专业课程整体设计改革研究与实践

肖 爽

［摘要］为了更好地促进高等职业教育健康发展，以科学发展观为指导，全面提高高等职业教育质量，教育部于2006发布了教高［2006］16号文件。教师应认识到，高等职业技术教育要与社会发展同步，应以先进的教育思想为指导，以现代的教学方法为手段，将最先进的生产流程、工艺及成熟技术等实践成果运用于课堂教学中，促进教学质量的提高。课程建设与改革是提高教学质量的核心也是教学改革的重点和难点。

［关键词］课程体系改革职业能力实践

据教育部统计，到2010年高等职业教育招生规模占高等教育招生规模的一半以上。由此可见，无论从规模还是结构看，高职教育在我国的高等教育中都占有举足轻重的地位，直接体现了高等教育大众化概念中最为重要的结构类型多样化和办学主体多元化理念，弥补了原来学科性高等教育结构单一的不足。但是，现实告诉我们，高等职业教育仍然是我国教育事业的薄弱环节：发展不平衡，投入不足。办学条件较差，办学机制及人才培养的规模、结构、质量还不能适应经济社会发展的需要。其中，如何提高教育质量更是引起了管理层和各高职院校的高度重视。为了提高自身质量、突出高职办学特色，在专业定位、教学体系、教学内容、教学方法等方面，各高职院校进行了大量的研究与改革，取得了一定的成效。

由此可见，高等职业教育的全面改革是必然的，加强专业内涵建设，切实提高人才培养质量具有重要意义。“十一五”期间，国家将启动1000门工学结合的精品课程建设，带动地方和高职院校加强课程建设。笔者作为一名高职专业教师，就《ASP.NET网页设计》专业课程谈谈对课程设计改革的一些想法。

一、设计思路

ASP，NET网页设计课程是计算机应用专业、计算机网络技术专业、计算机软件专业、计算机多媒体技术专业及电子商务专业的必修专业课程，目标是让学生了解网站系统的基本设计思想，掌握使用ASP.NET的方法，创建功能强大的动态网站。它以《网络技术》、《HTML与XML语言及相关图像处理软件》课程的学习为基础，成为进一步学习《企业网站开发》、《网站数据库》等课程的基础。课程总体设计思想是：依据计算机网络专业工作任务于职业能力分析表中的技能能力工作项目而设置，打破仅以传授为主要特征的传统学科课程模式，向以工作任务为中心转变。要抓住课程内容，让学生在完成具体项目的过程中学会完成相应的工作任务，并构建相关的理论知识，发展职业能力。课程内容则突出对学生职业能力的训练，理论知识的选取紧紧围绕工作任务完成的需求来进行，同时又充分考虑了高等职业教育对理论的需求，融合相关职业证书对知识、技能、态度的要求。项目设计以一个完整的动态网站建设步骤为线索进行。教学过程中，要通过校企合作、校内实训基地建设等多种途径，采取工学结合、半T半读等形式，充分开发学习资源，给学生提供丰富的实践机会。教学评价采取过程评价和结果评价结合的方式，通过理论与实践的结合，重点评价学生的职业能力。

二、课程目标

本课程是一门职业技术课，其主要任务是让学生掌握基本的网络程序设计思想，学会运用ASP.NET语言开发电子商务网站。学完本课程后，应达到下列要求：能进行用户需求的分析；学会网站设计构建；具备网站连接数据库的知识；能熟练动态设计网页的技术；会使用应用软件开发与维护；具有网站与网页的维护管理能力。

三、教学活动项目设计

本课程采用任务驱动法组织教学。在整个的教学过程中，学员将逐步学习、掌握完成各个项目的知识点。项目分解情况如下表：

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四、实施建议

1.因材施教。教材《ASP.NET2.0网站开发实例》主要以高职高专计算机专业学生为主体，以任务实现为主线，以问题解决为突破口。以兴趣案例为载体。以项目开发为目标，通过大量的实验联系，融会贯通“网上书店”项目各功能模块，对学生开发网站有较大的帮助。教师在上课时，在多媒体教室利用投影仪进行教学，以“网上书店”为实例，用ASP.NET执行编程，进行形象演习过程。该系统是一个B／S(浏览器／服务器)结构的程序，即程序代码放在服务器端，而客户端使用浏览器访问。网站设计离不开数据库操作，本书第三章从常见的应用程序结构详细介绍数据库通过的操作类、数据实体类、数据实体业务类的实现和调用。还提供了大量的实验题，要求学生尽可能全部完成，以加深对教材内容与项目的理解。同时，学生可以在教师的带领下，在学校机房进行具体的操作过程。依照教材上的具体实例，教师组织学生实施相应的教学方案，对提高教学质量有着重要意义。

2.教学建议。近年来，笔者发现目前国内高职课程教学都比较注重理论知识的讲解，强调学生对理论的理解，沿用的仍是本科的教学方法和模式。加之教师绝大部份来自于本科学校，没有实际工作经验，更没有高职教学经验，难以摆脱本科的教学方法，大量课时用于给学生讲解相关课程的理论体统、工作原理，其结果导致：学生学习没有兴趣，教师抱怨学生不愿学习。对此，笔者经过研究和摸索发现：一是忽略了所面对的学生对象成绩差、不爱学习的特点，二是技能型人才培养目标偏离。而案例教学法、实物教学法，模拟现场教学法可望克服以上弊端，取得很好的成效。就ASP.NET而言，为了提高学生学习的兴趣，可以采取案例教学法，针对“网上书店”项目案例，从数据与功能两方面进行介绍与演示，让学生形象地了解本课程的作用。

学生与教师应进行有效的沟通与交流。这对提高教学质量有着深远的意义。依照每堂课程的知识点，教师应在课堂上安排相应的习题给学生当场完成。首先，学生在独立思考基础上分组讨论，然后回答问题，师生就此问题一起研究。课后，学生与教师也应友好沟通，拉近师生关系，使教师能够更好地了解学生的心声，也有利于进行针对性的辅导，使学生实现自我价值。学校及教师还可对学生进行阶段性的评分评价，还可采用网上评分方式，由学生对学校各科教师的教课方法给予评价及建议。最后。由学校相关领导进行公正公平的结果评价，从而拟定出有针对性的改革方案来提高教学质量。

3.教学评价。为了适应高职教育培养目标，必须创新评价方法。以考查能力、促进发展为根本目的，改变单纯以理论考试测定成绩的方法，不再单凭一纸试卷来评定学生的学习成绩，而是以其实际操作水平和工程实践能力来决定优劣。要广泛推行过程考核和项目综合考核，尽可能地采用多种评价手段，如技能测试、模拟测试、实物制作、专题报告、口头与书面问答、直接观察、考察原有学习证据。等等。要引人社会评价，尤其是在毕业实践环节，要引入企业对毕业班学生能力的评价机制，借此促进学校教育教学的改革，提高高职人才培养的质量。

4.课程资源的开发与利用。依照教育部教高［2006］16号文件，各高等职业院校要改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体。并以校企合作、工学结合为最好的途径。高等职业院校只有和用人单位合作，才能真正了解企事业单位的岗位技能需要和考核标准，有针对性地改革教学，不断提高教学质量。笔者认为，把每学期的最后一个月列为学生的实训过程，学校争取能使学生亲身体验社会实践，更好地改善不少成绩优秀学生中出现的“高智商低能力”现象，培养他们的自主动手动脑能力。使之投身于社会、体验于社会，培养出一批“高智商高能力”的学生。还可以考虑培养和选拔一些“名师”，作为专业教学的带头人，他们不一定是具有副教授或以上职称的教师，而应该是既具有理论教学水平，又具有丰富实践经验、能根据学生的特点因材施教的、被广大师生公认的优秀的专业教师。重要的专业技能课程，则可聘请企业或生产管理单位有丰富经验的专家或高级技师担任教师，结合社会发展和企业生产、管理的实际进行学习，学生与专家或高级技师进行交流，可缩短与社会用人单位需求之间的差距。专家或高级技师的现身说法，可以使学生真正了解社会需要什么样的人才，有利于形成良好的学风，带动学生学习的积极性。

高等职业教育以“掌握劳动技能”为目的，因此不同于普通教育。职业教育发展的过程，也是课程不断改革的过程，从而使职业教育培养的人才规格愈来愈适应和贴近社会经济技术的发展。这种适应和促进作用、正是职业教育充满活力的源泉。