点燃中职学生的语文激情

陈星武

［摘要］中职新生处于转型期，进入新的学习环境后，处在一种期待的状态中，期待改变自己，期待得到更好的发展，期待得到教师的认可、得到同学的认可……语文教师如果对他们及时作好适当的引领，点燃起学生语文学习的激情，中职学生也会成为学习语文的主人。我们可以利用“首因效应”，上好第一节语文课，以“一封信”的形式拉近师生之间的情感，给学生“第一次”更多的成功、更多的喜悦；课堂上要营造良好的课堂环境。激发学生的兴趣；多给学生享受发现的快乐、成功的喜悦，让他们充分享受语文激情。

［关键词］转型期语文激情

刚刚跨入中职学校大门的学生处在转型期，他们进入这个新的学习、生活的环境里，除了几许无奈、不安与迷惘，也有兴奋和冲动，还有跃跃欲试的激情。他们的思想、心理都不稳定，处在翘首以盼的心理期待状态中，希望自己有好的改变。学得一技之长，谋得一份好职业。因为大多数的中职生是以应试教育的失败者角色走进中职学校的。那么，作为中职学校的语文教师，怎样及时引领他们，点燃语文学习的激情，学好语文这一门文化基础课呢?笔者认为，语文教师应该充分发挥优势和特长，用诗歌般的语言激发学生的情趣，用丰富的情感去点燃他们的激情，用灵活的教法拔动其心弦，让他们为语文心动，为语文而喜悦，让他们走进语文的天地，热爱语文，成为语文学习的主人。中职语文教师要点燃“三把火”，燃烧起中职新生的语文激情。

一、利用“首因效应”。点燃语文激情

首因效应，就是给人留下的第一印象，它有先人为主的作用。新生的学习生活发生了重要转变。学习环境改变了，见到的是陌生的教师和同学，想改变形象，期待得到教师、同学的认同，更期待得到新的进步。如果能够因势利导。定能点燃他们学习语文的星火。

1.上好第一节语文。“良好的开端是成功的一半。”第一节语文课要想方设法让学生留下鲜明的“第一印象”，在学生的心里烙下深刻的“印迹”。教师可以用个人形象、动作、语言表情、课堂内容等方面做好充分的准备、设计和发挥，使得第一次登台亮相就能紧紧抓住学生的好奇心，吸引那一双双充满期待的眼睛。例如，用漂亮的书法板书恩格斯在中学时代写下的诗句：新的生活永无止境，充满着永恒的光芒，我的生命花朵会重新开放。再如，用激昂的语言致“欢迎词”：“同学们，你们知道语文是什么吗?语文是床前的月光，语文是关不住的春色，语文是吴承恩笔下的《西游记》，语文是《水浒》里的108将；语文很简单；是你学说的第一名话，语文像大海一样丰富，要我们用一生去畅游……”也可以绘声绘色地朗诵精彩的诗歌、文学片断，讲一讲古今中外的语文故事，说说自己的语文感悟，等等。总之，教师要以自己瑰丽而神奇的语言魅力点燃学生的语文情感，让他们在第一个语文时空中轻松、自由、愉快地度过。

2.以“一封信”的形式表达师生之间的期待之情。在第一节语文课后，让学生以“给老师的一封信”为题，给语文教师写一封信，内容是介绍自己及语文学习情况，以及对语文教师的期望等。这是学生与语文教师的第一次交流，应鼓励他们详细地介绍自己，写出对教师的希望，表达自己的真实心声。教师了解学生的情况和心声后，便可为今后的教学和辅导打下基础，还可对学生起到激励的作用。同时，教师及时给学生反馈，写一封公开信表达对学生的期望和鼓励，可以装入信封让学生人手一份，也可以利用多媒体配音、配乐、配图，进行现场交流。通过一次心灵交流，定能缩短师生之间的距离。

3.第一次问答、作业或测验等，要适当降低难度。减轻学生的压力。让他们在第一次考试就能得到较为满意的分数，以增强学习信心。如果考试就失败了，往往容易造成心理定势，认为自己的学习能力不高，容易失去学习兴趣，减少了对语文学习的期待。

二、营造良好的课堂环境，激发学生的兴趣，燃烧语文激情

教学是师生之间心理交流、情感交流的过程。因此，良好的课堂氛围是影响教学过程的重要因素之一。在良好的课堂氛围下，学生不会感到过分紧张、惧怕、担心，而是以轻松，愉悦和畅快的心情面对语文学习，不会认为学习是一件苦差事，反而是一种精神上的享受，学习活动就会特别有效果。

1.良好的课堂环境应该宽松而和谐。心理学研究表明，学生只有在宽松、和谐、平等、民主的教学环境中。思路才能开阔，才能主动参与教学活动。因此，教师要树立民主、平等的意识，建立和谐的师生关系，并实现角色的转变，由知识传授者变为知识促进者，由管理者变为引导者，由居高临下变为“平等中的首席”。把课堂“让”给学生，给学生以尊严、以鼓励、以方法、以胆量。只有这样。才能营造出宽松、和谐、民主、平等的课堂氛围。在这样的氛围中，学生才会喜欢教师，喜欢教师的语文课，从而接受新知识。

2.良好的课堂环境应该关注学生。课堂上，教师不应只注重展示自己，不能只注重课堂热闹。要根据学生情况进行教学设计，展开教学活动，课堂要及时反思教师的教与学生的学存在的偏差。只有关注了学生，才能顺势而导，才会以学定教，与学生产生共鸣，达到良好的教学效果。

3.良好的课堂环境关键在于教师。营造良好的课堂氛围，关键在于教师要有把握教学的能力，要善于因势利导，特别是要善于运用教学机智处理“偶发事件”。教师要善于运用新颖的教学方法吸引学生，采用灵活多样的教学方式激发他们。在教学活动中引进竞争机制，激发他们竞争的意识；积极创设语文情景，激发他们的语文情感；开展师生互动，生生互动。促进师生对话。

这个时期的学生，需要的是宽松的学习环境，和睦的师生关系、生生关系和浓厚的学习氛围。这就需要教师放慢教学节奏，适当降低教学要求和难度，让他们保持轻松、愉快、乐观的学习心情和态度。教师尽量不给学生过多压力，也不对他们提出更高的成绩要求，只要让他们知道尽力而为就行了。这样，有利于其学习兴趣的形成，学习进取心也可以得到加强。

三、给学生以发现的快乐、成功的喜悦，享受语文激情

苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、探究者、探索者，而在少年童的世界里，这种需要特别强烈。”无数的教学实践也证明：不断取得成功，经常得到表扬的学生，他们的学习兴趣也不断得到巩固和发展，就会不断得到进步；屡遭失败，经常受斥责、批评的学生，其学习兴趣也日渐衰减，直到完全丧失，进而成为学困生，甚至厌学。由此可见。兴趣有赖于成功，成功又是发展的动力。因此，教师不仅要激发学生探究知识的兴趣，还要让他们在学习中获得成功的体验，产生强大的内部驱力，取得更大的成功。作为转型期的中职新生，更需要成功的激励，以便形成并巩固语文的兴趣，保持对语文学习的激情，增强信心。

因此，教师要多创造条件，提供机会，恰当评价，使每一个学生都有成功的机会，都有获得成功的深切体验。

1.恰当评价，激励成功。在教学活动中，应该坚持“赏识教育”，让每个敢于发言的学生不带遗憾地坐下。在自主学习、合作学习、探究学习的活动中，只要是学生“发现的结果”，教师都要及时予以恰当评价，哪怕是一次举手、一句发言、一次不圆满回答等，都要对他们的点滴进步进行肯定和鼓励，让他们享受发现的快乐。特别是学困生，更应该捕捉他们学习的闪光点。

2.提供机会，表现“成功”。教师要“在乎每一个学生”，不能将课堂变成优秀学生的“表演舞台”；要把握问题的难易程度，给不同水平的学生解决不同层次的问题。当学生解答问题遇到困难时，教师要适时、恰当、巧妙地给予启发，使他们在顺利完成任务中感受成功快乐。我们应该记住盖兹的话：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求取成功的努力。”

总之，面对处于转型期的中职学生，只要点然了他们的语文激情，在接下来的教学中，学生就会喜欢教师和语文课堂，教学效果就会事半功倍。这样，语文才能更好为学生学好专业技能服务，才能提高他们的人文修养和整体素质。