集美大学游泳课程教学现状分析

陈立新

集美大学游泳课程教学现状分析

陈立新

(集美大学体育学院,福建厦门 361021)

运用文献资料、调查访问法,对集美大学游泳教学现状进行了调查。结果表明:集美大学游泳教学存在教学时数分散,教学时间间隔较长,部分教师游泳技能和教学经验不足,女生游泳教学存在较大难度等问题,影响了大学游泳教学目标的实现。建议:完善教学大纲,加强管理,提高教师业务水平,改进教学模式,提高女生的教学效果。

集美大学;游泳;教学现状

1 集大学生游泳不合格原因及分析

表 1 63名游泳不合格学生原因统计表

调查 2007届的 63名游泳考核不及格的学生,其中女生 43人,男生 20人。女生的人数远远多于男生,这与女生初学者多,运动素质低,以及女生生理原因造成的缺课等因素有关。学生在学习中表现出怕水、掌握技术慢等现象。

对 2007—2008学年第 2学期 63名游泳不合格学生不合格原因进行调查 (见表 1),结果显示:在不合格的原因中学生害怕水排在第 1位,占 82.5%,这与部分学生从未下过水或小时候呛水、淹过水等有关。由于水的浮力和阻力使人体有失去自身重量的感觉,初学者往往会觉得站不稳,产生胸闷、呼吸困难等不适感觉,而且一不小心就会呛水、喝水。个别一紧张会出现抽筋等情况,这都是造成学生怕水的心理因素。因此,教师教学中应让学生充分“熟悉水性”,通过各种水上游戏、水中走、呼吸等练习手段,循序渐进地让学生适应水的环境,同时加强保护措施,逐步消除学生怕水心理。

调查发现有76.2%的学生觉得游泳难学。这与学生本身的基础、素质以及游泳的环境改变有很大关系。人在地面做动作时,有固定的支撑点,并习惯于直立姿势进行运动,而游泳时改变了习惯的直立姿势,成为平卧姿势,且没有固定支撑点,它改变了人的定向和部位感觉,这对初学游泳者来说很不习惯。同时游泳中对呼吸和动作节奏有严格的要求,体育基础差的学生往往协调性较差,在水中学习动作感觉很难,加上存在怕水的心理,学生就会觉得学习游泳很难。如果教师的教法不当,几次课学下来进展不大,也会造成基础差的学生跟不上教学进度而产生畏惧心理,这也会影响其学习游泳的信心和勇气。

另外,集美大学游泳课一般在天气热的季节进行,教学时数分散到 3个学期。每一学期只有 5次游泳课,扣除最后一次考试课,4次课的时间对于学习游泳而言是不够的。

对 2007—2008学年第 2学期不合格游泳学生上课情况调查,发现5次课中缺席3次以上的占9.5%,缺 2次的占 30.1%,缺 1次的占 42.9%,没有缺课的占 17.5%。缺课 1次以上的占到 82.5%。由于一学期真正只有 4次课学习时间。所以学生缺课与游泳不合格有着密切的关系 (见表 2)。

表 2 游泳不合格学生上课情况统计表

由于体育课 1周 1次,间隔时间较长,学生缺课不仅影响到游泳技术的掌握,而且容易造成所学内容的遗忘,影响到游泳学习的连贯性。

因此,在游泳教学中教师应重视课堂纪律,加强考勤,强调同学的出勤率,使学生能够掌握每次课的学习内容,不至于拉下队。

游泳课程作为集美大学体育教学的传统特色,教学目标是确立大学生必须学会游泳。目前,集美大学游泳课安排是 32学时,分在 3个学期中进行,平均一学期只有 5次课,每周上一次游泳课,每次课学习的时间较短,大约 1 h时间。由于每学期都有考核的内容,因此扣除第 5次考试时间,基本上一学期只有 4 h左右的授课时间。加上部分同学存在不同原因的缺课也影响到游泳学习的连贯性,因此学期教学时数少、教学时间间隔长是影响同学们游泳学习效果,阻碍游泳技术掌握的主要因素。

游泳项目的特点要求每次课要有足够的时间进行练习。而在实际教学中,游泳前必须换上游泳衣、戴上泳帽,然后再冲洗身体等,程序很繁琐,准备工作时间花得很多,真正上游泳课的时间每次课只有 45 min。这样在水里没游多久又得上岸,技术动作还没有掌握和巩固课就结束了,得等到下周才能再进行。较短的学习时间也影响到学生学习的热情。因此尽量缩减准备活动时间,每次游泳课时间安排尽量长一些,让同学们在课堂上能够有较多时间完成和巩固所学的内容。

集美大学轮机学院有两个游泳池 (50 m标准池和 40 m浅池)。还不能够完全满足游泳教学的需要。由于一二年级同时上游泳课,每周大约有近6 000多人上课。游泳池的容量有限,场地较为紧张,同一时段上课的班级、学生人数多,造成每个教学时段都有 8～12个教师同时上课,游泳池显得混杂,安全性受到影响。教师教学空间也受到压缩,班级之间相互影响较大,这些因素都直接影响游泳课教学效果。

教学中发现学生的基础差异较大,有的在中学已学过,有的还从未下过水,学生的起点不一样,如果教师用同一标准去要求学生也会影响学生学习游泳的自信心。此外,教师的教学方法和教学水平也会影响游泳教学效果,如教师的态度、教学方法、组织能力都会直接影响学生学习的积极性和学习的效果。多年的教学实践使我们体会到“言教不如身教”的道理,通过下水做动作示范、辅导、保护与帮助等方式来帮助同学们学习游泳技术,而不是光在岸上指手划脚,而没有具体方法的指导。

对于学生对游泳存在的“没兴趣”、“怕晒黑”、“怕出丑”及“怕苦怕累”等因素,除了与游泳项目自身的特点有关外,主要原因还是学生自身学习的目的性不明确。

2 集美大学游泳教学存在的问题

通过任课教师的访谈和对上课的学生的调查发现每年都有部分学生不能很好地掌握游泳技术,有一定比例的学生难以完成教学大纲的考核要求。究其原因与学生的身体素质和游泳基础差有关。

进入集美大学的大学生中有一大部分不会游泳,特别是女生,有的女生班级达到 90%以上不会游泳。要完成教学大纲规定的教学目标,使学生能够掌握游泳的基本技术,达到能够自救、自我锻炼的大纲要求还是有较大的难度的。

集美大学游泳教学时数总计 32学时,分散在 3个学期,平均每学期大约 5次课 10学时。一年级是6月份上 5次课,等到二年级 9月份再上 5次课,接着要到下一年的 6月份上最后的 5次课,一个初级的游泳教学被割裂成 3个阶段进行,缺乏连续性。加上一周一次的游泳课,间隔较长,学生容易遗忘所学的内容。此外,室外游泳池上课条件受季节、气候等影响大,遇到下雨、台风等游泳课就只能够停下来。

由于学校扩招,集美大学上游泳课的班级增多,每班学生数增多使教师担忧游泳的安全问题,注意力主要集中在游泳救生方面,影响了对学生指导。目前,在同一时段游泳课有 8～12个班级上课,造成游泳池拥挤、混乱,给游泳教学增加了难度,对任课教师的组织、管理、授课的要求更高了,完成游泳教学目标难度增大了。

集美大学绝大多数体育教师是从综合性大学体育专业或师范类院校毕业,游泳专业的教师人数很少,大部分体育教师都曾接受过本科游泳普修教育,但在工作后较少接触而荒废了游泳技能,缺乏游泳教学的经验。部分体育老师游泳专业知识和技能的欠缺现象,影响了大学游泳课程的教学效果。从老师、学生的访谈中能够了解到体育教师队伍中自身的游泳技术、技能是提高游泳课程教学效果的一大瓶颈;部分老师自身游泳技能较低、没有游泳教学经验,不能胜任游泳教学的工作。

集美大学教学大纲规定游泳成绩占学期体育成绩20%,比例较低,同时对于男生25 m、女生15 m的教学目标考核没达到硬性的处理措施和规定。这对于学生而言没有什么压力,也造成部分学生忽略了游泳的学习,反正游泳成绩只有总分的20%,其他项目考好,游泳不会也能及格,起不到引导、督促学生学习游泳的作用。

3 提高集美大学游泳教学效果的对策

根据学校的条件、招生实际情况、学生的游泳基础而确定的游泳教学要达到男生25 m,女生 15 m的游泳教学目标。

1)根据教学目标合理安排教学内容,保证教学时数。集美大学游泳课根据教学目标具体要求安排各个学期教学内容和考核要求 (见表 3)。集美大学游泳教学课教学时数分散在 3个学期,主要考虑到室外游泳池游泳季节短的因素。然而教学时数 32学时分到 3个学期进行,加上 1周 1次的游泳课,上课的间隔较长,教学效果受到很大的影响。为保证教学目标的达成,建议增加游泳教学时数或集中在一学年内完成 32学时的游泳总时数,采用分班级、分年级进行,使游泳教学能够保持一个连续性。要相对集中的时间内让学生学会游泳。

2)完善游泳考试内容、方法和评分标准,提高学期游泳成绩的比例。集美大学游泳教学大纲将普通学院学生 (航海类、体育类除外)游泳考核及格标准定为 (男生 25 m,女生 15 m蛙泳)。但由于游泳成绩占学期体育成绩的比例较低,只有学期总成绩的20%,造成部分学生忽略了游泳的学习。因此建议适当的提高游泳成绩占学期体育成绩的比重,能够达到学期总成绩的 30%～40%,这样能够突出游泳教学的重要地位,使学生对游泳学习引起重视,在保证教学安全的情况下,游泳考核采用达标的基础上再技术评定的方式,督促学生积极锻炼,使学生最终学会游泳。

表3 各学期考核项目成绩评价百分比表 %

同时能够把游泳最终考核标准 (男生 25 m,女生 15 m)作为单独的学分,要求学生在大学四年期间必须通过,否则不允许毕业。这样能够加强学生对游泳学习的重视程度,使学生能够积极主动学习。

在教学实践中要使学生能够掌握游泳基本技术,全面提高学生游泳水平,达到游泳教学大纲的要求,这首先对任课教师提出了更高的要求,教师不仅要掌握蛙泳、自由泳技术,而且教师的教法要新颖,充分挖掘游泳教材的趣味性及注意教法的灵活性、多样性,运用启发式的教学方法,来调动学生学习游泳的积极性[1]。只有提高教师的自身技术水平和教学能力,才能够有效提高游泳教学的效果。

作为管理部门体育学院要加强游泳教学工作的管理,加强对体育教师游泳技术水平考核,促使教师提高自身的游泳技术水平,组织教师参加教学法学习与研究,发挥游泳专业教师具备较强的游泳技能和丰富的教学经验的优势,定期进行游泳教研活动,如在游泳季节坚持每周一次游泳业务学习,让游泳专业的教师介绍教学的方法、手段,使非游泳专业的教师也能够掌握游泳安全救生常识及救生技术,使任课教师游泳技术水平和教学水平得到提高,胜任游泳教学的要求[2]。

在教学中教师要改进游泳教学的模式,了解学生的实际水平,根据学生具体情况分班或分组,分层次教学;根据不同水平情况实施不同教学进度,区别对待,加强个别指导,逐步稳定和巩固积极动机,消除消极动机,使教学目标、任务明确而具体,使学生在原有基础上得到提高,学有收获。在实际上课中如果能够根据游泳水平不同进行分班教学,教学效果会较好,但现实教学中存在一定难度,不易进行操作。因此在班级中根据水平的差异进行分层次教学较为可行。

其次加强课内外结合,根据不同学院、不同时段,在游泳期间采用了每周 2次的学生课外活动,让学生能够参加游泳锻炼,促使学生通过自己的努力学会游泳,进而巩固课堂游泳教学效果,达到提高游泳教学效果的目的。当然由于游泳池容量有限,课外练习要有组织,有计划进行,通过科学合理的管理来分配课外辅导的场地、时间和教师,在保障安全负荷的情况下保证学生能够参加辅导及练习,能够在一定程度上解决游泳课课时分散、间隔时间较长的问题。

要使全校的大学生学会游泳,女生的游泳教学是一个重点[3]。由于女生不会游泳的比例是非常高的,有的班级不会游泳的女生达到 80%～90%。且女生在学习中怕水现象特别严重,这不仅有学习方法、生理上的原因、也存在有怕晒黑影响美容等因素。因此如何抓好高校女生游泳教学,提高教学效率是高校游泳教学改革的一个难点。[4]建议在针对女生的游泳课教学时,能够安排有经验、游泳教学能力强的教师担任,通过加强教学管理、实施游泳课教学分区、增设救生员、加强课外教学辅导等办法,来提高集美大学女生游泳学习的效果。

有计划地组织学生参加《全民健身游泳锻炼标准》的达标活动和游泳教学比赛,每年举行 1～2次,通过达标使学生积极参加游泳学习和锻炼,制定通过《全民健身游泳锻炼标准》的同学给予游泳成绩满分或游泳免测的措施。[5]使单纯的教授学生学会游泳转变为游泳教学与全民健身游泳锻炼标准、教学比赛相结合起来,这对于激发学生锻炼的热情和教师的教学积极性,具有积极的促进作用。浙江的部分高校通过采用统一达标比赛的形式,来组织学生完成游泳考核任务。集美大学也能够借鉴这样的方式,把游泳达标测试与《全民健身游泳锻炼标准》的达标活动相结合,促进大学生对游泳课程的重视和主动参加游泳锻炼的意愿,进而提高游泳教学的效果。

4 结束语

1)结论。学生游泳考核不合格的原因中学生害怕水排在第 1位,部分学生由于怕水、本身的基础、素质较差等原因认为游泳很难学。学生缺课严重影响游泳技术的掌握,影响到游泳学习的进度,也是学生考核不合格的重要因素。集美大学游泳教学目前存在游泳课程的课时分散,教学时间间隔太长;教学考核内容、比重和标准不能适应学生学会游泳的要求。集美大学女生不会游泳的比例远远高于男生,且女生在学习中怕水现象特别严重,女生教学是游泳教学重点和难点。部分教师的游泳专业知识和技能不足等问题影响了游泳教学的质量。

2)建议。改进集美大学游泳教学大纲。采用二年级开设游泳课,每学期 16学时 8次课,集中时段进行游泳教学,结合课外练习的形式,适当提高游泳考核所占的比例,把游泳课程作为一个单独体育学分,男生 25 m、女生 15 m考核不及格必须重修,否则不能毕业。引导、督促学生积极学习游泳。提高游泳教学的组织管理,根据不同的教学阶段,采用不同的分组方法进行教学,加强考勤,使学生能够掌握每次课的学习内容,保证能够跟上教学进度。提高教师的业务能力,针对学生游泳学习的难点、重点加强游泳教学法的研究,确保安全教学,提高教学效果。把《全民健身游泳锻炼标准》引入高校与游泳教学相结合,以达标、竞赛促进游泳教学效果的提高,使高校学生人人学会游泳,获得终身锻炼的能力。抓好高校女生游泳教学,针对女生的游泳课教学,安排有经验、游泳教学能力强的教师担任;通过加强教学管理、实施游泳课教学分区、增设救生员、加强课外教学辅导等办法以提高教学效率。

[1]王勇.航海类专业学生游泳教学与教学模式的探讨 [J].航海教育研究,1998(4):12.

[2]万惠正.浅谈我校游泳教学改革[J].学校体育,1996(3): 15-16.

[3]李岳进.对普通高校游泳教学的几点思考[J].游泳,2003 (1):18-19.

[4]肖水平.海南大学游泳特色教学改革回顾分析 [J].海南大学学报,2001(4):22-23.

[5]李道盛,叶鸣.高校游泳教学与游泳达标相结合的探讨[J].游泳,2001(1):13-14.

[责任编辑 魏 宁]

Analysis on J imei Un iversity Sw imm ing Course

CHEN Li-xin
(JimeiUniversity,Xiamen 361021,China)

Based on documentation and survey,the paper investigates the present situation of s wimming education in JimeiUniversity.So far,there are some questions in s wimming course:teaching time is not enough concentrated and intervals are too long;some teachers'sw imming level and teaching experience are not enough;swimming teaching for female has some difficulty.All of these affect sw imming teaching quality.Finally it provides some suggestion for carrying out swimming teaching reform and improving sw imming teaching quality.

J imei university;sw imming;teaching situation

G 807.4

A

1007-7413(2010)02-0118-04

2009-04-10

陈立新 (1970—),男,广东澄海人,副教授,硕士。研究方向:体育教学与训练。