大学英语四级网考改革对学生的影响——基于重庆某高校的一项调查

叶 涛

(西南大学外国语学院,重庆400715)

大学英语四级网考改革对学生的影响
——基于重庆某高校的一项调查

叶 涛

(西南大学外国语学院,重庆400715)

随着教育部在全国部分高校开展大学英语四级网考试点工作,网考已经势在必行。根据对某高校在校本科生进行的抽样调查,采用SPSS16.0分析大学英语四级网考对学生的影响。研究发现,该校学生对网考的了解还不够。因此,在提高自身英语水平的同时,学生还必须加强对网考的了解,熟悉其操作步骤;教师应该把课堂教学与网络教学相结合,充分利用学校提供的网络教学系统和软件,提高学生自主学习的意识并增强学生在线学习的能力。

四级网考; 改革; 影响; 调查

一、引言

大学英语教学改革进入2009年后,四﹑六级网考成为英语教师和学生的议论中心。网考即internet-based test (iBT),是在CBT(computer-based test)基础上发展起来的一种考试形式。而大学英语四﹑六级网考则跳过了CBT阶段。在教育部直接部署下,继2007年底在复旦大学等四所高校试点后,又进行了两次较大规模的试考:2008年12月在53所高校的5 000名考生和2009年6月在68所院校的6 000名考生中进行。随着试点的不断扩大,软件系统的完善,经验的逐渐积累,英语四、六级网考在全国正式实施的日子越来越近[1]。

大学英语四六级网考项目的总体目标是建立“以试卷库为基础的计算机网络系统,尽可能在适当时间,适当地点为考生提供以听力测试为主、包含说读写译测试在内﹑重点考查英语学习可持续发展能力的计算机考试”[2]。

大学英语四级网考由视听理解﹑视听综合和阅读理解三大部分构成。视听理解测试的分值占总分的25%,测试任务包括理解主旨大意和获取重要细节信息;视听综合测试的分值占总分的40%,测试任务有听写单词和词组﹑跟读句子以及基于听力材料的写作;阅读测试的分值占总分的35%,测试任务包括快速阅读理解﹑仔细阅读理解以及篇章中的语法结构测试。整个试卷的测试题型有多项选择﹑听写﹑跟读﹑写作﹑填空等。四级网考试卷构成如表1所示。

表1 大学英语四级网考测试任务和题型描述(试点阶段)

考生登陆考试界面后,核对考生信息,调试听音和录音设备,然后进入答题界面。全部考试的答题时间约为120分钟[3]。

为了解四级网考这一重大改革举措给学生带来的各种影响,笔者对重庆某高校在校非英语专业大学生进行了一次相关调查,并基于调查结果提出了一些建议。

二、研究设计

1.研究方法。本研究采用问卷调查的方式进行定量分析,研究大学英语四级网考改革对学生产生的影响。

2.调查对象和研究目的。本文的调查对象为重庆某高校08级和09级非英语专业的在校本科学生。在此次接受调查的188名学生中,大一学生97人,大二学生91人,其中男生92人、女生96人。本调查旨在了解大学英语四级网考改革对学生产生的影响,并在此基础上提出相关可行性建议。

3.调查内容和调查过程。本研究的调查工具是由17个题目组成的问卷调查表,问卷由3部分组成。第一部分是学生个人信息调查,包括性别﹑年级﹑英语学习的基本情况等等。第二部分是有关大学英语四级网考改革对学生的影响调查,包括了对网考的了解程度﹑对网考的认可度﹑网考对学生学习的影响以及网考焦虑度四个方面。题目采用L ikert量表的五级记分制,即“完全同意”(5分)、“基本同意”(4分)、“不确定”(3分)、“基本不同意”(2分)、“完全不同意”(1分)五级。为保证此调查的效度,我们发放36张问卷对受试者以外的其他学生进行了预测,并采用SPSS统计软件中的Cronbach’s A lpha评估其内在信度,其前测信度达到了0.887(Cronbach’sA lpha﹥0.8,说明该量表具有较高的内在一致性)。本次发放调查问卷共200份,收回有效问卷188份,有效回收率为94%。

4.数据处理。本次调查的数据由笔者手工录入,通过社会科学统计分析软件包SPSS16.0对数据进行了描述性统计分析。

三、调查结果及分析

(一)学生对网考了解程度的调查结果及分析

关于学生对四级网考(此处指对四级网考题型)了解程度的调查发现:完全同意和基本同意“我了解四级网考题型”的学生仅为1.6%和12.2%(见表2)。由此可见,该校半数以上的学生不了解网考,尤其是网考题型。究其原因,与学校及教师对四级网考的宣传力度不强、四级网考试点对学生的冲击力不够、学生了解与其相关事宜的主动性不高等不无关系。

表2 对四级网考题型了解程度的调查结果

(二)学生对网考认可度的调查结果及分析

笔者主要从以下两个维度调查了学生对网考认可度——对网考改革的总评价和具体评价。

关于对四级网考总的评价——“四级网考改革利大于弊”的调查发现:选择完全同意的学生在被调查者中仅占2.1%,选择基本同意的占14.9%,不确信的占42%,而基本上不同意和完全不同意的分别占到了21.8%和19.1% (见表3)。由此可以看出,该校学生对四级网考改革大多持不认可的态度。究其原因,可能与学生对网考的了解程度不高有着密切的关系。

表3 对四级网考总体评价——“四级网考改革利大于弊”的调查结果

对四级网考的具体评价调查显示:学生对新型的考试形式——网络考试的好处认识比较模糊(见表4),这与如前所述的学生对网考不甚了解,且绝大部分受调查者从未参加过四级网考等因数不无关系,因而其评价的可信度值得怀疑。

(三)网考对学生学习的影响调查结果分析

关于网考试点对学生的影响调查结果显示:选择完全同意“将更加关注四级网考”的学生比例为5.3%,选择基本同意的占29.8%,选择不确定、基本不同意和完全不同意的学生分别为25.5%、4.5%和14.9%(见表5)。结果表明:大学英语四级网考在全国试点后,已经或正在引起越来越多学生,尤其是那些可能面临网考的学生的广泛关注。

表4 对四级网考具体评价的调查结果

听力是传统四级考试的重要测试项目之一,更是四级网考的重要测试项目之一。表5的调查结果表明:多数学生对听力存在一定的畏惧心理,从另外一方面也说明了该校学生的听力水平还有待进一步提高。同时,正是由于听力在四级考试,尤其是在网考中的比重很大,多数学生表示会在以后的学习中加强自己在听力方面的训练。

“跟读环节”作为四级网考的一个新题型,多数同学对其尚不了解;同时表5的数据也说明该校学生对自己的发音没有信心。另外,我们还发现绝大多数学生已经认识到了自己在发音发面的欠缺,并意识到在今后的学习中要加强自己在语音语调方面的训练。

表5 网考试点对学生的影响调查结果

(四)学生四级网考焦虑度的调查结果及分析

随着四级网考试点的推行,不少学生,尤其是09级学生将可能面临网考的挑战,从而不可避免地给他们带来心理上的冲击。当被问及如果参加网考,自己是否有信心通过网考时,高达39.4%的学生表示不确定,20.2%的学生表示基本没信心,26.6%的学生表示完全没信心(见表6)。结果说明:四级网考对学生造成的心理冲击很大,绝大多数学生表现出信心不足。

表7的皮尔逊卡方检验和似然比卡方检验中的显著水平分别为0.000和0.000,表明“如果参加网考,我有信心通过考试”和“英语水平”两个变量之间不是相互独立的。线性关联检验的显著值为0.000,也小于0.05,则说明两个变量存在线性关系。以上数据说明:英语水平与通过四级网考的信心成正相关,即英语水平越高的学生越有信心通过网考,而水平越低,越缺乏通过网考的自信心。

表6 “网考信心”和“英语水平”的列联表Crosstab

表7 “网考信心”和“英语水平”的卡方检验表

四、结论及建议

基于笔者对大学英语四级网考改革给学生带来的各种影响的调查统计结果及分析,可以得到以下主要结论:该校学生总体而言英语学习主动性和积极性有待进一步提高,对即将面临的大学英语四级网考知之甚少,造成对网考的客观性评价不够,对通过网考的自信心不足。通过调查,我们同时发现,该校学生在即将来临的四级网考面前正在逐步主动改变自己的学习行为,以便更好地应对四级网考的到来。

针对调查统计结果和所得出的结论,笔者给出如下的建议:

第一,正确处理教学和考试的关系。各校应根据大学英语四、六级考试改革的总体规划,配合新教学模式,推进本校的英语教学改革;制定大学英语教学考试规范,完善教学管理,确定本校学籍和学分管理方法[4]。

第二,充分利用学校网络教学系统和软件。英语测试作为英语教学的主要检测手段,其目的是通过测试所提供的各种有关英语教学的信息,检测学生的知识和能力,同时也检测教师的素质和能力,而测试结果为教与学两方面的优势与不足提供信息[5]。作为一种新形式的考试,网考对教师的教学也将提出挑战。网考试点要求教师不再以书本为中心,而是通过计算机网络化教学促进师生﹑学生与学生之间的互动。教师应该把课堂教学与网络教学相结合,充分利用学校提供的网络教学系统和软件,提高学生自主学习的意识,并增强学生在线学习和评估自身水平的能力。另外,教师教学的内容还应包括文化知识的渗透以及对学生交际策略、理解策略、表达策略和跨文化交际能力的培养。

第三,加强网考信息交流,畅通学校英语资讯。学校应该充分利用学校的交流资源(论坛、网站等),宣传有关网考的信息。作为传播的媒介,教师的作用极其重要。在大学英语课堂教学中,教师应该及时了解最新的四级考试资讯,实时地传递给学生。同时,学生应该培养主动了解与自身学习相关事物的意识与能力。

第四,组织丰富多彩的外语活动,提高学校整体的英语学习氛围。作为学生活动的组织者,学生会、社团、外语协会以及英语爱好者应该尽量组织一些有意义的、别开生面的外语类活动,以增强大家对英语的兴趣,提升学生英语学习的积极性和主动性。

第五,进行适当的网考模拟考试,加强实战练兵。在参加四级网考之前,学校应该进行网考模拟考试,同时学生也应当主动运用网络上的四级网考资源进行适当的备战,以熟悉四级机考并树立通过四级网考的信心。在平时的学习过程中,学生要增加视听训练,养成开口说、勤于记、勤于背的好习惯。此外,学生还应了解和掌握计算机的操作方法,为参加网考奠定良好计算机操作基础和能力。

[1] 蔡基刚.大学英语四﹑六级网考:意义和反拨作用[J].外语电化教学,2009,(5):3～8.

[2] 金艳,吴江.大学英语四﹑六级网考的设计原则[J].外语界,2009,(4):61～68.

[3] 李疆彤.CET-4完形填空对大学英语教学的反拨作用[J].重庆交通大学学报(社会科学版),2008, (3):116～119.

[4] 吴启迪.教育部副部长吴启迪同志在大学英语四、六级考试改革新闻发布会上的讲话[J].外语界,2005, (2):2～4.

[5] 张尧学.关于大学英语四、六级考试改革的总体思路[J].外语界,2008,(5):2～4.

In fluence of In ternet-Based Co llege Eng lish Test Band 4 on Studen ts A Ca se Study of a Un iversity in Chongq ing

YE Tao
(Schoo lof Foreign Languages,SouthwestUniversity,Chongqing 400715,China)

W ith being tried out throughout the country,Internet-Based College English TestBand 4(IB CET-4,for short)is inevitable in the near future.Based on a samp le survey andw ith SPSS16.0,the influencesof IB CET4 on studentsare analyzed, finding that the studentson ly have som e acquaintancew ith IB CET4,which suggests that students need to know more about IB CET4,and be fam iliarw ith IB CET4 operational steps besides imp roving their English level.M eanwhile,it is suggested that teachers com bine the c lassroom teachingw ith netwo rk teaching,andm ake full use of the network teaching system and software offered by schoo ls to im p rove the studen ts’self-study consciousness and to enhance students’ability of on line learning.

IB CET-4;reform;influence;survey

H 319

A

1674-0297(2010)04-0141-04

(责任编辑:张 璠)

2010-03-07

叶 涛(1986-),女,四川广安人,西南大学外国语学院硕士研究生,主要从事语言学及应用语言学研究。