论多媒体对医用高等数学教学的重要意义

田如玉 卢小青

(华北煤炭医学院基础部数学教研室 河北唐山 063000)

论多媒体对医用高等数学教学的重要意义

田如玉 卢小青

(华北煤炭医学院基础部数学教研室 河北唐山 063000)

多媒体高等数学教学 课件开发

引入多媒体辅助教学是更新教学观念,提高教学质量的新型手段,顺应文化类型的转轨,教学也要向视听文化靠拢。多媒体辅助医用高等数学教学的应用,旨在通过这种手段,优质高效的完成教学任务,达到事半功倍的效果。笔者针对医学院校的教学特点,通过使用多媒体课件辅助医用高等数学的教学实践,对在实践中产生的意义进行了思考,阐述了多媒体课件开发的必要性、多媒体辅助教学容易出现的问题及解决这些问题的办法。

1 数学多媒体课件开发的必要性

1.1 利用多媒体辅助教学,可以提高学生的学习效率 多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息,增强了教学的感染力,由于多样化的外部刺激,有利于学生学习积极性的提高,从而可以提高学习效率。我们在介绍二重积分的概念时,为了讲清分割、代替、求和、取极限的概念,可以利用 PPT这一多媒体软件,制作出曲顶柱体的图像,通过将平面闭区间分成 n个小闭区间,将通过小闭区间内曲顶柱体的体积用小平顶柱体的体积近似代替,再将 n个小平顶柱体的体积求和,取极限 (见图 1)。此种方法能动态地反映出曲线的变化、形成过程,使学生在感官上有了清醒的认识。为此,学生很容易总结出正确结论,同时也大大降低了课时数,提高了学生的学习效率。

图1 曲顶柱体体积求解分析图

1.2 利用多媒体辅助教学,有利于突破教学中的重点、难点在传统教学中有些内容的讲授,教师很难用语言表述清楚。如图在分析三维空间中的几何图形时,由于有些学生头脑中的“立体感”较差,而立体图形的分析又是解决问题的关键。多媒体辅助教学很好地解决了上述问题。我们在讲述《立体几何》中的柱体、锥体、台体、球体,《高等数学》中的椭球面、双曲面、抛物面等一些较为复杂的三维图形时,通过分割、合并、旋转、移动、展开等多种形式的动画,多角度、全方位地剖析几何体,使学生能身临其境,产生立体效应,将复杂的问题简单化、直观化、形象化,同时通过适当的启发提问,引导学生积极开展思维活动,从而达到“突出重点,突破难点”的教学目的。

1.3 有利于培养学生的综合素质 运用电脑模拟演示,不仅能够启发诱导学生进行判断、概括、比较、辨析等,而且也能充分激发学生学习的主观能动性,化被动为主动,有助于开拓思路,起到发展思维的作用,从而达到培养学生的综合素质的目的。

1.4 有助于改善课堂的视听教学效果 特别是高等院校,由于学生的不断扩招、教师资源的匮乏、教室数量相对的减少等因素,致使数百名学生“拥挤”于一个阶梯教室内上课,坐在后面的学生看不清黑板上的板书,这在一定程度上影响了教学质量。由于多媒体和无线话筒的使用,大大改善了课堂的视听效果。

1.5 可保持教学过程的可重复性 根据教学需要,可将授课内容反复出现或逆向出现,学生可以反复讨论和思考,直到彻底弄懂为止。在介绍三种圆锥曲线的概念时,可利用几何画板给学生演示出椭圆、双曲线、抛物线的形成过程,并使其绘画过程反复出现,通过反复观察及老师的启发诱导,学生很容易总结出三种圆锥曲线的概念。

2 多媒体辅助教学容易出现的问题

2.1 过多或不恰当地使用多媒体课件进行教学,反而会适得其反,起到负面效应。

2.2 在利用多媒体辅助教学时,多数教师教学方法单一,主要还是以讲授知识为主,忽视学生的主体参与作用,学生被动接受大强度的信息量,对所学内容印象不深、理解不透,很难跟上教师的思路,造成了教师教得“轻松”,学生学得“困难”的局面。

2.3 要制作一个好的多媒体课件,工作量较大,投入的人力、物力和精力也不少,给教师增加了不少备课负担。

2.4 由于教师的多媒体课件的制作技术和能力有限,有些内容在制作上还未做到随心所欲。另外,计算机的优势主要表现在对文字、图形等信息的传输及处理上,而对数字符号的处理及数学中常见的推理、论证等问题的解决还有相当的难度。

3 问题的解决办法

3.1 制作及使用多媒体课件时,要注意界面的简洁,呈现的学习内容不宜过多,切换不宜太快,保持界面的相对稳定性,通过字体及颜色的变化突出要讲解的重点内容。对于较抽象且不易用语言表述清楚的教学内容,使用多媒体课件能收到事半功倍的教学效果。但同时要注意多媒体辅助教学与传统的教学方法的有机结合。如:数学思想的传授不能仅用简单的文字和算式来进行,它还需要准确、丰富的语言来阐述,甚至还需要教师的眼神和肢体语言来引导学生的思维,使教师与学生之间产生思想上的共鸣。

3.2 目前多媒体辅助教学大多是对新授课进行设计的,对其它课型的设计没有涉及到。其实我们可以根据授课内容,采取多种多样的授课方法进行教学。例如,可以开展讨论课的教学,教师可以事先将讨论题目设计好,利用多媒体技术创设学习情景,将学生分组,一起讨论问题,进行辩论,培养学生参与意识、协作意识和创新精神,多途径、多方法和多手段地解决问题,以激发学生的创新动机。可以开展实验课的教学,给学生提供亲身动手操作的机会,数学实验课需要与信息技术课相结合,在教授网络浏览、收发邮件、电脑制图等必要知识的基础上,由教师提供具有新奇性、启发性和趣味性的数学资料,诱发学生的创新动机,进而引发学生观察、思考、猜想等一系列的数学活动,培养他们的探索精神,让学生经历数学知识的再发现、再创造的过程。这样既加深了学生对知识的理解和记忆,又培养了学生的创新意识及实践能力。可以开展复习课的教学,画出知识结构图,利用超级链接来调出各部分知识点,不仅复习了所要用到的相关知识,而且也使新旧知识之间建立起联系,帮助学生把知识条理化和系统化,以提高复习课的教学效果。另外,对于那些在课上没有及时“消化”所学知识的学生,可以利用课余时间在网上通过聊天室或 E-mail形式与老师、同学进行交流。

3.3 为了减轻教师的工作量,可以采取在加强校园网及局域网建设的同时,各个学校要建立“积件库”-即提供教师和学生在课堂教学中使用的教学知识、信息素材和表达方式的结合,使各校的“积件库”成为共享资源。这样教师就可以根据教学要求通过网络搜寻方式任意选材、组合所需要的知识内容。从而会大大调动教师利用课件授课的积极性,减少备课的工作量,加速现代化教学的推广与发展。

3.4 为提高教师的多媒体课件的制作水平,可以采取定期培训、考核与奖励相结合的机制。培训内容除W indows的基本操作、Word文字处理软件及 Excel电子表格外,重点加强 Power2 Point、Authorware、Flash、几何画板、Maple等一些常见的多媒体制作软件、画图软件及数字符号运算软件的学习。

当然,要使多媒体技术在数学教学中得以发展和成熟,还需我们教师具有坚定的信念、顽强的探索精神以及勤奋好学的作风,不断研究和探索,让这一教学手段达到理想的教学效果,用以培养具有现代意识和创新能力的人才。

[1] 曹沛涛.浅谈多媒体课件与数学课堂教学[J].陕西师范大学继续教育学报,2003,20(2):99

[2] 曾玉华.浅谈多媒体技术在数学教学中的作用[J].新疆职业大学学报,2002,10(3):51

[3] 李辉智.多媒体条件下的教学策略设计[J].重庆工业高等专科学校学报,2003,18(2):110

[4] 张晓春.浅议多媒体手段与数学教学[J].黑河科技,2001,(2):64

(2010-04-01 收稿)(陈 迁 编辑)

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1008-6633(2010)04-574-02