职院三化四性教学方案探讨

赵英菊

目前职业院校大学生接触的新事物非常多、非常快,思想活跃、知识面广,已不再满足于传统的知识单一、实用性差、枯燥乏味的教学方式,这就给职业院校的教学工作带来了新的挑战,面临着教学改革[1]的同时又有了向应用型大学进军的机遇,能否做到适应社会的需求,创新教学方法,关系到院校的发展、社会的进步。我们对职业院校大学生的培养既不同于普通大学本科又有别于一般的技能培训,既要注重学生在校期间知识的储备为以后的发展打好基础,更加强调知识的灵活和应用,参加工作后要做到上手快、技术好、能力强、潜力高。针对这些要求,我认为教学方案要为他们量身订做,本文提出的方案简单地说就是“三化四性”。

1 三化教学

1.1 复杂的问题简单化

复杂的问题简单化就是尽量以简单、通俗、易懂的语言将知识点传授给学生,即教师应把知识经过加工后,以一种学生最容易接受的方式教予学生。学生通过课堂的学习能够事半功倍、轻松掌握学习重点。

以工程经济学中资金的时间价值概念为例,如果我们直接照本宣科地为学生念概念,然后解释概念,学生大多会觉得不理解并没有兴趣,倘若是以启发的方式提问学生最熟悉的东西,问学生们是否记得十年以前买一支笔或吃一只雪糕需要多少钱,而现在又是多少钱,进而又启发学生,为什么东西是一样的东西,货币是一样的货币,而价钱又相差如此之大;又比如为什么把100元钱存入银行和放在保险柜里十年后拿到的钱数不等。这样一步一步深入,再引入其概念,学生就能对资金的时间价值这个复杂又难以理解的概念有了一个比较直观的理解。

1.2 抽象的问题具体化

抽象的问题具体化就是把一些概念性、抽象化的问题尽量以看得见的、摸得着的、想得透的方式呈现给学生。具体的方式总是能让学生很容易理解,而且不经意就把这些东西都牢记于心。

比如在讲地下室的逆序法施工时,我们不大张旗鼓的讲理论,而是给学生播放逆序施工的FLASH动画,并且启发学生思考:为什么不用正常的施工顺序施工,逆序施工有什么好处等。这样学生不仅能够很快知道什么是逆序施工方法,如何进行逆序施工,而且还能够对这种特殊的施工方法留下深刻印象。

1.3 课堂的教学学生化

所谓课堂的教学学生化是指:课堂教学不应是教师的独角戏,而应该是以学生积极参与、教师引领的方式为主,“还”课堂于学生[2]。学生自己参与了,转被动学习为主动学习,不但避免了眼高手低的缺点,而且提高了教学效果。

如教学方式中可以加入课程设计、集体参观、分组讨论、听企业讲座、实用软件介绍、实验、实训、查找文献资料、调研报告、观摩模型、实物展览、制作实物作品、组织辩论竞赛等,授课期间还可以穿插一些同学间相互讲解、小组间相互评议等方式。

2 四性教学

2.1 知识性

教师教学的第一目的就是让学生们获得知识。首先,课堂教学应该围绕大纲来展开,大纲是课程教学关于知识目标、能力目标和素质目标的具体要求,但是以本为本、以纲为纲并不等于照本宣科、从头念到尾,我们主张“用教材”而不是“教教材”[3]。其次,在教学的过程中,要根据学生能够接受的实际水平来传授知识,有些教师自己的理论研究水平很高,但是若一次性全部讲给学生,他们大概会一头雾水而更不理解了,只要视具体情况拓展一点就可以了。再者,教学的过程就像在盖一栋大楼,老师就像总工,学生们就像施工员。老师指挥同学们施工之前,应该告诉学生这栋楼大概是个什么样子、要盖多高、有几层地下室、是个什么样的结构形式等。施工的各个阶段,要让学生们明白,现在进展怎么样了,前面的工作有什么经验教训,后面施工时要注意什么。即我们教给学生的知识应该是一个系统性的知识,而不是把它分割成各章各节的文字。

2.2 实用性

学以致用,我们教学的目的就是为了让学生们在将来能够用到这些知识。这就首先需要我们教师深入现场、深入实际,到学生将来的工作岗位上去学习、去了解实际工作中需要什么知识,需要培养什么样的人才,让我们的人才适应市场的需求。所以,职业院校的教师应该多下企业,多到现场去,时刻关注各岗位的动态与要求。比如建筑工程技术专业的学生将来大多数都会去施工工地工作,所以识图、测量以及施工技术对他们来说是最基本、最重要的要求。这就要求我们教师必须精通这些方面的知识和能力,在教学过程中,我们可以把时间和精力多放到这几个方面上来。例如我们可以用一份较为复杂的施工蓝图来给学生讲解如何识好蓝图、如何用好蓝图;在测量实训中可以以真正的图纸为项目,并且测量仪器要符合现阶段各施工单位常用的较先进的仪器等。这样的方式学生喜闻乐见,以后能够帮他们很快的适应工作上的要求。

2.3 趣味性

如果说知识性、实用性是针对内容方面而言的话,那么趣味性就是指形式上的。如果知识能够通过趣味这个载体输送给学生,那么学生接受知识就会更主动、更积极。教学中的趣味性即寓教于乐。如一段枯燥的文字,我们可以用一个浅显有趣的比方去说明;一章枯燥的法律条文我们可以通过合适的案例,模拟法庭辩论的方式,让学生们在课下查找相关资料,在课堂的辩论中更好地理解并牢牢记住。此外,我们也可以讲一些与课程并不直接相关的趣味性内容来调动学生们的积极性和提高他们的注意力。比如工程经济学的教学过程中,可以简短为大家介绍通货膨胀,股票,投资地产,GDP,CPI等我们身边的实用经济问题。

2.4 拓展性

现在的知识日新月异,更新换代很快。包括教材上的知识也难免存在部分内容已经跟不上发展和新规范的要求,所以有必要对教材上讲授不全的知识进行拓展和对已经过时的知识进行更新。作为教师,我们时刻感受到学生们的可塑性和潜力是非常大的,他们正处于吸收各种知识的黄金时期,教师对他们各方面的影响很大,所以,拓宽他们的眼界、培养多方面的能力、帮助树立目标并做好规划很重要,只有这样,学生们走上社会后才能更好地适应社会的需求,更好地为祖国和社会贡献自己的力量。

3 结语

本文提出的“三化四性”教学方案并不是独立要求的,在实际的教学工作中应努力做到复杂问题简单化、抽象问题具体化以及课堂的教学学生化的融合;力求将知识性、实用性、趣味性和拓展性融入教学和课堂。此外学生们正处在人生观、世界观的形成和成熟期,我们在注重其掌握知识、提高能力的同时一定不要忽略了德育教育。万事德为首,一个掌握了高科技知识的道德品质良好的人是社会的脊梁;相反,一个掌握了高科技知识而道德品质败坏的人则是社会的一颗炸弹。

[1] 刘玉理.高等职业教育教学改革探讨[J].中国成人教育,2003(8):25-26.

[2] 戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京:清华大学出版社,2007.

[3] 李美荣.“用教材”而不是“教教材”[N].中国教育报,2003-03-27(4).