社会体育专业人才培养的创新性研究——社会需求为导向、微格培训强技能

刘驰骋 唐金根

(湖南理工学院体育学院,湖南岳阳414006)

社会体育专业人才培养的创新性研究
——社会需求为导向、微格培训强技能

刘驰骋 唐金根

(湖南理工学院体育学院,湖南岳阳414006)

社会体育表现出来的社会性、娱乐性、消费性、健身性和经营性等特点,为我们培养社会体育人才提供了广阔而全新的社会视角,同时也给我们对这一专业的培养目标定位增加了难度。因此,以社会需求为导向,设计新型的具有高素质、高技能、复合型人才培养模式很重要,在此基础上,构建相应的微格教学培训职前模拟系统,强化实践技能,提升社会体育专业人才就业竞争力。

社会体育;需求;模拟训练;微格教学

社会体育专业是为适应我国经济社会发展和全民健身活动蓬勃兴起对高等体育专业人才需求而设置的新兴体育专业。在短短的十几年中,社会体育专业的办学规模发展迅速,截止到2008年底,本科办学规模已超过180所。目前全国设置社会体育专业(本、专科)的高等院校已达到230所的规模,办学规模已接近传统的体育教育专业,布点学校从单一的体育院校扩展到师范、医学、理工、农业、综合等各类型高校,社会体育专业已成为我国高等体育专业教育中的主干专业之一①该观点来源于2009年3月广州华南师范大学举行的全国高等学校社会体育本科专业指导性专业规范(初稿)文件(教育部社会体育本科专业指导性专业规范研制组研制)。。但由于许多院校在设置专业初期对社会体育专业人才培养目标、规格缺乏充分的认识,加上社会体育专业领域比较宽泛,大部分高校教育资源相对不足,严重影响了社会体育专业的建设与发展。为此,我们尝试思考以市场为导向,以体育健身休闲事业发展对专业人才的有效岗位需求和未来职业发展需要为主要依据,构建相应的微格教学培训职前模拟系统,强化实践技能,提升社会体育专业人才就业竞争力,使社会体育专业建设成为国内高校新的优势专业。

一、构建社会体育专业职前模拟微格教学培训意义

微格教学自1963年推出后,不到10年在美国就被应用到教学实践、实验研究和教师教学行为的分析上,并很快推广到世界的许多国家和地区[1]。我国从20世纪80年代中后期开始引进微格教学,并在一些学院,特别是在教育学院系统取得了可喜成果。微格教学是通过理论学习-技能观摩-技能实践-反馈评价-技能的再学习……这样一个受控制的程序教学系统,把受培训者的精力集中在具体的教学技能上,在控制的条件下进行教学实践活动(如图1)。

图1 微格教学程序运行图

微格教学的特点是将教学技能分为不同的单项教学技能,然后逐一进行训练。体育教学技能一般分为:教学目标设定技能、教学语言表达技能、教学导入技能、讲解技能、提问技能、直观演示技能、反馈技能、控制教学技能、板书技能和结束技能[2]。教学技能中即包含动作技能,也包含心智技能。微格教学就是要研究如何将外在的技能模式,通过理论学习、观摩示范、练习,转变为学员内部的控制程序或表象。经过训练与反馈评价,如何矫正内部的技能模式,逐步使外部的活动符合技能规则,使某些内部的心智活动简约化;外部的动作准确、流畅和娴熟[3]。我们以体育健身休闲事业对社会体育专业人才需求为培养目标,再将其进行细分为三个方向:健身与休闲运动指导方向、健身与休闲俱乐部经营管理方向、体育社会工作方向。分别构建微格教学职前模拟培训系统,对社会体育专业学生进行职前培训,强化学生社会实践技能,具有可行性和现实意义。

二、社会体育专业微格教学职前模拟培训实施构思

第一,确定社会体育专业培养目标和规格。

社会体育专业办学目标通过高等院校自发的举办多次社会体育专业建设研讨活动,不断交流办学经验和体会,同时华南师范大学、湖北大学和福建师范大学先后组织了社会体育专业教材建设研讨会, 10余年的探索与办学实践,各高校逐渐明确了人才培养目标的定位。

社会体育专业是培养具有良好的道德修养和文化素质,具有较强的实践能力和创新意识,掌握社会体育的基础理论知识和基本技能,能胜任体育健身、休闲娱乐指导工作,并具有体育健身休闲娱乐经营管理、体育社会工作等能力的应用型人才。

健身与休闲运动指导方向:掌握健身与休闲运动的基本理论与方法,熟练掌握一项以上健身、休闲运动技能,具备运动技能指导、健身管理、大众体育项目开发与推广等方面的基本能力。

健身与休闲俱乐部经营管理方向:掌握体育健身与休闲俱乐部经营管理的基本理论与方法,具备运动场馆设施管理、健身休闲产品(含赛事)营销等基本能力。

体育社会工作方向:掌握体育社会工作、非营利性体育组织管理的基本理论与方法,具备大众体育活动发动与组织、社区体育指导、运动场馆设施管理等基本能力。

第二,确定社会体育专业的教育内容和相应知识体系。

根据社会体育专业人才培养目标和培养规格,本专业的教育内容包括普通教育、综合教育和专业教育三个部分。专业教育是社会体育专业教育内容的主要组成部分,专业教育内容的知识体系由专业基础知识、专业知识和专业实践构成。

第三,社会体育专业微格教学职前模拟培训实施构思。

社会体育专业职前教育是集中地、系统地学习和掌握基础知识、学科专业知识、教育科学理论和体育教学理论的重要时期,是为未来步入社会打下基础的准备期。掌握即将从事的工作领域的各种知识、技能,建立合理的知识结构,是职前学习的重要任务[4]。微格教学利用现代的视听设备,使信息的即时反馈得以实现,通过反馈和评价过程,与理想的培训目标加以相互比较,从中找出差距与不足,达到培训的既定目标,大量的研究表面,微格教学在职前教育中取得了很好的效果[5]。如北大青鸟人力资源培训中,微格培训是他们主要课程之一[6]。

三、结语

社会体育技能指导技巧的微格训练是对社会体育专业技能指导进行系统培训的有效方法。高质量地完成技能指导任务,需要学生具备较为扎实的技能指导技巧。加强学生技能指导技巧的培训,对学生日后成功地进行健身技能指导至关重要。对“社会体育技能指导技巧微格训练”的研究和实践的运用有利于社会体育专业学生技能指导技巧的提高,对提高学生整体素质有很大作用。

[1]Borg,Walter R.The Minicourse.A Microteaching Approach to Teacher Education[M]Macmillan Educational Services,Inc.8701 Wilshire Blvd,Beverly Hills,Calif.

[2]王皋华.体育教学技能微格训练[M].北京:北京体育大学出版社,2005.

[3]沈芝萍.运用微格教学模式提高健美操教学与训练质量的研究[J].北京体育大学学报,2007(7).

[4]王学满,张玉荣.运用“体育微格教学”对学生进行教学技能培养[J].河北体育学院学报,1999(1).

[5]相龙芬.优化教学模式提高微格教学训练效果[J].临沂师范学院学报,2005(3).

[6]孟宪凯,李涛.中国微格教学20年[J].北京教育学院学报,2008 (3).

责任编辑 胡号寰 E2mail:huhaohuan2@126.com

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G803

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1673-1395(2010)04-0395-02

20100412

湖南理工学院科研项目(2009Y44)

刘驰骋(1978—),男,湖南岳阳人,讲师,硕士,主要从事体育教学与管理。