基于顶岗实习工作过程的毕业设计改革探索

2010-08-15柳天杰

山西建筑 2010年11期

王焱柳天杰

1 毕业设计与顶岗实习相结合

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中提出:“大力推行工学结合,突出实践能力的培养,改革人才培养模式”“探索工学交替、任务驱动、项目引导、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式”。高职院校学生顶岗实习作为高职教育教学中的一个极为重要的实践性环节,以其作为提升高职生专业技能水平、职业综合素养、促进学生“零距离”就业最有效的方式,越来越多的在职业教育中受到关注和重视。

高职高专建筑工程技术专业的毕业设计同样是建筑工程技术专业一个极其重要的教学环节,是对各门课程理论学习与实践的全面总结,是学生从单一课程的学习到解决整个工程问题的升华,是学生对已学知识融会贯通的教学环节,对学生独立创新能力、协调工作能力和思想品德、工作态度、工作作风以及事业心与责任感等方面素质的提高也有很大的帮助。建筑类施工企业对一线高技能人才的大量需求、高职高专院校人才培养目标的定位,传统的建筑工程技术专业毕业设计教学模式已呈现一些弊端,我系在毕业设计改革方面进行了积极而有益的探索,其中极见成效的一项改革措施是把毕业设计改革与顶岗实习相结合,变“工程设计型”为“工程施工型”,将传统的学科体系毕业设计转化为顶岗实习形式。顶岗实习与毕业设计两大极其重要的教学环节深度融合,使学生在专业知识、职业素质和技能诸方面达到预期的要求,在培养锻炼学生的综合技能的同时,让他们去接触社会、了解社会、适应社会,提高他们的综合能力素质。

2 改革前的毕业设计模式与弊端

随着社会的发展和专业的细分,高职高专建筑工程技术专业毕业生就业呈现多元化,有的在施工单位从事施工管理,有的在造价管理部门从事工程预决算,有的在监理部门从事项目管理,有的在设计部门从事工程设计,有的在房地产公司从事销售和策划等等。而传统的毕业设计模式往往是要求学生利用8周左右的时间进行商场、教学楼或者办公楼的结构设计,进行方案选取、受力验算、结构施工图的绘制,这实际上是以往高等教育学科体系教学模式在毕业设计教学环节的映射。而职教委对高职教育要求“紧密结合企业的技术进步和生产发展,按照不同岗位的实际需要,确定培训的目标、内容和要求……克服培训与需要和使用脱节的倾向”。传统的毕业设计模式与高职高专的人才培养目标以及就业为导向的指导思想已不相适应,已呈现出一些弊端。

高职高专学生在学习过程中,理论学习以“必须和够用”为原则,理论知识相对薄弱,不同学生知识水平参差不齐,采取“一刀切”做结构设计没有考虑到学生的兴趣和求职意向,相当部分学生对结构设计缺乏热情和动力,难度也较大,存在应付了事和抄袭现象;传统的毕业设计内容与高职高专人才培养目标和就业方向相背离,使学生毕业后不能很快融入工作岗位,达到用人单位的要求,影响毕业生的求职与待遇。

3 改革的措施

我系以就业及社会需要为导向,积极探索合理的毕业设计模式,研究在顶岗实习这一较长工作过程中结合具体工作岗位进行毕业设计的可行性与操作方案;毕业设计与顶岗实习相融合,学生熟悉实际工作的程序、内容、方式,实现“零距离上岗”的教育目标,在刚参加工作时,即能成为一个熟练的、专业的技术人员,进而也能得到较为优厚的待遇、较高的薪酬。

具体实施步骤如下:1)选题阶段:采用“分流制”原则,学生根据自己的求职意向与学习兴趣,自由选择施工、监理、测量、造价、质量检验、资料整理等方向性毕业设计题目。2)顶岗实习岗位分配:学校收集汇总选题,根据不同学生的求职意向与选题,在顶岗实习分配阶段,尊重各位学生的意向和兴趣,最大程度上合理分配学生至不同顶岗实习工作岗位,发挥学生的学习积极性。以就业为导向,部分学生已经联系好就业单位,可以在工作岗位上结合具体工作完成毕业设计或毕业论文。3)过程控制:顶岗实习过程中,校内指导老师通过巡查,或者借助现代化的通讯网络对学生在顶岗实习和毕业设计中出现的问题进行辅导答疑;安排有专门的指导教师进驻学生比较集中的企业,对学生进行及时和必要的辅导。4)成果验收:在毕业前夕,学生返校,根据不同的毕业设计选题,在不同的小组进行毕业答辩,分为设计组、施工组、监理组、预算组、测量组。

4 改革成效

1)毕业设计与顶岗实习相结合,学生根据自己的求职意向与兴趣选题,有效的提高了学生进行毕业设计的积极性,积极投身于顶岗实习工作岗位,在很大程度上解决了以往毕业设计过程中学生存在的应付或抄袭现象。2)以往在顶岗实习过程中,学生往往还想着自己学校老师安排的不同的毕业设计题目,不能全身心投入顶岗实习工作;或者在校做毕业设计时,学生往往还要花费相当大的精力去找工作,不能专心做毕业设计。毕业设计与顶岗实习相结合,使顶岗实习和毕业设计两者在时间上和内容上相协调,大大提高了毕业设计或毕业论文的质量,也大大提高了顶岗实习的实效。3)教师进入企业一线对学生进行指导,教学相长,也大大提高了教师的实践能力,在以后的教学过程中知识结构有所改善,培养了一支“双师型”教师队伍。4)有利于促进学生就业。学生直接获得实际的工作经验,有效地提高学生的实际工作能力,企业对于学生的认同率要高于一般的人员招聘,使学生应聘岗位时,顺利地被用人单位录用,大大地提高了就业质量。实践证明,我系的学生有一半以上是在原顶岗实习单位就业了,无疑对于学生、学校和企业是三赢。5)更深层次上实现了校企合作。老师进驻企业对学生进行辅导和答疑,同时与企业的领导和技术人员有了更多的交流与合作,有利于实训基地的建立,实现深层次的校企合作。