互动反馈系统在北京地区应用现状及前景展望

高 超，高 越

1.北京航空航天大学软件学院，北京 100191 2.北京师范大学教育技术学院，北京 100875

互动反馈系统在北京地区应用现状及前景展望

高 超1，高 越2

1.北京航空航天大学软件学院，北京 100191 2.北京师范大学教育技术学院，北京 100875

本研究在介绍互动反馈系统的基础上，分析了互动反馈系统在教学中应用的意义所在，并重点调研了互动反馈系统在北京中小学的普及现状及试点范围情况。由于互动反馈系统目前只在中小学试点应用，在其他领域的应用研究还存在一定的空白，所以本研究在后文重点进行了互动反馈系统在中小学进一步推广的前景预测与在大学教育、职业教育推广应用的可行性与重要性分析。

互动反馈系统；应用现状；推广

0 引言

互动反馈系统是一种让学生借助手持设备来呈示自己的个别化信息反馈，实现“1：1”教学的教学系统。它允许每个学生以选项或数字的形式回答课堂问题，并通过记录、统计、评分等多种形式，给教师和学生及时的反馈。该系统将传统课堂下“1对多”的课堂模式，变成了“1对1”的课堂，增强了师生间的交互，将学生的注意力更多地引入课堂，增强了学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。同时借助于系统后台软件的支持，教师可以及时收集学生总体学习情况，从而动态地调整教学方式和进度，实现课堂教学的动态生成。

1 互动反馈系统教学应用模式及其积极影响

课堂师生互动活动是一种传播活动。依据传播学理论对模式要素的提取方式，课堂师生互动活动中的要素同样包括互动信息的发出者、互动信息的接收者、互动信息本身和互动信息的载体这四大要素。互动反馈系统正属于互动信息载体这一要素，作为桥梁连接了教师与学生，辅助师生更好地进行课堂互动。

结合乌美娜教授（1994）[2]关于教学媒体的应用模式分析，我们对互动反馈系统在教学互动中的功能进行了分类，互动反馈系统作为一个信息的传播通道将教师的提问信息传递给学生，并及时地将学生的反应反馈给教师，同时对学生的回答进行统计与诊断。通过展示统计结果，教师可以及时调整教学进度，也能激发学生的进一步思考与讨论。具体应用模式如下图：

图1 互动反馈系统应用模式

根据国内外已有研究我们可以看到：互动反馈系统能为教师提供及时、准确的课堂反馈，从而辅助教师随时调整教学内容和方法，保证教学质量，并在一定程度上起到活跃课堂氛围，激发教师热情的作用；对学生而言，互动反馈系统能够极大有助于提高学生注意力，增加学生课堂参与热情，提高参与度，该系统也有助于激发小组讨论积极性，进而启发学生思考其他相关问题，并得出创造性的解决方案，活跃学生思维和创造力；同时系统会记录学生的平时表现，能为教师对学生进行形成性评价提供重要的参考依据。

综上所述，我们不难看出互动反馈技术给目前课堂教学带来的巨大影响。该技术的应用也符合新基础教育改革中所提倡的学生观和学校教育活动观。即在学生观上要认识和关注学生的“主动性”、“潜在性”和“差异性”；在学校教育活动观上要强调教育活动的“双边共时性”、“灵活结构性”、“动态生成性”及“综合渗透性”。互动反馈系统将传统课堂中教师1对N的互动，转化成为了师生间1对1的互动交流，大大提高了学生学习的主动性与实效性。这项技术的推广与应用将给课堂教学注入新的活力。

2 互动反馈系统在北京中小学应用情况调查

2000年我国首次引入该类系统，在国家“十五”课题《引进信息反馈技术构建互动教学模式的研究》指导下，开始对其教学模式及有效性进行实践研究，但由于当时硬件设备成本太高，研究与推广效果并不好。在“十一五”期间，我国对该系统进一步深入研究，又设立了全国教育技术重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》，其重点是如何提高互动反馈系统应用的有效性。目前在我国北京、上海、广东等十几个省市的100余所中小学中都已开展有互动反馈系统的实验课堂。

我们对北京市中小学互动反馈系统的应用情况方面进行了调查，具体数据如下：

表1 互动反馈系统在北京中小学应用情况调研结果

截至2009年11月，北京共有40所中小学开设了互动反馈系统的实验班级，其中小学39所，占北京市小学总数的2.99%，仅有1所初中开设了互动反馈系统的实验课堂。从学校的类型来看，目前北京的实验校绝大多数为小学，虽然在其他省市还有互动反馈系统中学的试验班级，但总体来说，小学仍是互动反馈系统在国内的应用与研究的主体。

3 现状分析

从学校的分布情况来看，互动反馈系统实验学校的分布并不平衡，在教育相关产业较发达的朝阳区、宣武区与西城区，互动反馈系统的实验学校相对较多，比例达到10%左右，而在北京其它部分地区甚至没有开展的实验校。这也与目前互动反馈系统硬件设备的价格相对较高有关，互动反馈系统的推广与应用相对依赖区域经济教育发展。

在学校推广互动反馈系统技术主要的投入分为以下3个部分：硬件设备的投入、配套软件及资源的投入以及教师培训的投入。从硬件设备来看一个互动反馈系统应用课堂需要一台教师机，一套交互电子白板设备，数据接收设备，以及学生、教师的手持设备；附加上配套的软件资源以及网络服务，开设一个互动反馈系统应用课堂的总价是相对高昂的。

同时，尽管目前从许多试点学校的反馈上来看，互动反馈系统的课堂应用是比较成功的，该系统能在很大程度上活跃课堂气氛，提高学生的注意力、课堂参与度，也出现了很多出彩的信息技术与课程整合的学科教学课程。但是目前教学的展开，教师都是在专家大量培训、指导中进行教学设计与授课。那么在没有充足的专家资源来进行指导时，教师能否很快接受并使应这套系统，该技术能否得到有效的利用还不得而知。因而从专家资源的分配上来看互动反馈系统技术在目前较难达到普及。

不过随着技术的不断成熟，随着硬件设备的生产规模不断扩大，硬件设备的成本与价格必将下降，这样未来学校在购买硬件设备上的投入也将逐渐变少，相信可以为大多数学校所接受。同时，随着对互动反馈系统应用的不断深入，相应的教学策略与教学模式将不断被设计并付诸于实践，大量优质的教学资源也在不断地更新发布在网上，供学科教师学习参考。相信随着互动反馈系统应用的不断成熟，它将有着更大更广阔的发展前景。

4 结论与前景展望

在“十一五”全国教育技术研究重点课题《利用互动技术发展社会化学习网络的研究》的引导下，越来越多的教育工作者开始发现这项技术应用于教学的积极作用，越来越多的学者开始参与互动反馈系统教育应用的研究，也有许多的学校开始开设互动反馈系统的实验课堂。总体来看，互动反馈系统在中小学中的应用已经在起步阶段，仍需进一步的推广。同时，结合国外互动反馈系统的推广经验，我们可以看出该项技术在高校与职业教育中的推广前景。以下提出几点互动反馈系统在国内推广的展望。

4.1 在中小学中的进一步推广

目前国内已有多家公司在从事互动反馈系统技术的推广与应用，并在我国北京、上海、广东等十几个省市的100余所中小学中开展了互动反馈系统的实验课堂。经过试用，互动反馈系统也得到了中小学老师和学生们的一致认可[3]。尽管在互动反馈系统的推广中，出现了教师对新技术应用的不适应与为了使用技术而使用技术等不良现象的产生，但随着先进的教学策略与教学模式的不断提出，随着优秀教学资源的不断涌现，相信互动反馈系统技术在中小学课堂上的应用将愈发成熟。

4.2 在大学中的推广

现今高校部分课堂中严重缺乏有效的师生互动环节。而互动反馈系统技术可以有效地促进课堂互动，激发教师教学热情，提高学生参与课堂的参与度，从而解决传统教学模式向互动式教学模式转变的矛盾。目前，互动反馈系统的应用主要针对中小学教学，虽然大学课堂与中小学课堂有着本质性的区别，但在课堂互动性的缺失等问题却呈现出相似的一面。同时国外的实验数据也表明，互动反馈系统在大学课堂的应用可以提高学生的出勤率15%以上。虽然说，这不可能从本质上改变大学生经常旷课的现象，但至少从技术层面解决了大学课堂点名浪费时间的问题。因此，互动反馈系统在大学中也必将有其用武之地。

4.3 在职业技术教育中的推广

据有关资料显示，当前我国企业的技术工人、高级技术工人依然严重短缺，高级技术工人的供需比例达到1:10。从表面上看，一方面是技术人才短缺，另一方面是大量的毕业生就业困难，这似乎是一对矛盾，却恰恰说明了现在职业教育的教学质量存在严重问题。

针对这些问题，学者提出在职业技术教育中，要加大教师培养力度、增强课堂教学的有效性、对学生进行扎实的技能训练和综合能力的培养、设立可操作的评价机制[4]。互动反馈系统中，提高学生课堂注意力的“1：1”师生交互模式，更有效的课堂管理机制以及其形成性的评价体系，能为目前的职业技术教育注入新的活力。

[1]傅骞，董艳，方海光.SRS教学应用分析及未来趋势研究[J].现代教育技术，2010(1).

[2]乌美娜.教学设计[M]，1994.

[3]张晓彬，李霜爽.互动反馈系统(IRS)及其对传统课堂教学的优化设计[J].现代教育技术，2007(5).

[4]张荣胜，徐一冰.以教研工作为引领着力提升职业教育质量[J].中国职业技术教育，2009(4).

TP31

A

1674-6708（2010）32-0201-02