《新目标英语》中的学习策略及其教学浅谈

潘蕾华

摘要:随着新课标的出台,学习策略受到了教师的重视,同时教材当中也以不同的方式体现了学习策略。本文介绍了学习策略的定义以及其分类,分析了教材渗透学习策略的方式,并就此提出了初中阶段如何结合教材和新课标对学生进行学习策略的指导的方法。

关键词:学习策略,新目标,新课标

引言:当代科学研究的最新成果表明:学习效果=50%学习策略+40%努力程度+10%智商(黄振远,2003)。在影响学习效果的三个因素中,学习策略尤其重要。它不仅能够提高英语学习的效果和质量,减轻学生学习负担,更可以和教学策略相互促进,提高教学效率。《新目标英语》在单词量、语言结构、阅读量等方面的难度都有了大幅度的提高。因此,在教学中渗透学习策略的培养和训练就显得尤为重要。《新课程标准》(2001)指出:“在英语教学中,教师要有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,并具备不断调整自己的学习策略的能力”。那么究竟什么是英语学习策略?初中阶段,学生需掌握并运用的英语基本学习策略有哪些?新目标英语教材中所渗透的学习策略有哪些?初中教师应该如何对学生进行英语学习策略的指导呢?

一、 学习策略的定义和分类

要在教学中渗透策略教学,首先老师要弄清什么是学习策略。Cohen(1990)指出,学习策略是学习者有意识地选择出来的学习过程。《新课标》(2001)指出学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行为步骤。根据不同的分类标准,学习策略有不同的分类。Anderew Cohen 则把学习策略分为语言学习策略和语言使用策略。《新课标》(2001)将学习策略分为四大类,分别是:认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。同时《新课标》(2001)还详细地列举了四大类学习策略的具体内容(详见《新课标》第24页)。

二、 学习策略在《新目标》中的体现

程晓堂(2002)在书中提到了教材渗透式学习策略训练,并提出了教材渗透式的两种不同表现方式:一种是“隐藏式”渗透,即embedded strategy training 直接把策略的内容融入学习内容当中。另一种方式是“非隐藏式”,即在教材中专门开辟一部分,进行学习策略训练或讨论。不管是哪一种方式的渗透,都是教材编写者把各类学习策略有系统地分配在教材的各单元之中或融入到教学的活动和任务中。在《新目标》教材中渗透了不少的学习策略。例如,新教材在目录中专门设置了“Leanrning Strategies”一栏。根据单元的特点明确列出适合该单元学习的学习策略,如:unit one: sequencing、deducing,unit two: classfying、role playing等。在八年级下册的阅读文章里设置一个阅读策略的专栏“Reading Strategies”,里面分别介绍了不同的阅读策略。在九年级课本中,每个单元的阅读文章前也设置了一个学习策略的专栏“Learning Strategies”。例如:Reading strategy:Look at the title and picture, and predict what you will read about. This helps you get ready to acquire new information. 再如Learning strategy:Dictionaries are useful learning tools, but many English words have different meanings and usages. We need to make sure that the definitions we find in dictionaries match the context. 另外,该教材除了非隐藏性的渗透这些学习策略外,在练习当中也隐藏性地渗透了学习策略的训练。例如每个单元都有一部分是“selfcheck”,这有利于培养学生进行自我检测和自我归纳的学习策略。每册教材中都有两个复习单元,每个复习单元都有按单词归类的任务。学生在完成这些任务的过程中可以培养自己的分类学习策略。听力部分都有类似“Listen and fill in the chart”的任务,完成这类任务的过程就是学生学习和使用有选择的听的策略和记笔记的策略的过程。教材中还设计了许多Pair work, Group work和Interview活动,这类活动的目的是通过让学生参与课堂学习活动,培养和训练他们的交际策略。九年级第8单元section B部分的3b, 要求学生阅读一篇文章,然后根据这篇文章归纳信息要点“Make a note of the things that Jimmy did to solve his problem”。通过完成这项任务,学生既能复习和巩固本单元的学习内容,又能培养归纳能力。

三、 如何结合新目标教材进行学习策略的教学

策略是可以培养和训练的,也是可以在教学中教授的(OMally & Chamot1990)。基于对《新目标》教材在渗透学习策略的分析以及结合新课标对学习策略的描述,笔者认为可以采用以下做法来培养学习策略:

(1)根据教材目录所列举的学习策略结合该单元的语言知识,培养学习策略。以《新目标》九年级unit5为例,目录中列举了两种学习策略“Sequencing and deducing”。可以结合section B、1、2a、2b练习来培养学生的这种学习策略。也可以自行设计一些任务,让学生在完成任务的过程当中使用到这种策略,从而达到训练这种策略的目的。

(2)结合阅读文章训练课本所举例的策略。《新课标》八年级下册和九年课本都有“reading”,而且在之前还列举了学习策略。老师可以先详细介绍该种学习策略,然后结合阅读文章让学生切实运用该种策略来完成文章的阅读,通过这种方式让学生在做中学,真正掌握该种学习策略。同时在学生做阅读理解练习的过程当中也可以训练这些策略。

(3)结合课本的练习训练其中隐藏的学习策略。对于课本中隐藏的学习策略,老师可以先对其进行介绍,并举例说明,让学生先熟识该种学习策略,然后再指导学生如何通过完成课本练习掌握该种策略。为了巩固成果,还要设计类似的例子给学生进行练习。

(4)结合新课标的内容,注重课前课后的学习策略的培养。①对于认知策略,首先要指导学生进行有效的课前预习。可以通过布置相应的问题来诱导预习,让同学们自学生词,了解大意,确定自己的难点和问题,这样很快学生就会养成良好的预习习惯。在课堂上,老师可以要求学生做好笔记,有必要的时候要指导学生如何做好笔记;在训练听、说、读、写的时候,可以教会学生试着在脑中构思画面。课后,多让学生总结反思自己的学习行为。②要培养学生的调控策略,就是要教会学生做个人学习计划,谈个人打算。教会学生分析考试分数,并在分析的过程当中了解和反思自己学习英语的进步与不足。多组织课外英语活动,鼓励学生参加,并通过活动给学生提供一个相互交流学习体会的机会。③对于交际策略,老师在课堂上可以指导学生如何开始谈话,如何在谈话中引出自己想谈的话题或得到想要的信息,如何结束谈话。对同学们进行非语言交流,或对体态语的理解和运用的训练。同时让学生在进行对话的时候注意不同的文化背景知识。用分组教学促进同学们的合作和交流。④最后培养资源策略的训练。首先老师要向学生介绍不同的学习资源,介绍它们的功能,介绍如何选择资源和例用资源。同时通过布置作业来达到训练该种策略的目的。如,让学生通过查阅网页找到作业的答案,通过查字典找到某些词的搭配用法,通过阅读杂志或报纸了解某件事情或某个人的一些信息等。

本文主要介绍了学习策略的定义及其分类,分析了教材渗透学习策略的方式,并就此提出了初中阶段如何结合教材和新课标对学生进行学习策略的指导的方法。培养和训练学生的学习策略是提高教师教学效率和学生学习能力的有效途径之一,教师只有充分了解学习策略的内容,并切实结合教材和学生的实际情况,多在课堂内外进行学习策略的培养和训练,才能真正达到目的。

参考文献:

[1]程晓堂.英语学习策略[M].北京:外语教学与研究出版社,2005.

[2]黄振远.新课程英语教与学[M].福州:福建教育出版社,2003.

[3]教育部.英语课程标准[M].北京:北京師范大学出版社,2001.

(珠海市拱北中学)