完善机制 打造一流班主任队伍

周新华

班主任队伍建设需要在学校的引导和支持下,多渠道、全方位地促进班主任在教育教学实践中去体会和感悟。这样,班主任的专业化成长之路,才会愈走愈宽、愈走愈好。我们通过完善队伍建设机制,打造一支素质过硬的班主任队伍,成效显著。

一、以科学机制铸造班主任队伍。

实施选聘机制。为了保证班主任队伍的先进性,学校严把班主任“入口关”,制定《班主任聘任办法》,从选聘对象、选聘办法、职称晋升、待遇保证、违纪惩罚等方面形成了较为完善的班主任选聘机制。科学选聘机制使一批35岁左右的年富力强的青年班主任快速成长。

落实培训机制。学校为新入职教师配备班主任导师,让他们到一个班级担任副班主任,参加学校的班主任例会,进行为期1年的班主任培训;对他们的培训状况予以考核,合格者发结业证,持证者才有资格担任班主任。此外,还对全体班主任开展了形式多样的培养培训,为每位班主任教师建立“成长档案”。

构建评价机制。结合班主任的平时考核和年度考核,我们初步形成了“自我评价与他人评价相结合、过程评价与终端评价相结合、定量评价与定性评价相结合”的“三结合”评价系统,以评价促进班主任教师的专业发展。

“自我评价与他人评价相结合”是指,每学期班主任必须写述职报告,结合学校下发的《班主任德育工作自我评价标准》,总结一学期工作,做出自我评价。他人评价则包括学生评价、科任教师班风评价、家长反馈、日常考核等内容。

“过程评价与终端评价相结合”,二者兼顾,按照一定比例,科学评价班主任工作。“过程评价”是指平时对班级的各项考核,包括:班级常规考核内容——两会(班会、晨会)两操(课间操、眼保操)、清洁卫生、班级纪律、到校考勤以及班主任德育论文等。“终端评价”是指学生学业成绩、班级获得“流动红旗”的次数等内容。

“定量评价”注重教育评价的客观性,如工作量、学生成绩、工作时间和班级常规的落实;“定性评价”则强调了主观性。学校从现代教育观念出发,坚持以人为本,在定量评价已得到充分发展的基础上进行定性分析,做出较客观的评价。

完善激励机制。学校通过各种考核评价、评优评先、典型宣传等措施,建立起比较完善的竞争激励机制。同时提高班主任工作量在工作绩效考核中的权重,在入党、劳模评选、职称评定、学科带头人评定、职务聘任、列入后备干部培养范围等评优评先工作中,优先考虑有班主任工作经历的教师。

强化科研机制。我们十分重视德育科研,鼓励班主任撰写论文和参与各级课题研究,先后承担和参与了国家级课题“班主任专业建设”中“班主任考核机制研究”子课题、政府资助的武汉市级课题“学生心理辅导与教学效率的研究”、武汉市“十五”科研课题“‘自主创新教育模式研究”、武汉市教育科学“十一五”规划课题“武汉市中小学班主任专业化发展及其保障机制研究”等课题的研究工作。

二、以精细管理规范班主任工作。

加强常规管理。学校出台《班主任工作评价方案》,实施责任要求明确、评价公正公开、奖优问责的评价机制。重视发挥晨会、班会、读报、课间操等常规阵地的德育功能,制定了严格的考核管理办法,做到德育管理有队伍、考核有规章、评价有数据、整改有措施,并且在德育实践中不断丰富德育常规阵地的教育内容,完善教育形式。

突出活动特色。结合学校实际,提出了加强学生行为规范养成教育的“四抓”:① 抓按时到校;② 抓课堂纪律;③ 抓作业完成;④ 抓“让四面说话”(即让墙面、桌面、地面、人面说话)。收到成效后,为进一步推进学校德育工作和班级管理向纵深发展,使对学生的教育由“外在约束”向“内在自我教育”转化,帮助学生确立正确的价值观,学校又适时推出了加强学生思想道德教育的新“四抓”:① 抓理想目标教育;② 抓诚实守信教育;③ 抓尊重感恩教育;④ 抓自律自控教育。

结合落实以上两个“四抓”教育,我校逐渐形成了“十二大”学生活动系列,即:晨会系列演讲、心理健康教育、长江科技论坛、星汉文化沙龙、行为规范教育、主题班会、读报活动、学生校务管理实践周、法制教育、学生业余党校团校、科技艺术节、新生军训等活动。

落实反馈机制。学校学工处自办简讯《学工动态》,对上周工作例行反馈,对下周工作进行布置指导。在反馈中将平时的例行检查,例如迟到情况、两操情况、自习纪律、读报、公寓住校生等工作进行反馈,表彰表现优异的班级,对表现欠佳的班级提出整改意见。在布置下周工作中,提出注意事项,说明工作要求,保证各项工作的顺利开展。