计师或内部审计人员实地讲解，加深了审计知识的理解，技能操作得到训练，增加学习兴趣，也更加直观。

这一方法有效解决了审计教师经验不足和教学不直观，缺乏操作性等难题，但注册会计师事务所有限，特别在中小型城市，而企业内部审计部门的业务又涉及企业内部重要会计信息，通常不愿接纳学生参观实践。因此，这种方法在实现上有一定的困难，实践单位是有限的。

3.案例补充费时费力

案例教学法是审计教学改革中最早实施的方法之一，这种教学法对比较抽象的概念和业务循环审计的教授是非常有帮助的，在现今的审计教学中已经非常普及。但经过教学实践发现，教师上课前精心准备的案例，在课堂上需要给学生补充大量的文字信息资料，采用多媒体教学，上课分析过的案例下课很快就印象模糊，不利于学生回顾；让学生抄下来费时费力；用移动存储设备拷贝给学生，由于教学资源有限，学生使用电脑的时间也有限；这样就降低了案例教学的效果。

二、教学改革中所遇困难的解决对策

1.分层次教学

文章作者在前面分析中提到，学生专业知识掌握程度深浅不一，而教师在讲授过程中对其专业知识加以回顾，就会导致新教学内容的效率下降，为学生提供新知识的信息量降低。

针对这一现象，可以采用分层次教学，具体步骤：将需要开设审计课程的年级所有班次按基础会计，中级财务会计，财务管理等主干课程的综合成绩排名为标准，分为几大类，专业基础较好的为一类，中等的为一类，较差的为一类，上课时按类别分班级进行授课，这样可以更有针对性的授课，对基础较为扎实的班级可以加大专业信息量，而接受程度较慢的可以更有针对性，教师讲授时更加注重基础知识的强调。这种方法可以解决高职院校会计专业学生学习审计时因专业知识掌握程度不一致而导致的授课内容针对性不强，授课效率不高的情况。

2.聘请经验丰富的审计师

如上文作者分析，联系学生到注册会计师事务所或企业内部审计部门实践、参观学习在实现上有困难。换位思考，由把学生派出去实践、学习，同样，可以把经验丰富的审计师或专家请到学校来，聘为实践指导教师，专职教师与其互相配合，同样可达到弥补专职教师实践经验不足的缺陷。

3.编制校内教材

为了节约上课时间，提高授课效果，教师采用案例教学法时，可以把整门课程所需的案例，精心准备按章节或知识点整理成册，编定校内教材，印发给学生，这样学生可以在上课前对案例资料加以了解，课堂上有充分的时间讨论，课后回顾也有资料可查。