让人文精神在语文课堂上闪耀

董红亮

中学语文在工具性知识性之外亟须注入更多的人文精神教育,已是不争的事实。因为归根结底,我们的教育是培养人的教育。为中学生打好一生的精神底子,奠基一生的精神追求,完善人格操行,应是中学语文教育不可忽视的一个内容。用课文中点点滴滴的美去感染学生,用课本外方方面面的情来浸润心灵,学会用一颗爱心去关心他人,用一份责任来审视自己,用惊喜去感悟春天,用沉寂来总结冬季。在具体的授课过程中,充分利用教材及课外辅助材料,对中学生进行一定的人文精神的教育和熏陶是非常必要的。

一、 课前导言,调动追慕之情

“精神活动是人类活动中最绚丽的一朵花,正是不懈的精神追求才体现出人类激荡的生命力。人类思考那些与自己似乎永远无关的东西,人们研究一个个抽象的数学命题,人们为自己永远也到达不了的遥远星球起一些美丽的名字,为古人留下的难题寻找答案,为无知无觉的山水吟诗作画。人们关心一朵花的绽放,关心一只虫的命运,为善喜,为恶忧,人们的精神追求无处不在。正是这些,充分地展示着人类活跃而伟大的生命力。一个人倘若在青少年时代打下一种精神追求的底子,在将来的人生道路上,事业追求上,一定能作出一些让生命绽放异彩的不悔的作为来。”这是我在一节阅读课前的导语,以此激发学生更为美好更为崇高的精神追求。

二、 善于发散,领受久远滋润

如何让学生获得一种精神砥柱,培养一种彼岸关怀之心,而不是变成机械冷漠麻木萎缩的软体动物呢?我想,学习课文时不仅要教给学生知识,还应该引导学生对课文所表现出来的爱恨、憎恶、善恶、美丑产生共鸣,甚至得到心灵上的震撼,从而得到教益和启迪。《大堰河——我的保姆》中有一句“大堰河,今天你的乳儿是在狱里写着一首呈给你的赞美诗,呈给你黄土下紫色的灵魂”,“紫色的灵魂”一词非常耐人寻味,为什么作者用“紫色”来修饰大堰河的灵魂呢?能不能换成白色?红色?学生们很快沉迷于积极的思考和丰富的联想中。从颜色上讲,紫色典雅、含蓄;从精神上讲,紫色庄严高贵;从宗教上讲,紫色是天国的颜色;从情感上讲,紫色深沉静穆…… 因此,作者选用“紫色”一词来表现他深深悼念和敬意。课堂上一片静寂,学生们默默地看着,想着。而我则在他们沉思的神情中感到了一种教育的快乐。

三、 获得精神砥砺,培养彼岸关怀

优秀的文学作品往往能凭借它丰富的思想内涵调节着人们的精神生活,影响着人们的心灵世界,使人们的精神状态——理想、信念、情感、意志等发生深刻的变化,启示并指导人们更好地生活。《鋼铁是怎样炼成的》中英雄保尔的身上都散发着哪些人性的光辉呢?我们今天应该从中汲取些什么呢?在这样热烈的讨论中学生们便由浅入深,充分地感受到了人物坚毅的形象美,崇高的品行美和一种庄严的生命之美,从中学习种种直面人生的性格之美,培养健全人格,树立崇高理想,并努力为实现它而顽强奋斗。其实,文学作品对学生人文色彩的影响绝非这么单一。凡·高的激情,莫扎特的浪漫,苏格拉底的热诚,安徒生的纯真,鲁迅的冷峻,三毛的执著,李白的飘逸,李商隐的含蓄……都会对学生起到很重要的人格影响。曹雪芹笔下那“满纸荒唐言,一把辛酸泪”中值得我们细细品味之处还有很多很多,但最重要是要细致体会书中的人性之美,文笔之美,领略这部融合了中国整个古典文学的全部艺术成果的伟大著作的艺术美,从中了解中国的传统文化,了解传统文学的精粹,从而让自己成为一个精神丰富的人,一个理想纯洁的人,内心充实的人。

四、 课堂互动,尊重学生话语权

健康的心灵可以通过自信的语言表现出来。在语文课堂上应注重学生的话语权,注重学生个性的思维和见解的发挥。舒婷的《致橡树》以它的优美和深情脍炙人口,体会了诗中平等自由、同甘共苦的爱情观。我却提了一个争鸣的问题:“作为八十年代的爱情诗,它的平等自由同甘共苦的爱情观,让不少人对爱情有了全新的认识。但任何一部作品,都可能有它值得商榷的地方。那么请大家仔细地读一读,这首诗中,你最喜欢哪几句,为什么?不喜欢那几句,为什么?能否提出修改意见?”争鸣开始了,学生们各抒己见,踊跃发言,有的喜欢“根,紧握在地下,叶,相触在云里;每一阵风过,我们都相互致意,但没有人听得懂我们的言语”的细腻亲密和心有灵犀;有的喜欢“我们分担寒潮、风雷、霹雳;我们共享雾霭、流岚、虹霓”的同甘共苦、共同经历。有的说不喜欢结尾的生硬,于是有人建议改为“这,就是伟大的爱情。爱,不仅爱你头顶的那方蓝天,也爱我脚下的这块土地。”以此更显独立和平等。同学们这种表达的坦直,思想的活跃与敏锐,是应该值得肯定和鼓励的。有时,给学生一种精神上的成长,培养一份感悟和理解生活的能力,培养一个健康的心灵,远比单纯的知识灌输更为重要。

对人文精神的关注让我的课堂变得更为精彩,让学生的精神更为丰富,让我们的心灵更为充实,让我们的目光更为敏锐。借助人文精神的教育,我们将学会更真切地关注自己、关注世界、关注历史、关注我们永远的未来。

(盐城市伍佑中学)