小学低年级识字教学浅探

杨清华

语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字能力呢?

一、 教学课件识字

电脑动画的运用,把枯燥的识字变得形象、有趣了,加以声音的画面吸引了孩子。如学习“采”时,色彩鲜艳的画面:一棵树上有一些果子,一只手灵活的采摘着树上的果子。辅以字理与解说:“采”树上采果子。动感的画面,形象的解说,艳丽的色彩吸引着学生把画面与相关联的汉字“采”联系在一起。教学中的课件,揭示字理让孩子们了解字的本源,加深对字的理解,既形象又生动。

二、 故事联想识字

调动孩子的观察、想象等各种能力,运用语言来描述,创造性地识字。现采撷教学中孩子的精彩描述,供大家赏析。①学习“首”时,学生讲到:“首”字上面点、撇像头发,横向头顶,脸上最突出的是鼻子。古时鼻子的图画代表自己,所以“首”字下面是“自”。②学习“壮”时,学生讲道:“不想当将军的士兵不是好士兵,当上将军的士兵才是真正的壮士。” ③ “非”字学生这样记忆:两个非常强壮的人,打倒了六个坏人。

三、 游戏识字,让学生充满乐趣

生字的学习对一年级学生来说本身是枯燥无味的,只有学生想学了,其注意力、自控力才达到了最高境界,学习效果也就大大增强了。所以,我在教学识字时,经常采用“摘梨子找朋友”“猜生字”“你演我猜”“玩字卡”“汉字妈妈找娃娃”“邮递员送信”等游戏方法进行教学,让孩子们感受识字的乐趣。例如:例如教学《操场上》(第一册)时,可组织学生玩“快乐传真”的游戏。上课前,老师先把要学习的“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”这六组词分别写在纸条上,游戏时,一个人看了纸条后,要通过自己的理解把文字转化为动作,让下面的小朋友来猜,猜对了得分,猜错了则要扣分。下课后,还可把学生带到操场上,一起玩一玩。当孩子们在操场上尽情地欢跳时,试想一下,为什么打球的打、拍皮球的拍、拔河的拔都是提手旁,而跳高的跳、跑步的跑、踢足球的踢都是足字旁,还用得着老师再去费力地强调吗?

四、 落实自主识字,培养识字能力

识记生字的方法虽然很多,但是我十分注意引导学生选择自己最喜欢的方法识记汉字。每次认字时,我总是这样问学生:把你最拿手的识字方法告诉大家,好吗?这样不仅培养了学生的识字能力,提高识字的效率,更重要的是培養了学生的识字兴趣。所以,在实践中,我教给学生许多识字方法。

五、 倡导生活识字

引导学生在课外、在生活中、在社会上,利用无处不在、无时不有的识字资源进行识字教学,实现生活课堂化。例如,我们在学习时不必要逐个讲解,而是可以先问学生,这一课的生字你已经有哪些掌握了?你是怎么学会的?生:我认识“南”,这个字我在“南京火车站”上看到过。生:我也认识“南”,妈妈买的“南瓜饼”包装袋上就有这个字。生:我在奶奶家的对联上也见过这个“南”:福如东海长流水,寿比南山不老松。

总之,识字方法很多,只要在课堂内外展开生动、活泼的识字教学,一定能点燃学生识字的“火花”,让学生有滋有味地学习汉字,掌握汉字的规律,提高识字能力。

(遂宁市安居区安居小学校)