军医大学生学习与父母对其学习的关心和期望的关系＊

鲁 娟陆 坚△李 健

军医大学生学习与父母对其学习的关心和期望的关系＊

鲁 娟①陆 坚①△李 健②

目的 比较军医大学生学习态度和成绩与父母对其学习关心和期望程度之间的关系。方法 通过自制量表,比较父母对学习关心和期望程度不同的军医大学生的学习态度和成绩。结果 父母对学习关心程度不同的学员,学习态度、学习成绩及其期望值不同(χ2=32.132、30.268、74.807,P＜0.001),父母对学习期望值不同的学员,学习态度、学习成绩及其期望值也不同(χ2=48.760、49.093、118.845,P＜0.001)。结论 军医大学生学习态度和成绩与父母对其学习关心和期望程度基本成正比,要加强与其父母的沟通联系。

军医大学生;学习;父母;关心;期望

【Kky words】M ilitary medical university undergraduates;Study;Parents;Concerns;Expectations

学习是一种复杂的心理现象。影响大学生学习的因素有 很多,包括社会、学校、家庭及个人等多方面[1-2]。提高大学生学习效果的对策包括确立目标、进行目的性教育、进行教学改革、提高教师素养、强化动机、满足需要、正确归因、培养兴趣、运用激励机制等[3-4]。目前,有关父母对学习关心和期望对大学生学习影响的研究较少,尤其是对军医大学生学习的研究。2009年5月,笔者对某军医大学所有在校学员的学习态度和成绩及父母对其学习关心和期望程度进行了问卷调查。

1 对象与方法

1.1 对象 本次调查共发放问卷1693份,回收有效问卷1640份,回收率为96.9%。由于高年级学员已分流到各教学医院实习,本次调查的对象涵盖了我校所有在校学员,即一～三年级和长学年制四年级学员,其中一年级546人,二年级575人,三年级488人,四年级31人。专业分布:军医788人,海医274人,护理142人,药学172人,卫生事业管理61人,麻醉49人,生物技术87人,长学年制67人。男1350人,女290人。平均年龄20.571±1.512岁。

1.2 调查方法 自制量表。包括父母对子女学习关心和期望程度、学员学习态度、成绩、对成绩的期望值等。

1.3 统计分析 采用SPSS 16.0软件进行χ2检验。

2 结 果

2.1 父母对子女学习关心程度、对学业成就期待的比较 表1可见,父母对子女学习关心程度最多的是“非常关心”,其次是“比较关心”,而“不太关心”和“不关心”的只占4.9%,差别有统计学意义。表2可见,父母对子女学业成就的期待最多的是“比较高”,其次是“非常高”,而“不太高”和“不高”的比例只占7.1%,差别有统计学意义。

表1 父母对子女学习关心程度的比较

表2 父母对子女学习成就期待的比较

2.2 父母对学习关心程度、对学业成就的期待对学员学习的影响 见表3～表8。

表3 父母对学习关心程度不同的学员的学习态度的比较(%)

表3可见,父母对学习关心程度不同的学员,学习态度不同。学习态度非常刻苦的比例,父母对学习不关心者最高,但人数较少,只有3人,其次是父母对学习非常关心、比较关心、不太关心。学习态度比较刻苦的比例,父母对学习非常关心者最高,其次是父母对学习比较关心、不太关心、不关心。

表4 父母对学习关心程度不同的学员的学习成绩的比较(%)

表4可见,父母对学习关心程度不同的学员,学习成绩不同。学习成绩优秀的比例,父母对学习不关心者最高,但人数较少,只有2人,其次是父母对学习非常关心、不太关心、比较关心。学习成绩良好的比例,父母对学习比较关心者最高,其次是父母对学习非常关心、不太关心、不关心。

表5 父母对学习关心程度不同的学员对学习成绩期望值的比较(%)

表5可见,父母对学习关心程度不同的学员,学习成绩的 期望值不同。学习成绩期望值是优秀的比例,父母对学习非常关心者最高,其次是父母对学习比较关心、不太关心、不关心。良好的比例,父母对学习比较关心者最高,其次是父母对学习非常关心、不太关心、不关心。

表6 父母对学习成就期待不同的学员的学习态度的比较(%)

表6可见,父母对学习成就期待不同的学员,学习态度不同。学习态度非常刻苦的比例最高的是父母对学习成就期待非常高者,其次是父母对学习成就期待比较高、不太高,父母对学习成就期待不高的学员,没有学习态度非常刻苦的。学习态度比较刻苦的情况类似,父母对学习成就期待越高的学员,其学习态度比较刻苦的比例也越高。

表7 父母对学习成就期待不同的学员的学习成绩的比较(%)

表7可见,父母对学习成就期待不同的学员,学习成绩不同。学习成绩优秀的比例最高的是父母对学习成就期待非常高者,其次是父母对学习成就期待不太高、比较高,父母对学习成就期待不高的学员,没有学习成绩优秀的。学习成绩良好的比例最高的是父母对学习成就期待比较高者,其次是父母对学习成就期待非常高、不太高、不高。

表8 父母对学习成就期待不同的学员对学习成绩期望值的比较(%)

表8可见,父母对学习成就期待不同的学员,学习成绩的期望值不同。学员学习成绩期望值是优秀的比例最高的是父母对学习成就期待非常高者,其次是父母对学习成就期待比较高、不太高、不高。良好的比例最高的是父母对学习成就期待比较高者,其次是父母对学习成就期待不太高、非常高、不高。

3 讨 论

3.1 父母对军医大学生学习非常关心,对学习的期望比较高

父母的期待还是比较客观和人性化的。这也是比较现实的,大多数父母尽管对学员学习非常关心,但毕竟学员的学习有高下之分,基于学员的实际情况,寄予的期望并不是特别高。这对军医大学生学习无疑创造了较好的条件和宽松的环境。

3.2 父母对军医大学生学习的关心和期望程度和学员学习成正比关系 父母对学习关心程度和军医大学生的学习有关。和学员学习态度基本成正比,父母对学习越关心,学员的学习态度就越刻苦。和学员学习成绩基本成正比,学习成绩优秀的比例最高的是父母对学习非常关心的学员,良好的比例最高的是父母对学习比较关心的学员。和学员学习成绩期望值基本成正比,学员学习成绩期望值是优秀的比例最高的是父母对学习非常关心的学员,良好的比例最高的是父母对学习比较关心的学员。父母对学习期望程度和军医大学生的学习有关。和学员的学习态度成正比。和学员学习成绩基本成正比:学习成绩优秀的比例最高的是父母对学习成就期待非常高的学员,良好的比例最高的是父母对学习成就期待比较高的学员。和学员学习成绩期望值基本成正比,学习成绩期望值是优秀的比例最高的是父母对学习成就期待非常高的学员,良好的比例最高的是父母对学习成就期待比较高的学员。

3.3 加强与学员父母的沟通联系 总体来说,父母对学习的关心、期待对学员学习态度、学习成绩均有影响,尽管学员自身不一定认识得到,除极少数学员父母对学习不关心,反而学习态度非常刻苦、学习成绩优秀(只有2、3人)外,基本上都是正比关系。这就要求军医大学的教育管理者们加强和学员父母的联系,使父母能够更加及时、全面、准确的了解子女的学习情况,运用更加科学合理的方式去关心学员,同时,对学员寄予适当合理的学习期望。

[1]朱新伟,朱拓.目标管理理论与大学生学习主动性培养[J].扬州大学学报:高教研究版,2008,12(2):57-59

[2]张小红.当代大学生学习动机现状与原因分析[J].成都信息工程学院学报,2006(5):754-758

[3]王竹青,黄志勇,刘英.大学生学习动机的培养与激发[J].湖南税务高等专科学校学报,2007,20(6):59-61

[4]张国民.青年心理学[M].北京:清华大学出版社,1998:66-74

Connection between Study of M ilitary M edical Un iversity Undergraduates and Their Parents’Concerns and Expectations.

L u J uan,L u J ian,L i J ian.T he Second M ilitary M ed ical U niversity,Shanghai200433,P.R.China

Objective To compare the connections between study attitudes andmarksofm ilitarymedical university undergraduates,and concerns,and expectations of their parents.M ethods W ith home-made questionnaires,study attitudes and marks of the undergraduates under different degree of concerns and expectations degreesof parentswere compared.Results Thosew ith different concerns degreesof parents had different study attitudes,expectations and marks(χ2=32.132,30.268,74.807,P＜0.001).So did those w ith different expectations degrees of parents(χ2=48.760,49.093,118.845,P＜0.001).Conclusion The connections between study attitudes and marks of m ilitary medical university undergraduates,and concerns and expectations of their parents are direct proportions.

2009-12-20)

① 中国.第二军医大学(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com.cn ②南京政治学院上海分院 △通讯作者

＊第二军医大学教育研究课题资助,项目编号:JYC2009023