精心修改课件 突破教学难点

王红丽

山西省太原市教研科研中心 山西太原 030000

精心修改课件 突破教学难点

王红丽

山西省太原市教研科研中心 山西太原 030000

随着小学英语教学改革的不断深入，我们更加关注课堂教学的有效性。而课堂教学的有效性虽然表现在不同层次上，但学生的语言实践能力是否得到提升和发展是衡量教学有效性的惟一指标。所以英语教学的最终目的是学生的发展和成长，因此教师的教学设计的基点就在于如何实现这个目的。而学生学习的基础和学习特征是英语教学设计的依据，教师只有准确地基于学生学情进行教学设计，构建最适宜于学生的教学课件，才能达到促进学生的发展的目标。

从一次送教下乡支教活动中课堂教学课件的修改所呈现出的变化可以深刻地感受到这一点。

第一次上课：

案例：

在我们组织的一次送教下乡活动中，由笔者带领太原市实验小学一名教师去农村学校讲授公开课，第一次去的是阳曲县的一所小学。他所讲授是选自新课程标准小学英语第三册《M o d u l e3 Activities》，目的在于让学生通过本课的学习初步了解运用现在进行时。这是同学们第一次接触现在进行时。运用课件和录音材料，教师通过同学们熟悉的句型“I can…”对以往所学习的动词原形进行巩固复习；通过动词原形变化现在分词的举例让学生感知动词原形后加“ing”的规律；通过guessing game让同学们初步运用现在进行时进行互动，在真实的语境中达到师生间信息差的交流。每一个活动都层层递进，同学们的语言也越来越丰富，仿佛一切进行得都很顺利。可是在师生、生生最后一个环节的互动过程中问题逐渐暴露了出来，同学们在使用现在进行时的过程中往往只注意了动词后“ing”的变化，而忽略了“be”动词，造成了诸如“He singing.”之类的错误。在教学过程最后的任务型的综合运用语言活动中这个问题更为突出。

分析：

在课后，笔者和教师们一起座谈时，分析产生这一问题的原因，找出解决这个教学难点的有效方法。

1.学生出现的忽略了“be”动词的错误的原因是学生受母语的干扰，母语中没有“be”动词，学生在脑海中只有行为动词。这是教学的一个难点，也是学生最容易出现错误的地方。教师在备课和教学实施的过程中忽略了对教学难点突破的精心设计。

2.教学中的难点恰恰是教师在教学设计中应该重点关注和需要解决的问题。教师在教学过程中过多地关注呈现动词后“ing”的变化,学生的注意力过多地注意了行为动词的变化,而忽略“be”动词随着人称的变化。

3.教师在教学过程中注重活动中操练语言，但却在操练的过程中忽略及时地纠错和归纳语言现象的基本规律。不能有效地将语言的结构和功能有机地结合，致使学生不能准确运用本节课的目标语来完成语言交际任务。

建议：

针对以上问题经过认真的分析和讨论，最后寻求到解决问题的方法。最后尝试在guessing game中出现现在进行时的时候强化“be”动词，并在课件设计中做出改动（如图1、图2所示）：

图1 修改之前的课件设计

图2 修改之后的课件设计

第二次上课：

这位教师第二次去的是古交市的一所小学。教师在基本教学活动不变的情况下，在学生操练的过程中及时地在课件处做了归纳和梳理。这时，奇迹发生了！同学们在运用现在进行时的时候，几乎没有一个再出现漏掉“be”动词的现象，学生在本节课知识与技能，过程与方法，情感态度价值观目标都达到了实现。这节课取得了成功！

这个案例对笔者的触动很深，没有想到教学过程中这样一个小小的细节上的修改，可以在学生目标语达成方面取得如此大的效果。可见，当教师真正从学生出发，就会根据学生学习的基础和学习特征进行有效的教学设计，并根据具体情况对每一个教学环节在教学实施的过程中做相应的调整。这个案例使我们更加深刻地认识到，教学中学生才是主体，教学必须以满足学生的学习需要为前提，从学生的现状、需求、学习规律出发，为学生自主学习和发展提供有效的支持和足够的机会，才能真正实现以学生为主体的英语课堂教学。

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2010-10-27

王红丽，本科，小教高级。