新课改背景下《车工工艺学》教学方法探讨

陆石磊

陶行知先生提出的“生活即教育”、“社会即学校”教育思想，不仅从宏观层面审视了教育目的这一关系教育价值取向的重大问题，明确提出了“为生活而教育”的教育目的论，而且从微观层面探讨了教育方法这一直接影响教育效果的重要课题，具体阐述了“在生活里找教育”的教育方法论。《车工工艺学》是以理论为主，结合实践练习，增加学生对车削技术性和重要性的认识，多操作增强学生的动手能力。让学生能够自己独立加工较为复杂的中级零件，达到中等技术水平为目标。然而，面对中职学生“双能”偏差的客观性，如何以“实用为主、够用为度”和“培养学生实际能力”为原则顺利地完成专业课的教学，怎样以贴近生活化的进行课堂教学，是每一位《车工工艺学》教师应不断思考的问题。

笔者认为，专业知识的掌握不能仅仅停留于知识的传授，而必须通过主体的实践和活动(即“在生活里找教育”)才能真正架起由知到行的桥梁。因此，专业课贴近生活，把专业课教育寓于生活之中，不仅是新课程理念所要求的，更是专业特点所决定的。职业类学校的专业课教育是为就业做准备，而《车工工艺学》又是广大工人、技术人员和科技工作者在生产实践中不断总结、长期积累的理论知识，是学生就业的敲门砖。怎样使学生个体更好地参与成人社会的生活是义不容辞的使命。杜威的“教育即生活”与陶行知的“生活即教育”启示我们：生活本身具有教育意义，课程和教学同样应具有生活意义。因此，必须加强职校专业课教学与生活的联系，注重联系社会现实和社会需要，注重引导学生运用所学的基础知识，去关照社会实际，并能更好的融入社会。

一、提高学生对《车工工艺学》学科的认识

1.课程的重要性。车工工艺学是机电、数控类专业重要的专业技术课程，车工中级证书是学生走上工作岗位之前的敲门砖。如能使学生充分认识和感受到这一点，就能提高学生的重视程度，提高其学习热情和自觉性。因此，我首先在绪论课中，就从人们日常生活中所能见到的零部件介绍，比如说台阶、螺纹、端面，外圆等都是车床车出来的常用零部件，让他们了解车削加工的范围，激发学生的学习兴趣。同时，结合我校专业特点，安排理论课之前先到车工实习室让他们车出一些规定尺寸的机器零件。从生活的实际中让他们感到车：在我国社会主义现代化建设时期，随着现代化的设备大量投入工业生产，不会车工。就无法进行设备生产，无法进行生产制造，更谈不上进行产品的更新和创造。让学生们意识到，学好车工工艺学不仅对在校期间的学习重要性，而且对于每个学生今后的工作和技术的发展更加重要。

2.安全问题的重要性。车工实习的安全关系到每个同学的人身安全，教育学生一定要按着车工安全操作规程去做，每课必讲安全，强调安全的重要性，使每一个学生在实习中把安全放在第一位，只有这样才能避免事故的发生，保证生产实习课的顺利进行。学生初次上实习课，应使他们认识到这门课的重要性，并对此产生浓厚的学习兴趣，从而为今后学习技术打下良好的基础。例如：有的学生对这门课不太重视。作为实习教师要做好思想工作，明确学习目的，使他们从思想上解决这个问题，并教育他们要从改革开放和现代化建设都需要真才实学的优秀人才方面出发。教育他们只有学好专业技术，才能走上社会，适应市场的需要。使学生在思想上重视实习课，端正学习态度，更好地完成实习教学任务。

二、结合生活。优化教学内容

虽在上本课程前已给学生打预防针增强学习的信心，但中职学生在课堂上常表现出的注意力很不集中，懒于动脑，实习时懒于动手，甚至有些学生连读图都读不懂的现象时有发生，在学习过程中，面对课程中的某些抽象概念更是产生厌烦情绪。针对教学的内容和任务，做到有的放矢选择实用的知识。一方面，针对教学内容的难易程度；另一方面，针对不同层次的学生采取不同的教学方式，做到因材施教，让他们思维活跃、思维开阔，跳一跳能摘到鲜桃果之美，使课堂不至于出现尴尬或冷场的局面。所以，教师在教学中耍根据学生的自身情况和接受能力及将来工作中的实际需要，针对教学内容进行适度精简。达到把基本知识弄清弄懂基本操作理解为目标，其它知识让学生在今后的实际工作中充实升华。例如，《车工工艺学》教材中的切削与车刀这一部分知识是重点。它对以后的切削加工起着至关重要的作用。要掌握这部分知识，必须具备一定的空间想象能力和抽象思维能力，车削的过程必须时时刻刻在脑子里放映，而这些能力的形成和提高靠死记硬背是无法达到目的的。只有通过教材中所讲的普通车刀为例，拿出实物结合多媒体课件逐一对其基本几何角度进行分析。这就要求每一位施教人员必须教学的重点放在这里，选择课堂教学的过程还应把几种不同的车刀实体带人课堂进而讲解分析它的基本几何要素，从而达到让学生理解的过程。

三、合理安排教学手段

面对繁冗复杂的《车工工艺学》知识，学生往往感到枯燥无味，难以理出脉络。为了更好地服务于教学，结合本课程的教学实践，笔者把本课程的学习方法总结为以下三点：一听、二看、三思。

教师通过对加工过程形象生动的描述，学生可以了解加工过程中的操作步骤及注意事项。然而，仅仅通过形象教学并不能满足车工工艺学的教学需求。单单通过教师讲解就直接进行车床训练，操作时很难有感性认识。但如果利用现代化的教学设备如投影仪、录像机、网络等视听设备联系生产实际，既注重培养动手能力和独立工作的能力叉丰富了本课程的教学方法，起到很好的效果。从看的过程中了解车削加工的过程，再结合自己的实习演练达到理解、消化、吸收的目的。同时教授学生科学的学习方法。使学生达到“会学”、“会用”、“巧用”的较高境界。

总之，《车II艺学》教学改革是一项系统工程，除了教学方法的改革与探讨外，还必须更新教育观念，强调教学效果，运用新技术手段加强教学内容的可视性、可传性、可用性，从而建立一套针对机械专业特点的教学体系。