要让学生真正做学习的主人

司小卫

著名教学论专家江山野在《论教学过程中教学方式》中指出教师的指导作用必须不断转化为学生的独立学习能力,那就是让学生超前预习,然后根据学生超前预习中发现和存在的问题进行教学。这就要求教师培养学生的学习方法,即采用“指导学生自主”学习方法。学生为主体,教师为主导

英语新课标指出:要让学生真正做学习的主人,课堂结构中要保证学生有充分进行活动的时间。课堂教学要在教师主导作用下贯彻三个为主:以学为主;以学生自学为主;以学生听、说、读、写为主。新课标的这一要求与传统教学方法和手段差别很大。教师如果忽视了这一点,继续沿用原来的“满堂灌”的教学模式,那么一方面教师讲得特别辛苦,却妨碍了学生能力的培养。另一方面,也违背了教学规律。其结果是“老师讲得口干舌燥,学生听得昏头昏脑”。其教学效果是可想而知的。

1.培养学生超前预习的良好习惯

自主学习就是教给学生学习方法,充分发挥学生主动超前预习,培养自学能力,激发学生的英语兴趣,超前预习是学生对知识进行自我建构的过程,使教与学的关系发生了根本性变化,即打破课堂教学的传统结构,由学跟着教走,变为教为学服务。要激发学生对自主学习的愿望,坚持每课超前预习,在预习中做到动口、动脑、动手,力求培养学生的自学能力和质疑能力,让学生养成阅读习惯。在学生预习新课时,笔者有意识地设计一些有启发性、针对性的问题,让学生带着疑问,带着目的去进行预习。

2.调动学生的活动性,让课堂充满活力

活动性强调的是学生作为主体对课堂教学的参与,其目的在于形成一个平等、和谐、热烈的教学气氛,变传统的被动接受式学习为积极主动的参与或探究式学习,把课堂还给学生,让学生个个参与教学的全过程,这就要求教师善于用提问来培养学生的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”心理学实验告诉我们,问题,特别是精巧的问题,能够吸引学生集中精力、积极思维、振奋感情、提高兴致。因此,提问的设计要以某些知识点的落实为依据,从文章巧妙的艺术构思中提出问题,以激发学生的好奇心,激起他们强烈的求知欲,使他们积极投入到学习活动中。积极的学习容易使学生尝到劳动和收获的欢乐,而学习的进步是进一步积极学习的有力的强化物。如学生学习牛津版高中英语模块1 Unit3 Looking good, feeling good教师可以这样发问: Do you want to be good-looking or healthy? 学生的思维就会活跃进来,有的学生这样认为:I want to be good-looking. I should run every day and buy a suitable blouse and a beautiful skirt. 有的学生则不这样认为。这样就可以轻松地调动学生参与课堂讨论。我们还应巧妙地控制学生的注意力,开启他们心灵的窗户,只有这样,才能使学生产生学习兴趣和动力,体验学习的成就感,进而走上活泼、主动发展的道路。因此,用巧妙的提问来吸引学生的注意力,是我们教学首先要解决的问题之一,也是体现教师教学艺术的重要方面。

3.开放课堂教学,激发学生参与

英语作为外国语,它的习得离不了语言知识学习,而语言的掌握需要学习者大量的实践练习,在英语教学中,教师不仅要传授知识,培养技能,激发学生的智力活动,创设课堂气氛,使学生把学习看作是一种享受,激发学生的学习兴趣和潜能,笔者认为应该创设“开放式”的课堂气氛。讨论是英语课堂教学中常用的一种方法,高中英语教学是以语篇为中心的,因此教师应该根据课文内容和学生的实际情况,设计一些难度适中的问题让学生自由讨论或自由发表意见。设计话题时应该让学生在讨论时有话可说,这样才能为学生提供运用所学语言的机会,并能达到提高其言语技能的目的。以牛津版模块4 Unit2 The honourable games为例,教师在课堂先提出几个问题,如:A. How often are the Olympic Games held? B. What are the differences between the Old Olympic Games and the Modern Olympic Games? C. Whats the great competition between countries? 让学生带着问题阅读课文,然后在学生对奥林匹克运动会有了进一步了解后,教师可适时结合中国申办2008年奥运会成功确定相关话题,让学生围绕话题分组讨论:

Topic 1: Whats the spirit of the Olympic Games? What can you learn from it?

Topic 2: What did Beijing bid for the right to hold the 2008 Olympic Games?

大多数学生都喜欢体育运动,他们通过媒体、网络获取了不少奥运会的知识,让学生围绕这两个话题进行讨论,他们觉得有话可说,开口说英语的恐惧感就消失了,课堂气氛就活跃起来了。学生通过讨论领悟“奥林匹克精神”(Faster, Higher, Stronger)的核心,认识到奥运会不仅仅是体育的竞技,而且是世界人民友好交往与合作发展的时机,从而真正理解了“To hold the Olympic Games is a rich prize for China”的内涵。

4.运用辩论形式,让学生关注社会,增强社会责任感

在语篇阅读教学过程中,我们应引导学生在围绕话题进一步探索或进行辩证思考。通过话题面上的扩展、主观意义上的深入或不同观点的对比,激发学生主动探究、深入学习和勇于创新的意识。同时,学生在创造性学习过程中,会自觉不自觉地运用语言知识,在真实的语言环境下练习和巩固已有的语言技能。在课堂上,可以采用辩论形式,让学生自由发表自己的观点,畅所欲言。辩论是源于讨论而又高于讨论的一种形式,它对学生的思维能力、口头表达能力和知识视野有更高的要求。在课堂教学中适当组织一些辩论赛,有利于促使学生自主学习。

总之,教师应把学生作为学习探究和解决问题的主体,并注意转变自己的指导方式,及时了解学生开展研究活动时遇到的困难以及他们的需要,注意观察每一个学生在品德、能力、个性方面的发展,给予适时的鼓励和指导,充分调动学生的学习积极性、主动性,激发学生的兴趣,引导学生表现自己,培养学生的成功心理,使学生善于自学,独立思考,逐步减少了对教师的依赖。