初中化学教师实施新课程教学的自我反思和评价探讨

黄家群

（遵义师范学院附属实验学校，贵州遵义563002）

初中化学教师实施新课程教学的自我反思和评价探讨

黄家群

（遵义师范学院附属实验学校，贵州遵义563002）

对化学课程教学中教师的自我评价和反思，从三个方面进行进行了论述，总结了它们对教师参与新课程改革和教师成长的过程中的地位和作用；推荐了一种化学教师自我反思的形式和评价表。

化学课程；课程教学；自我评价；化学课程标准

教育部于新世纪初制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）对课程改革的目标要求中，明确提出了要“改变课程评价过分强调评价的甑别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。在《纲要》精神的指导下，新的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》（以下简称《课程标准》）于2001年7月正式颁布。《课程标准》颁布以来，已经在各个试验区进行了实验，并逐渐向全国所有学校推广。新课程已经走进校园，走进师生的生活，课程改革正在实践中不断深化，并显示出强大的生命力。

传统的化学教学评价由于受到教育观念和目标、课程结构和内容、教学方式、中考与高考制度及升学压力的强烈影响和制约，表现为将评价只作为对教师和学生进行管理的工具；将评价等同于考试和测验，将考试和测验全部集中在对知识学习的水平上，过分强调评价的竞争和刺激作用；将重要的过程性（发展性）评价排除在中考、高考之外。然而，在对不同的评价主体进行评价时应采用不同的评价指标体系。

新的义务教育化学课程需要新的评价体系，其中包含了对学生学的结果的评价和对老师的教学评价。从各种文献资料介绍的研究成果来看，这些年对学生的评价体系已经逐渐完善；而对教师的评价还很不完善。实际上，对教师的评价应包括教师自评、学生评价、同行评价、领导和专家评价、家长评价等。在实际的评价过程中，对教师的评价主要集中在同行、领导和专家评价，重点是在课堂评价，体现在经常有校内外的各种观摩教学、经验交流、集体备课等，这方面可参考的文献也比较多。而学生对教师的评价（本文不讨论）以及教师自我评价并没有得到应有的重视。有的老师有自己的经验总结，但没有系统的总结和提高，其他人也不能分享他的经验教训，更谈不上对他人有帮助。因此，有必要在这方面进行研究，以便在新的课程改革进程中，促进化学课程改革的顺利开展。

1 新课程教学评价中教师自我评价的意义

1.1 自我评价是促进教师成长的必要条件

教师只有对自己的教学经常进行有意识的积累和反思，才能较快地提高本身的教学水平和能力。一个教师教学能力的提高，就是一个教学经验累积和总结的过程。而对教学的自我反思和评价是教师积累教学经验、提高教学素养的有效方法。很久以来，教育界对教师的成长过多的是注重形式上的培训，注重对他人的学习和模仿，但却轻视教师自身的经验积累，也忽视教师的自主发展过程。在培训过程中还存在着针对性不强、时效性不高等问题。曾有学者提出了教师的成长公式：经验+反思=成长。很多优秀教师都有一个共同的体会，即没有反思的教学经验是狭隘的、肤浅的认识，这些认识难以上升到理论的高度。因此，教师只有对获得的经验进行深入思考、总结和提炼，才能促进他的发展。

1.2 课程改革需要教师进行自我评价

在教师的实际教学中随时都存在一定的灵活性，而新课程改革更增加了这种灵活性，体现在教师对某一教学内容要达到的教学目标、预期要获得的教学效果、教学对象、采取的教学方式、事先设计的教学过程、对教学效果的评价等都具有灵活性。新的课程改革，强调教师要从以上各个方面进行创新，这就要求教师要善于自我评价，不断总结、不断积累、不断完善，最终形成有自己特色的、个性化的教学风格。这就要求教师成为一个教育或教学规律的研究者，而不只是一个教书匠。新形势下的新课程改革已经为教师创造了实施更多创新形式、创新内容的空间。教师可以在教学过程中，进行对教材的个性化处理，注入新的教育理念，提出自己的、独特的教学思路，因材施教，形成符合学生实际的、有成效的教学方法。但蕴含新理念、新方法的课程改革，在实施过程中一定会出现新问题，仅凭过去的经验和教训，可能解决不了实际问题；每个教师也不能只等待他人的研究成果，或不假思索地把别人的研究成果用于解决自己的教学问题。教师只有成为研究者，以研究者的思维方式审视和分析自己遇到的各种问题，才能不断对自己的教学得失进行评价和反思，总结和提炼出一般规律。由此可以看出，教师在新的课程改中具备自我评价和反思的能力，是新课改不可或缺的基本要求，也是教师专业发展和自我成长的基本要素。

2 新课程教学评价中教师的反思和自我评价

自我反思和评价既然是促进教师成长的一个重要手段，应当是教师经常性的工作，它应包括三方面的内容。

2.1 总结优势，发挥长处

每个教师在每一堂课，都有得有失。成功之处也许是自己的教学思想得到了检验，或者是对某一疑难问题的讲解在与学生的互动过程中得到新的启示，或是以前不容易成功的实验得到成功演示，等等。无论是哪一方面的收获，都要进行课后的记录和总结，经过长时间的积累，再对这些经验、体会分类整理，不断完善，就会得出规律性的东西，供自己以后的教学参考；还可以在与同行、专家交流后，得到进一步的提高，最终形成课堂探索教学改革的思路，形成自己独特的教学风格。

2.2 吸取教训，改正不足

每个教师都有这样的体会，即使你进行了认真备课，但不是每一节课的教学效果都令你非常满意。如对某个化学定义的阐述不够严密，或对某一个举例觉得不够生动，或是分析某一难题的思路不够清楚等等。此外，教师常常潜意识中过分对某些“优秀”学生过分关注，而对某些“差”生视而不见。从表面看这是教师职业道德水平的无意识缺失，但实际上却是教师缺乏对学生的关爱，缺乏对学生的尊重和未体现公平、公正的原则，没有将教师应有的正直、积极向上的健康心态以及职业热情和奉献精神体现出来，也不利于学生的全面发展，不符合新《课程标准》要求。对这些问题的处理进行自我反思和评价，使之成为引以为戒的教训。只有敢于正视自己的不足，吸取教训，并及时弥补，才能得到提高。

2.3 去疑存真，深入研究

在教学过程中常常存在两个方面的疑问：（1）学生的疑问。不管是一个初出茅庐的年轻教师还是一个经验丰富的老教师，虽然不是每节课每个学生，都存在疑问，但确实有课堂上没有及时得到解决的问题存在。一旦产生了疑问，教师就要把从学生那里反映出来的问题，仔细研究，才有利于今后的教学和复习；（2）教师自己的疑问。教师对教材中的问题，并非都理解得十分透彻明白，尤其对年轻教师而言，对某些问题的理解，有时甚至是似是而非。通过课堂教学，自己可能会感觉到这些问题。教师应把问题记录下来，课后加以深入思考；或向老教师讨教，使之明白透彻。

此外，教师还应对自己在教学过程中的重点难点、教学方法、教学过程、板书等方面的设计安排是否合理进行反思和评价。

3 教师自我评价和反思的形式

《课程标准》的理念已经体现在教材中。仅仅使用新课标教材，但理念却没有进入自己的教学行为中，未必能保证每个化学教师都能按照课标要求实施教学。由于人们固有的“惯性”使然，“穿新鞋走老路”的情形还不同程度的存在。在化学教学中，到底有没有体现新《课程标准》精神，还存在什么问题？化学教师怎样进行自我评价？目前，已有一些文献对教学评价的各种形式进行了不同角度的研究，其中也包括教师的自我评价思路，有的比较详细、有的比较简略，各有长处，在此不再评论。有人用测试表的形式对教师的自我评价研究做了一些工作，在此基础上，结合我们的教学实际以及遵义市义务教育阶段九年级化学教学要求，我们做了一些修改，提出初中化学教师课堂教学自我评价和反思的形式，供同行和专家参考并提出宝贵意见（见表1）。

表1 化学新课程标准教学的自我评价表

表1有20道问题，分别代表不同的化学教学特征或行为。每位教师根据自己的课堂教学行为对自己进行反思和教学评价，并将评价填入表中。根据最后得出的分数，教师可知道自己的教学处于那一个状态，从而改变教学策略，提高教学水平。

另外，表中所说“真实性”评价是指在真实的生活环境中评价学生运用所学化学知识和技能解决实际问题的能力，是检验学生综合能力的一种评价方法。真实性评价至少包含一项真实性任务，并有详细、透明的评价细则，让评价的公正性得到体现。化学真实性评价的实质是——“真实性”与“生活性”。

根据你的得分，检验你的教学与《课程标准》要求的符合程度。各个分值范围代表教师取得不同的成绩，最高分为60分。我们不再对各个分值范围进行讨论，教师可阅读参考文献，了解进一步的信息。

[1]王主浩.化学课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]鈡启泉，催允漷.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003.

[3]杨九俊，万伟，秦德林,等.教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社，2004.

[4]周青，陆国志，杨辉祥.化学教育测量与评价[M].北京：科学出版社，2006.

[5]王主浩.中学化学课程评价的反思与思索[M].长春：东北师范大学出版，2004.

[6]王秀红，许岳.中学化学课堂教学评价发展历程[J].化学教育,2008，29（10）:19-21.

[7]王春.化学教学评价体系的建构[J].中学化学教学参考,2008, (9):7-9.

[8]张森.物理教师实施新课程教学的自我评价[J].物理教师, 2008,29（6）:40-41.

（责任编辑：朱 彬）

On the Introspection and Evaluation of Implementation of New Curriculum Teaching of Chemistry in Junior High Schools

HUANG Jia-qun
(Affiliated Experimental School,Zunyi Normal College,Zunyi 563002,China)

This paper explicates the self-evaluation and introspection of teachers participating in the process of chemistry teaching from three dimensions,then sums up the roles played by them in the teachers'participation in the reform of new curriculum and their growth,and then recommends a mode and an evaluation form for introspection of chemistry teachers.

chemistry course;course teaching;self-evaluation;chemistry curriculum standard

G633.8

C

1009-3583（2010）-02-0112-03

2009-11-15

黄家群，女，四川南充人，遵义师范学院附属实验学校中教一级教师。