试论高职实训教学

张保军

（三门峡职业技术学院，河南 三门峡 472000）

高职教育是近年来国家重点建设的高等教育之一，目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才，因此，对高职实训教学将产生深远影响并提出新的要求。高职教育应大力改革，务求实效，以培养和造就新时代的高职人才。其中实训教学方面在高等职业教育过程中，具有极其重要的地位。

一、传统实训教学的不足及其改进

1.教学主体应是学生

在传统的实训教学过程中，教学的主体是教师，而学生则是被动地接受知识和技能。实训内容的确定，实训方法与步骤的制定，实训设备、仪器及材料的准备等都由教师完成，实训时学生只需照规定的步骤和要求操作即可，不利于学生各方面能力的培养。应把学生推到教学的主体位置，逐步由学生来选择实训的内容，制定实训方法与步骤，准备仪器设备，处理和分析实训结果、数据；教师的主要任务应逐步转变为给学生提供指导，解答实训中出现的各种问题和现象。

2.教材编写应突出创新和实用

传统的实训教材，因受传统观念的制约和出版周期的限制，其内容一般都滞后于新知识和新技术的产生。同时，这些教材把实训原理、方法与步骤以及主要事项等都写得既详细又清楚，使学生失去了想象和思考的空间。为此，高职实训教材编写要简明扼要，重点是向学生提出实训任务和目的要求，而把实训原理、方法与步骤等问题更多地留给学生去思考和设计。

3.教学方法应注重激发和调动学生思维

传统的实训教学具有一定的模仿性。实训前，教师都要进行详细的讲解，甚至操作示范；实训中，学生无须主动思考和创新，只需按实验教材的具体步骤进行操作即可。为了能激发学生的兴趣和思维，应给学生提供较大的创新思维的自由空间，让他们在实训教学过程中，自己选择和组合仪器设备，自己确定实训方法和步骤，处理和分析实训结果、实训数据，充分运用自己所掌握的专业知识和技能，淋漓尽致地发挥自己的聪明才智。从而获得较高的创新意识和创新能力，为他们将来投身知识经济建设打下坚实的基础。

4.教学内容应体现综合性

传统实训教学内容存在理论验证性，应既综合本学科的知识和技术，又融入相关学科的内容，从而有利于培养学生综合运用所学知识和技能，解决生产实际问题的能力和自主创新精神。

二、教师在实训教学中的主要任务

1.传授理论知识

在实训开始前，教师应首先向学生介绍实训所需的有关理论知识，防止实训的盲目性和片面性。实训理论知识的讲授时间，使学生有更多的时间进行实际操作。另外，还可以安排一些理论基础好和实践能力强的学生担任实训课的“小教员”，以激发学生的学习兴趣和积极性，使学生相互促进、共同进步。

2.指导技能操作

在实训指导中，教师应努力做到“勤”和“严”。所谓“勤”，就是要做到勤看、勤说和勤动手。“勤看”是指教师要严密注意整个实训场所的情况，随时观察学生的实训过程及得出的结果，及时发现实训教学中存在的问题和不足；“勤说”是指针对学生实训过程中的各种情况适时进行指导和提示，并认真纠正学生实训中出现的问题；“勤动手”是指及时处理学生实训过程中出现的仪器设备故障等问题。所谓“严”是指在实训指导中严格要求学生，如要求学生严格遵守实训纪律和仪器设备操作规程，及时指出并纠正学生在实训过程中的不规范操作等。

3.回答学生提问

学生在实训中会遇到各种问题，对于实训教学要求掌握的专业知识和技术问题，教师应迅速、准确地作出解答，使学生真正掌握这些知识和技术；对于学生提出的非专业的问题，教师能回答的应尽量回答，不能回答的应指导学生查看有关书籍或指示解答这类问题的方法和途径；对于学生的创新想法，教师应热情鼓励并努力为学生创造实训的条件，必要时，教师还可与学生一道探讨新知识和新技术。

4.审核实训结果

理想的实训结果是实训教学所追求的目标。实训结果不仅反映了实训的成败，同时也反映了学生的学习状况和掌握专业知识和技能的水平。因此，教师应高度重视审核学生的实训结果。在审核中，教师不仅要看学生的测定数据和结果，还要查阅学生《实训报告》中对数据的分析与处理的过程和结论。同时，教师还必须重视和加强对学生掌握专业实践技能的考核。通过考核，一方面，可以检测实训教学的效果，另一方面，还可以调动学生实训的热情和积极性。

三、实训教学应注意的问题

1.主导与主体的问题

在高职实训教学过程中，学生始终处于主体位置，而实训教师则处于教学服务的主导位置。主体是实训教学的中心，主导必须围绕这个中心做好服务工作。作为实训教学主体的学生，必须在继承传统知识和技术的基础上，重点进行知识和技术的应用和创新。作为主导的实训教师，必须在其搞好实训教学引导工作的同时，加强自身知识和技能的扩展和更新，达到知识丰富，技术熟练和教学方法科学而实用的要求。除此之外，实训教师还必须全面了解和掌握学生实训的整体情况，并对学生实训过程质量和实训结果质量作出及时、客观和公正的考核评价。

2.开放与约束的问题

在高职实训教学过程中，学生处于主体位置，由学生来选择实训的内容，制定实训方法与步骤，处理和分析实训结果。即开放是主旋律。但开放不等于放任，必须有一定的规则对实训教学进行约束，要制定和实训有关的制度，规范实训教学行为，加强实训教学管理，使开放实训教学既生动活泼，又井然有序。在实训教学过程中，不但要强调学生按照仪器设备的操作规程进行，而且还要让学生亲自阅读仪器设备使用的有关资料，迫使学生安全、正确地使用仪器设备。同时，使他们养成良好的实训操作习惯，认真细致地做好每一个环节，在保证学生安全的前提下进行实训操作，并采取切实有效的措施来控制和保证实训教学质量。

3.增加人力配置和时空开放的问题

高职实训教学的根本目的是培养提高学生的动手操作能力和积极自主的创新精神。但是，由于高职教育起步较晚，普遍存在经费短缺，实训教学资源匮乏的问题，因此，必须重视高职实训教学资源的有效利用和优化配置。坚持时空开放原则，应摆脱传统封闭式的时空观念的束缚。因此，高职的实训室必须增加人力配置，实行开放式管理，让这些实训室在课余时间，尤其是双休日对学生全天开放。学生可遵照实训室的管理规定，在这些实训室里自由地进行实训操作和创新。实训教学虽做出具体的实训日程安排，但这种安排不僵化，有一定的弹性。让学生既可在实训课内完成实训任务，也可在实训课外利用实训室开放时间完成实训任务，解决了学生多仪器设备少的问题。高职院校必须坚持实训教学资源优化原则，将实训教学的智力资源、人力资源、物力资源和财力资源进行最大限度地开放和利用，并努力使它们产生共振效应，这样才能使学生锻炼成社会需要的“高素质、高技能、高质量”的应用型人才。

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