农村家校合作策略

■杨荣明

农村家校合作策略

■杨荣明

家校合作作为一种教育理念正逐步为人们理解和接受，成为当前教育的热点话题之一。但城市与农村的家长在家校合作的观念、方式上有许多不同。农村学生家长在主动与教师联系、参与学校组织的家长活动等诸多方面都远远落后于城市学校。如今，越来越多的“留守儿童”成为农村学校所面临的难点，这使城乡家校合作差异更为明显。

目前农村家校合作主要存在的问题

一、认识上的偏差和误区

部分家长认为一旦孩子上学，教育的责任就完全在学校，家长只负责孩子的吃、穿、住。他们一般不会热心参与学校对其子女的教育。相反，他们还把家长参与子女教育看做是学校推卸责任，是学校无能的表现。从学校方面来看，有的学校领导和教师认为，一些家长受教育程度低，文化素质差，不懂教育工作，给学校带来麻烦和干扰。即使个别家长受教育程度较高，或是事业有成，但他们整天忙忙碌碌，也无暇参与学校教育活动。

二、方法上存在问题

目前许多学校和家庭都认识到了家校合作的重要性，但是缺乏整体计划，难以形成时间上的连续性和效果上的强化。许一般由班主任决定，班主任认为重要就合作，有了问题才想起家长。

如何使农村学校家校合作真正得以发展提高

尽快改变家庭和学校之间出现的教育配合失调，改善家庭和学校合作教育环境，建立有效的家校合作机制，是学校实现教育目标、提高办学质量的重要基础。笔者认为，使农村学校家校合作真正得以发展和提高，可以从以下几方面入手。

一、转变教师的观念，自主参与家教知识学习，提高指导家教的能力

城乡教育家校合作差异的出现，间接地反映了山区教师对家教缺乏有力的指导。因此，作为山区学校教师，要有计划地学习相关的家教知识，提高指导家长搞好家教的能力。教师指导家教的能力提高了，家校合作中的城乡差异就会逐步缩小。

二、努力转变家长的家教观念，端正家校合作思想

在教育学生的问题上，教师和家长的目的是一致的，但教师和家长双方的教育素养不一定相同，对教育工作中的困难所持的态度也不尽相同，对待孩子的态度和教育的方式也就不完全一样。农村家长为保持做家长的威严，总是摆出一副高高在上的架势，孩子做错事，或考试成绩不好，家长都会严厉批评，甚至动手打孩子。所以，农村学生大多不敢与其父母交流思想，即便是在学校的情况也从不向家里提起。因此，教师要积极抓住一切可以面谈交流的机会，向家长宣传科学的教育理念。

三、主动与学生家长联系，提高家校合作质量

学校和家庭在教育子女方面是天然的合作者。从以往与家长交往中发现，有不少农村家长不知道怎样与学校、教师打交道，甚至连一些基本规则都不清楚。因此，学校要积极创造条件，使家长主动与学校保持联系，教师则应主动与学生家长加强联系，及时把学生在校的学习、思想变化及表现向家长反映，让每一位家长都觉得自己的孩子得到了学校、老师的重视和培养，进而得到家长的信任、支持和配合，形成家校合力。

四、与家长接触交流，要尊重热情

教师和家长是基于共同的教育对象而联系在一起，只有理解和尊重才能建立起家校合作的相互信任和支持的关系，才能有利于家校合作。因此，教师在与家长接触时，一定要热情、谦和，以诚恳的态度，耐心地倾听每位家长的意见和建议。值得一提的是，教师在向家长介绍学生情况时，一定要先列举其优点，再委婉地指出其不足之处，尤其在介绍后进生情况时，不能使用讽刺、奚落的语言。切忌在家长面前一味地告“状”，甚至咄咄逼人，把责任推给家长，伤害家长的感情，要知道望子成龙、望女成凤是家长们的共同心理。

总之，家校合作教育理念得以和谐发展，这是教育特别是农村教育发展对我们所提出的要求，也是学校教师和学生家长共同的愿望。愿家校合作教育为农村学校打造一份广阔的教育天地，为孩子创造一个快乐的学习家园。

（作者单位：湖北省郧县杨溪中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.17.145