关于苏南地区高职院校会计专业技能型人才培养的探讨

许 珺

（江苏城市职业学院，江苏 无锡 214021）

关于苏南地区高职院校会计专业技能型人才培养的探讨

许 珺

（江苏城市职业学院，江苏 无锡 214021）

作为向社会输送会计应用型人才的主渠道，高职会计教育必须围绕高职教育培养目标的要求，加强会计专业职业技能的培养。文章在分析苏南地区会计专业人才需求现状的基础上，明确会计专业技能型人才培养的目标，提出了相关举措。

苏南地区；会计专业；技能型人才

高职教育突出的特点是强调教育目标的“职业性”和技术的“高级应用性”，强调对受教育者个性能力与全面素质的培养。针对苏南地区高职会计专业人才面向社会、面对岗位所需要的知识、技能及相关素质，高职院校要及时跟踪市场需求的变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，立足会计专业技能的培养，才能为社会培养更多更好的能胜任各类会计工作岗位的技能型专门人才。

一、苏南地区会计专业人才需求现状

（一）苏南地区会计专业人才需求概况

据资料统计，2006年财会类人才需求量为108989人，在苏南地区位居第五位；进一步从财会类人才需求层次上看，研究生以上学历人才需求量达5280人，占总需求的4.84%，本科学历人才需求达到57420人，占总需求的52.68%，专科及以下学历人才需求达到46289人，占总需求的42.47%。2007年财会类人才需求量仍保持第五位，2008年有所下滑。2009年随着经济逐渐好转，我国和江苏省的经济已经企稳向好，就业市场一扫金融危机的阴霾逐步复苏，企业需求量稳步增多，而且资料显示，江苏省大学生就业市场复苏脚步从苏南地区开始。从2009年末江苏省的招聘会需求来看，民营企业成为吸纳大学生最多的雇主，尤其是规模在300人以下的中小型企业；从地区来看，需求量较大的为南京、苏州、南通、无锡，绝大多数为苏南地区城市；生产、营运、技工、财务、金融、物流、贸易等岗位需求旺盛，说明苏南地区先进制造业和金融、证券、保险、物流、经贸等行业发展态势良好。数据表明，随着苏南地区经济的飞速发展、企业数量的快速增长以及产业发展的延伸，会计信息含量日趋加大和提高，苏南地区企业特别是中小企业对会计中高级技能型人才的需求非常旺盛。

（二）会计专业人才需求的具体分析

通过对苏南地区的经济龙头无锡部分企业的问卷调查，综合分析了用人单位对会计人才的具体需求。

1.会计人才的技能比学历更重要

对于“关注招聘者的哪些因素”问题，在所给的六个方面中，专业技能排第一位，职业资格证书排第二位，其次是学历、口才、分数、外表等。可见，市场真正需要的是有能力的会计人才。从2009年江苏省大学生就业率统计也可以看出，截至2009年9月1日专科生就业率为84.10%分别超过研究生就业率和本科生就业率4.4%和5.4%，成为就业率最高的学历层次。

2.会计人才应具有综合能力

对于“会计人员应主要具备素质”问题，“财务核算能力”被选中比例为100%，这表明“记账、算账、报账”是会计人员应具备的基本素质。“懂计算机及财务软件”被选中比例为100%，这表明随着计算机和信息技术的普及，要求会计人员具有一定的计算机知识和财务软件的操作技能。“预测、决策和财务管理能力”被选中比例为38.1%，这表明会计人员的预测、决策和财务管理素质是企业招聘会计人员时考虑的一个重要因素。“诚信、责任心等职业道德”被选中比例为100%，这表明会计职业道德是企业对财会人员的基本要求。

3.会计毕业生实践能力需强化

在“对会计毕业生的印象”中，理论知识方面“扎实、全面”被选中比例为33.2%，“较扎实、较全面”被选中比例为58.5%，“薄弱、知识面窄”被选中比例为8.3%，这表明目前高职院校培养的会计人才在理论知识方面基本能符合企业要求。实践能力方面，“有一定实践能力”被选中比例为22.5%，“实践能力较弱”被选中比例为25.7%，“缺乏实践能力”被选中比例为51.8%，这表明目前高职院校培养的会计人才的实践能力有待强化。

二、苏南地区高职院校会计专业技能型人才培养的目标定位

通过对以上调研情况的分析，高职院校会计专业需要调整技能型人才培养的目标定位,注重素质的培养和能力的训练,使会计专业的人才培养与社会需求相一致。

（一）适应地方经济需要，定位人才培养目标

高职院校应成立学术委员会和专业指导委员会，进行会计专业人才需求与职业岗位分析，召开论证会，专业定位以适应地区经济发展的需要为目标，突出地方特色。从苏南地区会计人才就业岗位的现状来看，会计人才的就业岗位分布较广泛，主要包括财务会计和出纳工作、统计工作、市场营销工作、企业管理工作等。鉴于此，苏南地区高职院校会计专业人才培养目标可以定位于培养具有会计专业必需的基础理论知识和专业知识，熟练掌握会计专业领域实际工作所需的基本技能，拥有良好的会计职业道德，具有创新精神和敬业精神，适应企事业单位会计核算、会计咨询、纳税申报、统计工作、企业管理等岗位需要的身心健康的高级技能型应用人才。

（二）制定会计专业技能型人才培养规格

根据社会需要和专业培养目标，会计专业人才应具备的主要技能如下：

基本技能各种主要技能 对应主干课程 主要教学形式基础会计操作技能 初级会计实训 课堂、实训专业技能财务处理技能 财务会计 课堂、实训成本核算技能 成本会计 课堂、实训账务综合技能 会计手工模拟 课堂、实训审计实务技能 审计模拟实验 课堂、实训电算化软件操作技能 电算化会计 课堂、实训职业技能计算技术技能 珠算技术 课堂、实训财务审计及税务管理岗位技能综合训练 顶岗实习 实训

三、苏南地区高职院校会计专业技能型人才培养的举措

目前，很多高职院校虽然已经意识到实践课程的重要性，在教学计划中也作了相应的调整，力图改变过去重理论、轻实践的状况，但由于它们大多脱胎于普通专科院校，受种种条件限制，往往落实不到位。社会的需求和职教改革的呼声，迫切要求高职院校立足地方经济发展，采取有力措施培养会计专业技能型人才。

（一）重视实践教学，构建渐进式理实一体化实践教学体系

会计专业技能的培养是一个循序渐进的过程，实践教学体系的构建必须遵循这一规律，高职院校可以按照“基本技能训练”、“单项同步演练”、“综合模拟实训”和“社会顶岗实习”四个阶段循序渐进，依次培养学生的基本技能、岗位技能和综合技能，让学生逐步提高会计职业能力和职业素质。学生在入学初进行珠算、点钞等“会计基本技能训练”，到高年级进行会计手工模拟、电算化会计模拟操作等“综合模拟实训”，毕业前一学期进行“社会顶岗实习”。在低年级和高年级之间，可以将专业核心课程设置为理论实践一体化课程，以“单项同步演练”的方式，将理论教学与实践教学同步进行。根据会计工作岗位的职业能力需求，开设会计基础同步实训、财务会计同步实训、成本会计同步实训、企业纳税实训、审计模拟实训等专业实践课程，根据工作项目要求，将有关项目的实践技能和相关知识同时传授，实现教、学、做一体化。这一层次的实践教学融合在各学期各专业技能课程的课堂教学之中，与理论知识的教学相互交融。通过单项同步演练，让学生熟悉和掌握不同会计岗位不同项目的操作技能和方法，掌握基本技能和岗位技能，为综合模拟实训奠定良好的基础。

（二）突出职业技能培养，实行“双证书”制度

坚持应用型职业岗位所需要的理论与技能为本位，培养符合高职教育素质要求的技能型人才，将学历教育、职业技能、职业认证三者紧密结合起来，实行“双证书”制度，对专业课程进行“课证融合”教学内容改革，形成合理实用的会计专业课程体系及结构安排，把教学重心放在培养学生职业能力上。根据会计从业资格证书的考试要求，将《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》和《初级会计电算化》三门课程直接纳入教学计划，采用配套教材，合理安排开课学期，增加学生在校期间的考试机会，使尽可能多的学生在校期间能够取得会计从业资格证书。同时，可以与行业中的领军企业挂钩，引进行业课程。譬如与用友公司挂钩，开设财务软件应用实务课程，学生通过该课程的考核，可同时获得工业与信息产业部ERP资格认证证书以及用友软件股份有限公司颁发的资格证书。通过“双证书”制度，使会计专业技能型人才的培养真正做到理论与实践的有机结合，提高学生的技术应用能力和岗位工作能力。

（三）积极打造“双师型”师资队伍

专业师资队伍的建设目标是使教师知识结构达到复合型，不但具有扎实的专业理论基础，还要具备较强的实践教学能力，做到既能传授知识又能培养能力。所以，应采取有效措施加强高职师资队伍的建设，打造“双师型”师资队伍。在高职教师的培养体制上，也应走校企合作道路，让教师通过实践完善理论，以理论来指导、促进实践。（1）鼓励会计教师参加会计职称考试，以加快“双师型”队伍建设；（2）建立专业教师定期轮训制度，在其知识不断得到更新和补充的基础上，重点提高教师的专业能力和实践环节教学能力；（3）建立教师到企业实践制度，分批选派专业教师到企业去实习、锻炼，使教师扎实的理论功底和丰富的实践经验融会贯通，在教学中得以充分发挥；（4）完善教师聘用制度，积极聘请社会上具有丰富会计实践经验的会计师、高级会计师到学校担任实训师。

（四）采用复合的教学评价方式

会计专业学生现行的评价标准，目前大多采用的是平时＋期末终结性考试的评价方式。这种考试评价又是以笔试为主要形式，以分数为标准，以卷面成绩为依据。尽管考试的题型是多种多样的，可长期以来的实践证明，这种形式重视卷面成绩而不重视实际能力，难以正确评价一个学生的职业技能水平。为了客观评价学生的职业技能，必须改革对学生能力的评价方法，采用复合的教学评价方式。除笔试外，根据会计职业应具备的基本能力和基本素质，可以采取灵活多样的考试方式，譬如技能竞赛、案例分析、实际操作等多种考试形式，理论联系实际，考试与考核相结合。考试考核成绩可以分为平时考核成绩、理论考试成绩和技能考核成绩，三者要根据课程的设置和实践技能要求高低给予不同的分数比例。

（五）加强校内外实训基地建设

高职院校应根据基于会计工作任务的教学需要设计实训规程，不断完善校内实训，构建生产性实训环境。为实现技能型专业人才培养的目标，围绕着会计专业教学、科研工作的需要，学校应以实用适用为原则，加大会计专业实验设备的投资力度，改造、筹建会计专业适用的各类实验室，逐步完善校内仿真教学实训基地。同时加强管理，完善校内实验实训运转秩序，积极推行职业化的实习、实训课程，模拟企业环境教学，保证实践实训课开出率。

高职院校应以就业为导向，以满足培养技能型经济管理人才为核心，以优势互补、互惠双赢为动力，以积极吸纳企事业单位的教育资源服务于会计专业技能型人才的培养工作为出发点，积极开拓校外实训基地。通过建立“双赢式”校外实习基地，与企业积极开展校企合作，聘请专家担任学校专业指导委员会成员，为学校和会计专业发展出谋划策；输送学生顶岗实习和教师下企业锻炼，建设一批稳定的、能开展工学结合和顶岗实习的校外实习基地，让学生深入到经济实体顶岗工作，提供真实情境下的技能演练机会，实现教育和岗位“零距离”，全面培养学生的会计职业素质。

［1］高建宁，范世森，高强.江苏省会计人才需求与高职会计人才培养探析［J］.华东经济管理，2008，（12）：125-128.

［2］姚津.论会计实践教学体系构成要素及其建设［J］.会计之友，2009，（3）：82-83.

G718.5

A

1673-0046（2010）7-0004-03

江苏城市职业学院高等职业教育研究课题成果，编号：09GZL021