浅谈在情趣中进行识字教学

于海多

(黑龙江省闫家岗农场子弟学校,哈尔滨 150078)

浅谈在情趣中进行识字教学

于海多

(黑龙江省闫家岗农场子弟学校,哈尔滨 150078)

低年级的识字教学是小学语文教学的重点,也是难点,机械重复地练习会让学生失去对学习的兴趣。而兴趣是学习活动的强化剂,学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥,因而,在情趣中进行识字教学必然会收到事半功倍的效果。

识字教学;情趣;激发兴趣

著名教育家卢梭说过:“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”那么,怎样才能使你所传授的知识被学生接受呢?从多年来的教学工作的点滴收获中,我深深地体会到情趣教学的重要性,尤其是小学低年级生字教学,在情趣中进行更是有着神奇的魅力。众所周知,识字教学是低年级语文教学的重点,也是一大难点。识字量多且枯燥无味,很多老师采用的方法都是让学生重复书写,认为这样可以加强学生的记忆,其实这样的做法不但会使学生学习提不起兴趣,而且取得的效果也不好。因此,如何在识字教学中提高学生的学习兴趣是低年级语文老师着重要考虑的问题。根据新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,在语文教学中,我采用了以下方法来进行识字教学,取得了事半功倍的效果。

1.根据儿童好胜心强爱动脑筋这一特点,可用“猜谜式”进行识字教学。如:学习“大蒜”的“蒜”,可让学生猜字谜:“二小二小,头上长草”;学习“告诉”的“告”,字谜是:“一口咬断牛尾巴”;“人在高处走,云在脚下行”是“会”字;“左一木,右一木,脚下一个夕阳红”是“梦”字如此等等。在识字教学中,教师编字谜,学生猜字谜,牢记字形,能增强学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望。这样,学生在猜字谜中就掌握了字形,记住了字音。

2.根据儿童好奇心强爱听故事这一特点,可结合历史传说、典故等进行识字教学。比如学习“城门”的“城”字时,我是这样讲的:同学们,我看你们晚饭后常随着父母到运粮河畔散步,夕阳下的运粮河真是“半江瑟瑟半江红”啊!可是,这条河名字的由来你们知道吗?这里还有一个动人的传说呢……八百多年前,这里生息繁衍着一个少数民族部落——完颜部,就是历史上的金朝。金朝大将兀术曾带领几十万大军进攻南宋,胡人们曾在这条河上为前方征战的将士押粮运草……传说,那几十万大军出发前每人手抓一把黄土便堆成了方圆几公里的城墙,把其都城——会宁府围在其中。所以,这个“城”字左边是“提土旁”,右边是“成功”的“成”,是个左形右声的形声字。这样,孩子们在听故事中就学会了生字。

3.根据儿童敢想敢说、爱参与的特点,可用“联想式”进行识字教学。例如,教学“沙土”的“沙”字时,我问学生:“谁有好办法记住这个‘沙’字?”有的学生这样说:“一片大海,由于地壳的变迁,慢慢地水少了,变成了沙滩,‘水少’念‘沙’”。我抓住时机鼓励道:“好极了!就这样记!”在学习“胖瘦”的“瘦”时,不少学生总爱把“疒”写成“广”,几次强化纠正也无济于事,令我伤透了脑筋。于是,有一次我就这样提示学生:“大家先查字典。看‘疒’里的那个字怎样读,什么意思?”很快,有的同学查出来了,那个字念“sǒu”,“老头儿”的意思。我就这样启发到:“大家开动脑筋,用什么好办法记住这个‘瘦’字?”有同学马上站起来发言:“老头儿年纪大了,爱生病,一生病就吃不下饭,于是身体就消瘦了!”我总结性地说:“那就请同学们记住,没有病 (‘疒’)就不会瘦!”这样,学生不但记住了字形,还掌握了字义,课堂气氛也很活跃,可谓事半功倍,何乐而不为呢?

当然,常用的识字方法还有很多很多,比如:“采用歌诀识记法”,让学生轻松记住字形和字音。低年级学生对朗朗上口的顺口溜有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣,我利用学生的心理特点,将顺口溜与学生的识记生字联系起来。除了让学生猜字外,更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点,进行联想,学着编顺口溜。如“黄”:“共”字两分开,“由”字钻进来;“美”:大王头上两只角,怎么看怎么好;“战”:左将军占领阵地,右将军挥戈出击。“加减记字法”,如“粉”=米 +分,“岩”=山 +石,“言”=信 -亻等。这种方法学生非常喜欢,便于掌握,适合自学时使用。“用熟字做比较法”,在字音学习中,进行同音、近音的比较;在字义学习中,进行近义、反义的比较;在字形学习中,进行形近字的比较等。有比较才有鉴别,在比较中,学生自然能闻声、察形、知义。特别是当学过一类字后,启发学生由一个字联想多个字,把字串成一串,辨字义、记字形,并利用韵文识字,扩大成果。如学习过“青、清、请、晴、情、睛”后,组织学生观察联想,编写韵文:“河水泛清天气晴,小小青蛙大眼睛。池上蜻蜓眨眼睛,它们一同捉害虫。请出专家评一评,庄稼丰收好心情。”此外,还有“认姓氏字”法,让学生将自己的作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,这样一来,学生在很短的时间里认识了全班同学的名字,扩大了识字量。还有,根据个别学生能力极强、智力超常这一特点,可用“拆字法”进行教学。如“奏”字,改天换日即是“春”;“钾”,解甲归田即是“钿”;“沙”,水落石出即是“砂”等等。既学习了生字,还增加词汇,可谓一箭双雕!

不可忽视的是,还要引导学生在生活中识字,也就是说,把识字教学和我们日常生活联系起来。语文是最开放、最容易和社会发生联系的学科,和我们的生活息息相关。因此识字教学也应该是开放的,不只局限于课堂,我们要运用好社会生活这个大课堂。我们要让孩子们主动认识出现在身边的字,如:学校的标语,街上的广告牌、店名,食品上的名称等。我们可在班上开展“读故事讲故事”活动,既扩大了识字量,丰富字词积累,又培养了孩子的口头表达能力。

鼓励孩子用自己喜欢的方式识字,激发学生识字的兴趣。每个孩子都希望自己成为一个发现者、创新者,他们喜欢用自己独有的方式去认识事物,得到肯定后往往会获得心灵上的满足,并会用更高的情趣,更积极的方式去探索新知。教师要想方设法保护他们这种热情,鼓励他们用自己的方式识字,不要强求统一。如:认识“玩”字时,有的孩子用“元”字加“王”就变成了“玩”,有的孩子用“王”加“二”再加“儿”;学习“挂”,有的说把“蛙”的“虫”变为“扌”,有的说“扌”加两个“土”等;出现这种情况,老师应该给予肯定和鼓励,这样有利于激发孩子识字的兴趣。

教育家苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生沉重的负担。”因此,兴趣是学习活动的强化剂,在学生的认识活动中,起着巨大的推动作用。学生有了兴趣就会产生强烈的求知欲,学习的主动性和积极性就能得到最大限度的发挥。所以在教学中要不断探索和改革识字教学方法,才能顺应时代变化和儿童身心的发展,取得更好的教学效果。总之,在情趣中进行识字教学,能使我们的课堂充满活力,充满生机!情趣教学是目前小学语文课中识字教学不可缺少的手段与方式,因为孩子们在情趣中学习,其乐无穷!

Abstract:Low-grade primary school literacy teaching is the focus and difficultpointof language teaching.Mechanical repetition of the exercisesmakes students lose interest in learning.Interest is the enhancer studying activities.W ith interest,studentswill produce a strong desire in acquiring knowledge and initiative and enthusiasm can be maximized.

Key words:literacy;fun;stimulating interest

(责任编辑:侯秀梅)

L iteracy Teaching by Stimulating Students'Interest

YU Hai-duo

(Heilongjiang School for Children of Yanjiagang Farm'sWorkers and StaffMembers,Harbin 150078,China)

G623.22

A

1001-7836(2010)10-0104-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.10.043

2010-04-22

于海多(1968-),女,黑龙江哈尔滨人,小学高级教师,从事小学语文教学研究。