高校艺术生英语教学现状及对策研究*

王艳玲

(郑州大学外语学院,河南郑州450001)

高校艺术生英语教学现状及对策研究*

王艳玲

(郑州大学外语学院,河南郑州450001)

根据教学实际调查,分析了河南省艺术专业英语教学存在的问题,如教材缺乏个性化特点,教学方法呆板、英语课堂气氛沉闷,现有教学条件陈旧落后,无法满足教学需求,教师普遍缺乏艺术专业素养等;提出只有根据艺术专业学生的特点,因材施教,改善教学环境,改变教学方法,丰富课外活动,才能全面提高艺术专业英语教学的质量。

艺术生;英语教学;教学改革

随着高教改革、高校扩招等措施的实施,河南省作为人口大省,高校的艺术专业学生人数每年都呈上升趋势。艺术类学生,由于自身的特点和专业的特殊性,成为了大学教育中的一个特殊群体。面对这样一个人数众多的特殊群体,大学英语教学,作为素质教育、人文教育和创新教育的公共基础课[1],如何适应艺术类学生的特殊需求,与艺术专业教育相得益彰,已成为培养优秀艺术人才的重要环节。目前,由于未能充分认识艺术专业教育与大学英语教育的特殊关系,艺术专业的大学英语教学状况颇令人担忧。据初步调查,河南省艺术专业的大学英语教学存在诸多问题。在有些院校甚至出现了对艺术专业英语教学的“无人管”、“应付学生”的现象。此外,虽然目前的大学英语教改正开展得轰轰烈烈,但都以“大一统”思想为指导,没有考虑到各专业学科的特色和专业之间的差异,这势必会忽视艺术生这一特殊群体的英语学习,并由此导致艺术专业学生英语学习风气日趋下滑。这些问题,严重影响了我省的大学英语教学质量,影响了艺术生进一步深造,并使我省错失了大批潜在的高质量的艺术人才。为此,我省的艺术专业英语教学改革势在必行,刻不容缓。本文是对河南省10所高校的艺术专业英语教学现状进行的抽样调查研究,旨在了解艺术生英语教学中存在的问题和主要影响因素,并提出可行性对策和建议,为深化英语教学改革提供依据。

一、调查对象、方法、内容

(一)调查对象

为对所存在的问题作全面性调查,笔者从河南省不同地区的10所高校(考虑到不同地区的院校受办学条件、生源和课程设置所限会存在不同的问题)随机抽取300名2008级艺术专业学生,20名相关英语教师,作为调查对象。

(二)调查方法、内容

为保证调查的真实性、时效性、有效性,采用了问卷调查法、面谈法、电话采访法。对学生调查主要包括:学习的兴趣、学习动机和策略、学习成效、对所用教材及教师教法的评价、对现有教学条件的评价等。对教师调查包括:对教材的满意度、教学方法的使用、对教学设备的评价、对学生学风的评价、教师队伍素质等。每一项都设计了相关的多项选择题和部分问答题,此外,也允许被调查者作补充说明。对学生的调查由任课教师在课堂进行,实际发放问卷300份,收回有效问卷300份。对教师的调查实际发放问卷20份,收回有效问卷20份。在分析了调查结果后,又对部分学生和教师进行了面谈和电话采访。

二、调查结果分析

调查结束后,笔者对所收回的问卷进行了分析整理,并列出了每一项所占的百分比,就问题突出的项目绘成了下列表格。由于学生英语水平参差不齐,数据可能有些出入。限于篇幅,有些数据没有列出但会在文中引用。通过整理访谈和电话采访记录,也发现了一些对大学英语教学有价值的资料。

表1 对学生的调查表

表2 对教师的调查表

(一)教材缺乏个性化特点

众所周知,教材乃教学之本,是教与学的源泉[1]。教师根据教材来安排教学内容、教学进度,设计教学模式。学生从教材中获取语言知识、语言技能和人文知识。并且所用英语教材的优劣在很大程度上决定着英语教学质量的好坏和学生英语综合水平的高低。调查的10所院校中,教材使用情况如下:《新视野大学英语》(3所)、《21世纪大学英语》(3所)、《大学体验英语》(2所)、《新编大学英语》(2所)。从表1和表2看,只有50%的学生和70%的教师对所用教材比较满意。对《新视野大学英语》教材较满意的学生和教师为70%和90%。对《大学体验英语》的满意度也较高,分别为:学生60%,教师90%。从这些数据来看,目前河南省高校艺术专业所用的英语教材还存在很大的不足之处。虽然某些教材的满意度较高,但与具体专业联系不大,缺乏个性化特点。从对学生和教师的访谈中,我们了解到他们对教材的最大意见是:词汇量大、生僻词多;文章内容深、难懂;文中话题与他们专业联系不大。针对这些问题,笔者认为艺术专业的英语教材急需改革。

(二)教学方法单一,英语课堂气氛沉闷

从调查中发现,许多英语教师在教艺术生时,从来不考虑艺术生文化课基础差、底子薄、活泼好动、表现欲强、个性突出等因素[2],仍采用传统的教学模式。有时为了完成教学任务,甚至“满堂灌”。在教学方法上,只有50%的学生和70%的教师感到满意。这说明多数教师单方面认为自己的教法灵活多样,可学生并不喜欢,只有部分学生习惯于他们的教法。并且英语课堂枯燥乏味、缺乏生机。原因是学生英语基础差、听不懂、想回答问题但又答不出,而教师只管赶进度、缺少与学生的互动。久而久之,学生对英语学习产生厌倦心理,教师也因为“以学生为中心”的教学模式无法在艺术生中充分实施而头疼不矣。

(三)教学条件差,无法满足教学需求

30%的学生,50%的教师对本校教学条件满意,据调查,这些教师和学生所在的院校都采用了先进的多媒体教学设备。而有些院校由于受资金、办学条件所限,唯一的教学设备就是录音机和黑板。这些学校的学生和教师都对他们的教学条件持否定态度。他们对那些采用多媒体教学设备的周边院校十分羡慕。这些情况说明教师和学生都迫切希望改善自己的教学环境,用先进的设备和手段促进英语学习。

(四)学生学英语的兴趣未被激发

90%的学生表示喜欢英语,学英语很有趣,有强烈的愿望想学好英语。但由于词汇量少,发音不准,语法知识贫乏等原因,在听、说、读、写方面都有很大障碍。加上大学阶段,英语主要靠自学,自己又没有好的学习方法和经验,这大大降低了他们对英语的兴趣。30%的学生表示如果自己的英语能学好,就会进一步深造,考研或出国。我们知道,兴趣是最好的老师。既然学生对英语有如此大的兴趣,那么只要教师对他们适时进行指导,就能快速提高学生的英语水平。

(五)英语课外活动少

很多艺术生表示喜欢参加英语课外活动,这与他们活泼开朗、勇于展示自我的个性特征是相符的。实际上,他们中的部分学生曾参加过学校或院系举办的英文歌曲大赛、英语短剧表演赛并获得了名次。但这些大赛每年只有一次,并且只有很少一部分学生能有机会参加。大多数学生都希望能有机会参加比赛,希望英语老师能多举办各种形式的英语比赛来丰富他们的课外生活。

(六)教师普遍缺乏艺术素养

在调查的10所院校中,几乎没有一所院校拥有稳定的担任艺术专业英语课的教师队伍。英语教师更换很频繁,并且普遍缺乏艺术素养。这样的教师是很难把英语与艺术生的专业融会贯通起来的。

三、对艺术专业大学英语教学改革的对策分析

针对以上存在的问题,笔者认为应从以下几方面对艺术专业大学英语教学实行改革。

(一)结合专业特点,选择合适教材,进行分级教学

由于艺术专业和艺术生的特殊性,在教材的选择上,不能采取“大一统”思想,即艺术专业的英语教材不应与其他专业学生所用教材在同一起跑线上。教材的内容要多选些与艺术专业有关的文章,比如音乐专业的教材可以涉及一些英文歌曲及其创作背景知识,著名音乐家及其逸闻趣事,音乐界的一些大事等。文章的难度要适中,通俗易懂,专业词汇与术语可多些。与专业结合起来学习英语,能加深学生对课文的理解和对语言运用能力的提高,更能调动他们的学习兴趣。学生入校后,根据他们英语水平的高低,可把他们分成不同的班级。对那些基础较差的班级,可选用预备级教材,比如难度接近于高中课本的教材,内容可涉及一些语音、语法基础知识。学完后再向难一些教材过渡,以遵循语言学习从易到难的规律。对程度较好的班级,可以一级或二级教材为起点,以满足他们对英语的更高需求。

(二)改善教学环境

好的教学环境能在无形中对学生形成推动力和感染力,使他们自觉地、主动地学习英语[4]。由于艺术生的自由散漫、纪律性差,所以教学环境的改善对他们尤其重要。首先,学校领导、院系负责人要从思想上切实重视艺术专业的英语学习。要组建专门的教学部门,专职教师队伍来负责艺术专业的英语教学,严格教学管理,严明教学纪律,经常深入学生对之进行思想教育和学习方法指导,使他们切实意识到学校及院系领导对自己的关心体贴,从而产生一种努力学习的动力。其次,从软件、硬件设施上为学生创造良好的学习环境。比如配备高素质的英语教师,这些教师要具有艺术修养,热爱艺术生,能成为他们的朋友。实践证明,如果学生喜欢哪个老师,他们会下决心学好那门课。作为英语教师,何不以自己的魅力来激发学生对英语的兴趣呢?另外,改变落后、陈旧的教学状况,为英语教学配备多媒体教室,多媒体教学设备,完备的课件系统,方便的网上英语学习资料库等,都会大大提高英语教学质量。

(三)结合学生特点,采用灵活的教学方法

艺术专业的学生大多思维敏捷、反应灵敏、活泼好动,以外向型性格为主。他们多善于言辞,能唱能演,具有很强的模仿能力。英语教师可结合学生的专业特点、性格特点与教学内容[3],调动学生积极性,引导其发挥主观能动性,用各种教学方式营造轻松、活泼、上进的课堂氛围,用学生乐于接受的方法来教学,为学习者创造机会,运用其所学的语言进行自我表现。比如在口语课堂上,可以结合日常生活中的相关话题让学生进行情景短剧表演,英文歌曲联唱,单词接龙游戏,英文故事大比拼,英文电影对白等,在表演的时候,学生可以配上肢体语言,或歌或舞,尽情展示自己的才艺。教师对每个学生的表演可以打分并计入期末成绩。这样既可以提高英语学习的趣味性,激发学生参与英语学习的积极性,又可以提高教学效果。

(四)丰富英语课外活动,培养学生兴趣

英语课外活动是英语课堂教学的延伸,开展丰富多彩的课外活动,不仅能巩固学生所学课堂知识,还可提高他们的英语语言实际应用能力。课外活动可以不限人数,每个学生都可参加。这样学生能有尽可能多的机会练习英语。各院系可成立英语俱乐部,根据各自专业特点,定期举办活动。如英语演讲赛、短剧表演、英文诗歌朗诵、歌舞表演、开心英语角等,这些活动可以充分发挥学生的个人特长。例如在我校每年举办的英语歌曲大赛,英语表演赛中,艺术专业的学生都表现突出,成绩优秀。通过开展丰富多彩的课外活动,学生锻炼英语交际能力,培养了英语兴趣,也提高了英语文化素质。

[1]刘润清.论大学英语教学[M].外语教育与研究出版社,1999.

[2]任金杰.高师艺术专业学生学习状况的调查研究[J].通化师范学院学报,2006,(1):45-47.

[3]韦祥刚.根据学生特点,加强大学英语教学[J].右江民族医学院学报,1998,(9):501.

[4]温伟娟.体育艺术专业学生英语自主性学习能力调查与分析[J].广东技术师范学院学报, 2007,(5):98-101.

A Study on the Present State and the Strategies of the English Language Teaching for the Art Majors

WANG Yan-ling
(Foreign Languages School of Zhengzhou University,Zhengzhou450001Henan)

Based on a fact survey,this article studies the present state of the English language teachingfor the art specialty students of Henan Province,such as lacking chacteristic textbooks,teachers’rigid teaching methods and dull class atmosphere,old and out-dated teaching equipments,teachers’lack of art training,etc;and puts forward the relative reform strategiesof adopting proper textbooks considering students’characteristics,improving the teaching environment and methods,enriching extracurricular activities,so as to increase the quality of the teaching and learning of English language for the art students.

Art majors;English teaching and learning;Teaching reform

H319

A

1672-1047(2010)03-0052-04

10.3969/j.issn.1672-1047.2010.03.17

[责任编校:秦春娥]

2010-4-20

2009年郑州市社会科学调研课题,项目编号SK L-2009-419。

王艳玲(1973-),女,硕士,讲师。wangyanling6688@yahoo.com.cn