项目教学法在职业中学《电子技能与训练》课的运用

丁卫华

［摘要］职业中学的教学方法与普通中学的教学方法有所不同。怎样让学生学到更多的技能与知识，是值得教师探索的课题。

［关键词］项目教学法产品

国家的兴旺发展，主要依靠于教育与国防。而提高职业中学学生的学习成绩与技能则是教育过程的重要环节。德国之所以发达，是因为德国工人的技术水平很高，个人素质也很高。这些优秀的工人大部分来自于职业学校。德国的职业学校以项目教学法进行授课。这种方法在德国的职业教育中结出累累硕果，并影响了世界各国的职业教育。我国也陆续派专家到德国进行培训。如今，国家大力提倡职业学校采用项目教学法，不仅可以提高学生的实践能力，还能够激发他们的学习兴趣，锻炼他们的动手能力。

《电子技能与训练》是职业中学电类专业的一门重要课程，南通市通州区农业综合技术学校在该课程中采用项目教学法进行试点时，取得了初步成效。在此介绍具体措施。

1.制订详细计划。这是一项比较复杂的系统工程，要求教师具有全局意识。授课教师在学期前把项目与任务制订好。项目之间是相互联系、递进的关系，应按照由易到难的顺序制订，所制订的项目还应符合市场需求。

2.制订产品工序。任何产品的制作过程都有先后次序。制订项目时也需按照一定的次序。比如，制作一个简单的充电器这个项目。先讲理论部分，如简单的电路、整流电路、电容与电阻等知识，在理论讲解中穿插相应的实践知识。练习时，按照从简单到复杂的次序来进行。通过简单的电阻串、并联练习，让学生练习焊点，提高技巧。然后逐步加大难度，再做一些简单的整流电路，最后加上变压器。在此过程中，我们要使用仪表进行测量，让学生对电位、电压、电流进行分析，这样能使实践操作与课堂教学对应起来，符合“做中学，学中做”的要求，使原本枯燥的理论教学变为实践加理论的有效教学模式，使课堂变得充实、丰富起来。

(1)在实施过程中，由教师先提出方案，让学生查找相应的资料。通过小组讨论后，把制订的方案交给教师。然后在教学过程中，教师组织学生讨论，并逐步完善。最后教师指导学生进行安装与维修。

(2)结束后，让学生自由讨论、分析这一小组产品的优缺点，并评选出优等产品。可由每组推荐一人发表对此产品的设想、讲述制作过程及对优等产品的评价。通过这种方法，不仅可以培养学生协作互助的精神，还能够锻炼他们的口语表达能力。

(3)最后由教师和每组学生共同对产品进行评估，将结果做为平时成绩。通过此成绩可以看出学生对知识和技巧掌握程度。

3.巩固与加深。在下一次做的产品中，可以运用新知识对前一产品进行改装。如加入电源指示灯，引导学生从日常生活中人手，让他们想一想二极管的作用与发光二极管的知识。并提问学生能否快速充电，怎样添加新的元器件来实现这个功能，从而调动学生的积极性。通过这种方法，让学生思考，能否利用以前所学内容或互联网、相应的书本知识来独立完成。如果不能解决问题，教师就帮助他们来解决。这样，不仅让他们巩固了所学内容，还可以接收新知识。对学生进行强化训练时，可以不断加大难度与强度，让他们掌握更多的操作技能和技巧，增强其自信心。这一过程中体现了由“易到难”的认知特点。符合学生的认知规律，从而让他们更容易掌握相关知识与技能。

项目教学法打破了师生原有的知识体系，并重新构建了符合课改的体系。教师可以将所教内容整理了文本。通过一学期的练习，要不断完善内容，然后装订成样本教材，发给参加项目教学的班级。随着社会的发展，新型元器件层出不穷。应在教本的后面加上新内容以拓宽学生的知识面。学生做完产品后，可以将其带回家，让家长签字验收。一方面，让家长知晓他们在校的学习情况；另一方面，通过家长的验收，可以改变家长对职业学校的不良看法。

项目教学法不仅提高了学生分析问题、解决问题的能力，其综合素质也得到了很大的提升。实践说明，该教学法很受学生欢迎，同时也得到了家长的一致好评。另外，对教师解决问题的能力与操作能力提出了更高的要求，应对此不断进行研究和探索。