基于会计工作行动过程导向教学的实施

吴小竹

（广州市白云行知职业技术学校广东广州510515）

基于会计工作行动过程导向教学的实施

吴小竹

（广州市白云行知职业技术学校广东广州510515）

职业教育的职业属性决定了会计专业教学必须注重学生的职业技能培养,使之具备专业能力、方法能力及社会能力，学习过程即为工作过程，工作过程也是学习过程，依照会计工作行动过程引导教学过程是学生形成职业能力的有效途径。

会计；工作过程；行动导向；应用

会计专业教学现状分析

多年来，会计学科的教学一直按照传统的学科体系实施教学，即在“内容中心”、“指导优先”的教育哲学基础下，学生被动学习，缺乏在会计职业情境中学习和锻炼的机会，缺少行动过程。所以，职业学校会计专业毕业的学生虽然掌握了一定的专业知识和专业技能，但是因为对企业经营活动、会计业务核算流程、会计职业环境等工作过程不熟悉，自我效能感很差，往往不想也不敢去企业从事会计工作，因此错失了很多工作机会。面对这种状况，只有实施会计工作行动过程导向的教学策略，使教学过程依照会计工作行动过程展开，在课堂教学中模仿真实的企业，让学生体验到学习如工作、工作如学习的乐趣，才会实现有效的教学效果。

行动导向的内涵

行动导向来源于行动体系理论，起源于德国，原意为：对于教学过程来说，强调学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调人，教师遵循咨讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动过程”序列，在教学中设置工作任务，通过行动获取信息、制定计划、实施计划以及评估计划，使学生在行动中掌握职业技能获得专业知识，并内化为自己的工作经历和工作经验。会计专业是一门技术性和实践性很强的应用型专业，适合采用会计工作行动过程导向的教学策略。

会计工作行动过程导向教学的实施步骤做好教学前的专业教育和职业思想教育这一步骤需在每学期开学初，特别是新生入学时就开展教育，财经科教研室的组长应组织好每学期初的开学专业思想教育及每学期末的专业学习总结表彰会，在日常教学活动中，财经科室的教师应将专业知识、专业技能与专业思想教育有机结合起来，让学生在教育和激励中不断了解专业、认识专业、喜爱专业，培养良好的职业道德。有条件的还可以请历年来在会计工作岗位上有突出表现和成就的毕业生回校座谈，作为榜样给予在校学生以鞭策及动力，使学生尽早进入工作状态与角色定位。

按会计工作行动过程对教学内容进行重新整合以工作行动过程为导向的教学应建立在一个相应的理论框架基础上，“行动”作为“行动导向”的核心，应该有与之匹配的教学内容，需依照会计工作行动过程对教学内容进行选取、补充及序化，在动态行动体系之中着眼于隐性实践知识的生成和构建。实施会计工作行动过程为导向的教学内容应该将会计主体假设为小型企业（见表1）。

会计工作行动过程导向教学的实施对教学内容进行了以上的选择、补充及序化后，教师可指导学生开展一系列连续的行动过程来完成。（1）企业注册。模拟开办一个汽车驾驶员培训公司，学生分组扮演不同的部门和角色，按照公司开业时租赁房屋→公司名称核准→提交公司章程→筹集注册资金→开验资账户→办理验资报告→工商登记→领取营业执照→代码申请→税务登记→发票专用章等印章刻制等工作行动过程，让学生站在企业的立场去办理，将开办公司所涉及的办理程序、该准备的材料，如何协调好工商、税务部门以及银行等部门之间的工作关系全部交给学生去探究和处理。学生需到工商部门、税务部门及银行咨询并收集信息，索取第一手资料。（2）账务处理。当公司开办成功后，应制定会计制度，做好公司的会计核算和应收应付款项的结算。将校办企业安行培训班2006年1月所取得和需填制的原始凭证提供给学生，作为处理经济业务的依据，并提供实物凭证、账簿、报表。从如何建账，发票的使用和管理，记账凭证的填制和审核，账簿的设置、启用、登记、对账以及结账，到编制会计报表，会计资料的整理、装订、保管等一整套的账务处理程序，都让学生担任主角，完成部门之间的合作，教师适当引导学生行动过程的实施，提供资源，给予建议以及记录过程。（3）纳税申报和缴纳。会计专业的学生仅掌握以上的操作还不够，因为会计工作还包括按期纳税申报，缴纳有关税金等重要的工作内容。汽车驾驶员培训公司属于服务性行业，应纳税种包括营业税、企业所得税和个人所得税、城建税、附加费、车船使用税及其他税种。学生可以利用各种资源，掌握企业应交税额的计算、申报表的填写、申报方式和税款的缴纳方法。学生需到税务部门与税收征管员进行交流、使用12366纳税热线、学会使用网络报税系统。（4）财务分析、税收筹划。由于财务分析、税收筹划和会计信息披露需要过硬的会计业务处理能力和综合职业能力，需要熟悉会计、税收、金融政策及环境，对于职校学生来说，学习和掌握会计专业技能存在一定的困难。这时，教师可以聘请有实际工作经验的学校财务部门会计人员、税务人员开办讲座、咨询座谈会或请有关专业人士做经验介绍，并与学生互动交流。（5）实习总结、报告、论文的撰写。利用上述过程形成的会计数据、信息撰写该汽车驾驶员培训公司的财务分析报告，组织关于会计职业道德的辩论会。

表1 会计工作行动过程为导向的教学内容表

会计工作行动过程导向教学的实施效果

学生在学习中活跃且主动由于全部教学内容都是依照会计工作行动过程展开的，学生不再感觉枯燥无味。为了获取信息和资源或解决问题，让学生活跃和主动起来，学习时间不仅是课堂上的40分钟或80分钟，学习空间也不仅是教室、学校，而是随时随地，学习变成了一种自我调节的主动工作过程，把学生的天性智慧充分挖掘出来，实现了学生自我效能感的超越。

提高了学生专业技术能力以会计工作行动过程为导向的教学过程，让学生在良好的精神状态、心理状态中完成全部学习内容，提高了学生的信息获取和处理能力；强化了会计操作、组织管理和职业判断等职业技能；培养了语言表达、与人交往、与人沟通的社会能力；增加了企业开业、企业信息、工商登记、税务登记、纳税申报、税收策划、会计信息披露、会计职业道德等会计工作内容，充分利用财务软件、税务资源、网络资源及专业人士的指导，有了一次次的工作历程和工作经验，使学生不再处于“混沌”状态，学生与会计职业实现了“零距离”对接，当学生面对企业招聘时不再“恐惧”或没信心，而是很从容、很自信。近年来毕业的学生，有些已经在会计工作岗位上成为骨干财务人员。

工作行动效果分析与评价

对学习个体实施评价时，所涉及的核心问题就是既要关注对显性能力的评价，还要关注对隐性能力的评价，遵循完整性、连续性、互动性及科学性四个原则。

记录性评价在工作过程行动导向的学习过程中，评价与过程应浑然一体，教师作为观察员和记录员的角色，应观察学生解决实践问题的每一步骤，记录学生的进步程度及各种能力，如理解能力、思考能力、自我调节水平、合作互助能力以及反思控制能力等等。笔者使用了一套核查表记录结果（见表2和表3）。

表2 学生参与程度观察记录表

表3 学生评分记录表

成果评价成果只是对学生研究和解决问题时的学习、沟通、操作技能的评价工具。对形成的会计核算资料、行动策划书、财务报告分析及学习总结等，采用一系列质性与量化的评价表，用来衡量学生掌握会计知识与会计核算技能的程度，考核学生从事会计职业活动所具备的工作和学习能力，以及从事会计职业所需要的行为规范、价值观念和职业道德等综合职业能力水平。

可见，会计教学依照会计工作行动过程展开，可以改变传统教学模式，实践学习即工作、工作即学习的现代教学理念，推进会计专业课程改革和教学创新，有效地提高学生的综合素质。

[1]姜大源.职业教育学研究新论[M].北京：教育科学出版社，2007.

[2]（美）Robert Delisle.问题导向学习在课堂教学中的应用[M].北京：中国轻工业出版社，2004.

[3]教育部北京师范大学基础教育课程研究中心.新课程背景下有效教学与案例解说[CD].北京：九州音像出版社，2006.

□有话职说

独立性是天才的基本特征。

——歌德

G712

A

1672-5727（2010）07-0079-02

吴小竹（1972—），女，广州市白云行知职业技术学校教师，中学一级教师，研究方向为会计工作过程导向教学。