中职教师关于“心”的思考

徐 岩

［摘要］职业中专学生综合素质不高，不能很好地融入专业技能学习实践等活动中。笔者认为中职教师对学生应怀有“爱心”、“耐心”、“信·G”、“宽容心”，对专业知识、教育教学业务有“进取心”，才能促进自身职业教育能力的提高，才能促进中等职业教育事业的发展。

［关键词］职业中专教育思考

职业中专学生的综合素质不高，尤其是组织纪律性较差，自我约束能力亟待提高。部分学生受诸多因素的影响，即使选择了较喜爱的专业，也不能持之以恒地投入专业技能的学习之中。笔者以中职学生的思想、行为的规范教育为出发点，注重经验的积累，为促进自身职业教育能力的提高，促进发展中等职业教育事业，摸索出一些心得。

1.以博大的“爱心”温暖、感化学生，让他们安心学习。大部分中职学生经历了高考的失败，对学习的自信心不足。仅少数学生是对某专业技术感兴趣或具备特长而选择就读于中职学校。有的学生因成绩差被贬为“后进生”，有的因小打小闹被称为“问题生”，有的生活在单亲家庭或是独自留守在家而被称为“孤僻生”，诸如此类不雅的称号让他们产生了不健康的心理。如何教育好这些学生?“关爱”是一剂“良药”。教师要时时、处处了解学生在生活、学习中的需求，像对待亲人般关心、爱护他们。教师把爱心留给学生，让他们能从中职学校找回曾失去的爱。走出中职校门后，将作为一名技术人才奉献社会，并将找回的爱传递给社会人群。

2.怀有极大的“耐心”在漫长的教育教学过程中驰骋，坚持不懈地工作。教师的职业生涯比较长，学生的学习也伴随终生，因而教育教学过程同样是漫长的。在这漫长而平淡的过程中，考验着教师的耐心和意志。只有坚持不懈地将身心投入教育事业，探索改进教育现状的方式、方法，以取得教育成果作为乐趣，并深深体味教育工作的成就感，才能积极面对困难而不退缩。教师要取得教育成果不能一蹴而就，需要长期奋战在教学一线。要循序渐进地培养学生良好的思想道德素质，从引导学生热爱生活开始，培养学习专业技能的兴趣。养成主动学习的习惯，对未来从事的工作岗位有初步的认识。有些中职教师常因学生的逆反、调皮、莽撞而气愤，甚至不知所措。这时，教师应尽量避免与学生发生冲突，要做到以理服人，展现教师的宽容、友善，沉着应对，不失尊严。

3.以坚定的“信心”突破教育中的困难。教育成效不能立竿见影，教育成果体现在取得进步学生的数量、学习能力的提高、道德修养的提升等方面。诸多成果的取得。都需要教师大量的实践和反思。在这个过程中，会出现诸多阻碍教育工作的困难，教师应头脑清醒地指挥、协调、理顺、排难除险。职业中专学生中，有近50％的学生没有良好的学习习惯和正确的学习方法，导致他们的学习效果不佳。比如，常有学生在课堂上做与学习无关的事情。对此现象，任课教师一定要有治理的信心和决心。学生认为“法不责众”。教师又不能“一刀切”，可以多方面了解学生，对他们的发展前景有正确的判断，适当降低要求及评价标准，先让他们体味进步的喜悦，再逐渐提出更高的要求。对学生多做思想工作，多鼓励，常督促。调动了小部分学生的学习、活动积极性，就能对更多学生产生积极影响，逐渐扩大积极因素的影响面。

4.以能纳百川的“宽容心”处理师生关系，对待学生要宽容与严格、亲近与疏远相结合。对学生宽容并不表示教师退缩口软弱，严格要求学生是教师的法宝，但严格不表示专制、高压；亲近学生不表示取消教师的主导地位。疏远学生不表示教师与学生抵触排斥。大多数职业中专的学生有许多缺点和不足，遭受他人的指责、贬低、排斥，自尊心受到伤害。如果他们犯错误时得到及时纠正，并得到谅解和宽容，也许不会一错再错。宽容而不要放纵，对学生的不正当行为不能视而不见，更不能图省心而了事。要事先提出严格要求，事后恰当地批评指正，视问题的严重程度采取不同的处理办法，多给他们改正的机会。教师的言行要有弹性，做不到的不要说，提出的要求就要及时督促、检查。尊重学生，虽不一定能马上就能得到他们的尊敬，但对其成长有深远意义。亲近学生才能更了解学生，而适当地疏远与学生的关系及距离，也更有利于师生明确教育者与被教育者、引导者与被引导者、管理者与被管理者的角色。有时候，对存在不良行为的学生长期或多次好言劝导，他们反而产生逆反心理，以为是教师挑剔。针对这种情况，教师可以表明以往的做法是对他们的关心，之后采取冷处理的办法。待他们有醒悟的表现时再找合适时机对其进行教导。

5.树立前瞻的“进取心”。不断提高知识水平和业务素质。掌握广博精深的知识，成为教育专家，是每一位教师应有的心态。因此，教师应能系统、熟练地运用所教学科的基本理论、基本知识和相应的技能。教师具备的学科知识将对学生的成长与发展产生重大影响，应将自己对知识的理解采用多种恰当的形式传授给学生。

综上所述，教师应从教育能力、教学能力。改革创新能力、管理能力等方面加强自身发展。凭借较高的业务素质，将教师掌握的知识传授给学生，因而需要教师在教学活动中进行改进。