巧用“三点” 敲开散文阅读之门

2010-08-31辛洪波

中学语文·大语文论坛 2010年7期

辛洪波

【摘要】在语文学习过程中,学生对散文阅读存在着一定的误区,通过反复实践,笔者找到了一条解决现代散文阅读的“捷径”,本文通过举例,对这种阅读技巧进行了详细的阐释说明。

【关键词】语文教学现代散文阅读教学阅读技巧

课标版《考试大纲》中关于“现代文阅读”分为二部分,其一为“必考内容”,即对一般论述类文章阅读的考查;其二为“选考内容”,即对文学类文本阅读和实用类文本阅读的考查。因其分值在整份卷中的比例之高,成为教学中的重点。然而,由于学生在现代文阅读中的失分率之高,它又成为学生心中常犯怵的题型。学生怕语文,是有两怕,一怕作文,二怕现代文阅读。而在“选考内容”上,学生往往看到有散文阅读,便绕道而走,选择“实用类文本阅读”。

散文是难,但不至于难到学生避而远之。唯有掌握其规律,善用其技巧,是完全可以打开散文阅读之门的。

笔者在教学中,发现有一技巧,可让学生想读散文,会读散文,也会做散文。那就是“三点”:画点什么,写点什么,问点什么。下面结合语文(人教版)选修《中国现代诗歌散文欣赏》中余秋雨的散文《都江堰》来谈这一技巧的应用。

一、画点什么

画点什么,是我们通读一篇散文后要留下的最基本的痕迹。画重要的句子(包含重要的词语),或是横线,或是波浪线,或是圈。哪些句子要我们留下这些痕迹呢。

1.首句——它可以全文的首句,也可以是某一段的首句。统领全文、提纲挈领、引出下文,为后文做铺垫、埋下伏笔。

2.尾句——它可以是全文的尾句,亦可是某一段的尾句。总结全文,深化主题,照应上文,前后呼应,言有尽而意无穷,回味深长。

3.转承句——承上启下,过渡,承接上文,引出下文。

4.中心句——点明中心、揭示主旨。

5.点睛句——点明全文中心,统领全文;句子含义深刻,耐人寻味,读后能给人以启迪。

6.情感句——抒发强烈内在情感,直抒胸臆。

7.矛盾句——从字面上看自相矛盾,但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵,表达深刻见解。

8.不明句——字面上没法理解,句意也不甚明了。

初读全文,对照以上几种句子类型,我们可以在课本上画出以下具体的句子。如:

“我以为,中国历史上最激动人心的工程不是长城,而是都江堰”(首句),“让人全身心地投入对历史、对岁月、对民族的巨大惊悸,感觉就深厚得多了”(点睛句),“长城的文明是一种僵硬的雕塑,它的文明是一种灵魂的生活”(点睛句,不明句),“因此,在灌县下车,心绪懒懒的,在街上胡逛,一心只想着青城山”(矛盾句,不明句),“这里明显地出现了两种判然不同的政治走向”(点睛句,不明句),“没有证据可以说明李冰的政治才能,但因有过他,中国也就有过了一种冰清玉洁的政治纲领”(点睛句),“这图谱,可与今天的裁军数据、登月线路遥相呼应”(不明句),“他只知道,这个人种要想不会灭绝,就必须要有清泉和米粮”(中心句,点睛句),“作家由此而向现代官场衮衮诸公诘问:活着或是死了应该站在哪里?”(中心句,尾句),“我突然产生了对中国历史的某种乐观”(中心句,尾句)

“它,就是都江堰”(过渡句)。

“这一切,首先要归功于遥远得看不出画影的李冰”(过渡句)。

有了以上的线条,散文阅读犹如在创作一幅美丽的图画,首先出现了一些简单的线条和艺术的雏形,接下来,就该给她着色了。

二、写点什么

写点什么,就是在画线的基础上,在其空白处,写上自己的理解和思考,我称之为着色。写哪些内容呢,可以写内容,写结构思路,写段意、写问题、写诠释、写探讨。

1.写段意

文章第一部分以长城为参照,表现作者对都江堰的独特感悟;第二部分绘神绘色地表现都江堰的壮丽图景;第三部分由堰及人,展现李冰父子的精神风采。

2.写结构思路

由长城引出都江堰,介绍两者的不同。再详细地描写都江堰的浩大壮丽、充满着强悍的生命力以及她的驯服,再引出使其壮丽和驯服的人——李冰父子,最后礼赞李冰父子的丰功伟绩、朴素的人格,进而思考政治、文化、历史、官场等问题。

3.写内容

本文写了长城、都江堰,写了李冰父子,也写了政治、文化、历史和官场。

4.写问题