建筑力学课程教学存在的问题与反思

张兴梅

《建筑力学》是一门丰富的学科,涵盖了理论力学、材料力学和结构力学的内容,是建筑类专业的一门专业基础课,学好它可为后续专业课程学习打下坚实基础,培养浓厚的学习兴趣,增强信心。但是学生总感觉学习起来枯燥无味,难度大,而教师总感觉教学效果不明显。因此,本文就自己在《建筑力学》教学过程中的一些浅显的体会提出,是为求教。

1 目前本课程教学存在的问题

1.1 学生存在的问题

1)学生本身底子薄,基础差,有部分同学甚至连《高等数学》也未修过,学起来感觉较吃力;2)学生对本课程有畏难情绪,还没有开始学就打退堂鼓,部分学生还以自己高中是文科生的借口拒绝学习;3)学生学习目的不明确,部分同学缺乏学习的主动性,抱着“六十分万岁,多一分浪费”的态度学习;4)没有摆脱原来的学习模式,习惯“满灌式”的教学方式,懒得自己动脑筋思考问题,更无创新可言。

1.2 教师存在的问题

1)缺乏反思精神,或者说没有坚持教学反思,认为老师就只需课前备课,课堂讲课,课后批改作业就行。2)教师教学方法单一,教学效果差。比如很多老师习惯用多媒体课件,当然,并不是说用多媒体课件不好,然而要是老师每节课都只在讲台电脑旁点点鼠标,给学生展示漂亮的画面,学生也只是当看热闹,一边进一边出,无法留下深刻的印象,有时甚至没有思考的时间。3)教师常忽略学生的感受,缺乏换位思考,对学生了解甚少。

1.3 其他方面

《建筑力学》教学内容多,如何利用有效的学时达到最满意的教学效果,如何对教材中的内容取舍、整合才能满足“够用”的原则,这都是问题。

2 教学反思得到的经验

2.1 从学生角度出发,培养学生的学习兴趣,提高其学习的主观能动性

1)教师在上第一次课时,除了突出本门课程的重要性之所在,还应鼓励学生,增强其信心,因为力学看起来枯燥死板,但是只要用心学,就会其乐无穷。

2)教师一定要注重理论联系实际,本来力学教材中的理论知识都是经过实践总结出来的,而又为实践所用,因此,要求教师在授课时尽量把抽象的概念、理论与实际的建筑施工相联系起来,这样既可激起学生的学习兴趣,还可培养学生的成就感。比如教师可选一些实际的工程例子,让学生试着用力学的方法思考解决问题,学生本来对自己的专业就很期待,当发现这门课程可以用在实实在在的建筑物上时,便能真正体会到本门课程的重要性,自然就会对课程产生好奇心,有学习的欲望了。

2.2 课前、课中、课后三个方面提高上课的质量

1)上课之前,“备课”至关重要。俗话说“凡事预则立,不预则废”“不打无准备之仗”。教师在课前除了应该思考哪种教学方式才是学生更容易接受的方式外,还应作好充分的准备,至少得讲起课来胸有成竹,语言流畅,条理清晰。

2)如何利用好上课这短短的几十分钟,笔者每次课前都会首先介绍本次上课的大致安排,然后花上至少5 min来回顾上节课的重点内容,简单谈谈本次教学内容与前面教学内容的关系,最后再向学生讲授本次教学的主要内容,如果时间允许,还应对本次的重点内容做个小结。这样学生学起来更容易,不但复习了前面的内容,还学习了新的内容,觉得一节课很快就过去了,完全没有枯燥的感觉。

3)上课结束后,教师应该对本次教学活动进行及时的反思总结,坚持写教学日志,这个过程不能省。比如记下这节课我的成功在哪里,还有哪些不足之处,估计这节课学生能掌握哪些内容,对哪些问题还比较生疏,下节课是否还需要再讲讲等等。

2.3 其他方面

1)教师除了自己要总结教学内容以外,还应培养学生思考问题的能力。很多学生从高中升入大学,还没有养成自我学习的习惯,因此教师应该引导学生善于发现问题,思考问题,总结问题。教师上第一次课时就应该将全书的内容做个概要的介绍,使学生对知识结构体系一目了然,做到心中有数。如《建筑力学》这门课程我们要研究哪几个方面的内容,为什么要研究这些内容,对我们今后的工作能起到哪些作用,见图1。

还有老师提出采用模块化教学[2],将教学内容分成平衡模块、强度模块、“+”“-”号模块、国际单位模块、内力图模块等教学,这也是引导学生学习的一种方式。再比如我们讲杆件的应力与强度计算、结构的位移和刚度校核以及杆件稳定性就可以将三章的内容加以对比总结,三方面的内容都涉及到校核,即强度条件、刚度条件和稳定条件,教师便可先让学生课后试着总结,然后教师再将自己的总结展示。

2)合理取舍教学内容,利用有限的学时达到最佳的教学效果。专科学生要求以“够用”为主,培养他们分析问题和解决问题的能力。例如,《建筑力学》题目多,包括例题、思考题、习题等等,我们不可能一一讲解,那么在精选内容时,应尽量选择与实际施工有关的例题或者有代表性的例题进行详细讲解,比如起重机的平衡计算,如何选择截面的形状和尺寸等等,这样一方面提高了学生的学习兴趣,另一方面又达到了真正培养应用型人才的目的。

3)教师应注重与学生多沟通交流,尊重学生,经常换位思考。笔者经常对学生说“咱们不只是师生关系,还是同学关系”,即“一同学习”,因为教师在教学过程中本身也是学习的过程,教师不应该高高在上,教师与学生应是平等的。教师可采用多种方式与学生交流,如当面交流、QQ交流、E-mail等等。好的互动效果不一定就只能在课堂上体现。经常听见有的老师抱怨:“应力计算讲了几十遍都不懂。”这样的老师不是讲得不好,而是欠缺交流,试问老师为何不站在学生的立场上反思,为什么就听不懂,是不是每次讲得太快了,还是因为讲得有些粗糙或者是其他原因等等。这就需要学生及时向老师反馈信息,而老师也应主动地虚心地向他们咨询意见,了解如何上课才是他们最容易接受的方式。比如,我在上第一次课时,就主动告诉学生我的联系方式,欢迎他们与我沟通交流,相互探讨,共同进步,且每隔一个月主动找学生询问他们掌握知识的实际情况,找到自己还有哪些地方需要改进,这样,师生距离拉近了,学生学习变轻松了,教师的教学水平也无形中提高了。

4)教师应多与同行交流。《建筑力学》是建筑类专业的基础课,一般一个年级有好几个班同时开课。因此,教师应相互听课、交流,吸取优秀老师的经验,采用多种教研活动提高教学质量,如开展“公开课”等等。

总之,教学反思是教学永恒的主题,而像《建筑力学》这样有着很强专业背景的课程,我们除了从以上几个方面反思外,更应思考如何从专业的角度积极探索更好的教学方法,提高教学质量,因此本门课程的教学反思仍然任重道远。

[1] 李晓枫.从《建筑力学与结构》教学改革谈学生能力的培养[J].中国科技信息,2007(10):187-189.

[2] 谭英俊.从《建筑力学》谈模块教学思想[J].新课程研究,2009(1):43-44.

[3] 刘寿梅.建筑力学[M].北京:高等教育出版社,2002.

[4] 卿 静.启发式教学在结构力学课堂教学中的应用[J].山西建筑,2009,35(12):202-203.